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天空渐渐阴沉了起来，铁块般的乌云如山一样连在了一起。
刚刚考完英语口语，我站在校门口等着妈妈。同学们一个个地被父母接走了。虽是阴天，他们聊天时脸上仍洋溢着笑容。我站在路边，遥望着远处黑漆漆的天际，并且不时地左右张望，期待着那个熟悉的身影出现，而等来的却是一次次的失望。
乌云压得更低了，压得我喘不过气来。乌云似乎要将整个城市吞噬。下雨了，地上的水越积越深，我心里的埋怨也越来越重。雨点渐渐变密了，我只能跑回传达室避雨。
“哎，你也没走？”正巧遇到了我的同桌。
“嗯，我妈没来。”
傳达室的保安看我们等了好久，便让我们去打个电话。我急忙拿起听筒拨号，她似乎也没有要跟我抢的意思。我拨了几次，都拨错了，屋子里回荡着我敲击按键的声音。
“妈，你怎么还不来？我都等了好久了。”
“来了，我车坏了，你再等等，马上来。”
“那你快点。”
我心里是满满的抱怨，就问同桌为什么不急，她却说，她妈妈不来肯定是有事，急了也没用。
她拿起听筒，慢慢地拨通了号码。
“妈妈，你在哪儿？……哦，知道了，那你路上慢点，我在传达室等你。”
听到这话，我很惊讶，原来，老师喜欢她不只是因为她成绩好，更因为她懂事。为什么我做不到呢？我真的应该学着她这样做。
我们聊了一会儿考试的内容，她的妈妈就来了。她走后，我就想着如何改变对妈妈的态度。这时，传达室的电话声打断了我的思考。
“妈妈车还没修好，你再等等啊。”
“哦，没事，我不着急，你路上注意安全。”说完这话，我心中感觉踏实了许多。
这时，雨停了，乌云渐渐散去，隐约还有阳光照在积水上，真美。
学着她这样做一个懂事的孩子，阳光将永远驱散我心中的阴霾。
乌云烘托了心情，推动了故事情节的发展，为故事中的人物的出现做了铺垫，似乎暗含着欲扬先抑的构思意图。
同桌、传达室里的保安是陪衬，小作者将势蓄得很足，力图使后面的表达显得更有张力。按键时的乱烘托出“我”心里的急，很巧妙。
小作者在这里点出了“这样”指代的内容。“她”是“我”的思想发生转变的重要人物，所以，前面只写“她”淡淡地“一问”和间接地“一说”，显然形象不够丰满。建议：初写同桌时，可添加对其平静的神态的描写，从而与“我”的埋怨形成对比；“我心里是满满的抱怨”这一段可将对“她”的叙述改为直接描写，比如语言描写、神态描写等。
故事到这里已经完成了对“学着这样做”的内容的表述，立意很准确，也有一些意义，但学着做的经过只是一个电话的对话内容，这就显得过于简单了。建议：这里除了写“我”的语言，还可以添加一些“我”的动作或神态，以充实“我”是如何学着做的。
这里的写景不仅呼应了开头，而且暗扣了人物情感的变化。
总 评
就整体看，本文有情节、有波澜、有细节、有体会，尤其是景物描写对故事情节的推动作用以及对人物情感的烘托作用，这些，都是值得肯定的。但是，文章中也存在几个明显的问题。一是构思过于简单，立意过于平淡。等妈妈来接自己放学，这类素材本身就很平常，如果不加提炼，将其基本原样地搬进文章，很难立意深刻，因此，需要做一些艺术化的加工，将材料进行深挖。二是影响“我”的人的形象过于单薄，没有充分描写。三是“懂事”这一主题揭示得过于直接，使文章失去了意韵。四是铺垫的篇幅相对较长，而“我”领悟之后的内容写得过于简单，详略安排失当，导致文章的艺术感染力不够。
刚刚考完英语口语，我站在校门口等着妈妈。同学们一个个地被父母接走了。虽是阴天，他们聊天时脸上仍洋溢着笑容。我站在路边，遥望着远处黑漆漆的天际，并且不时地左右张望，期待着那个熟悉的身影出现，而等来的却是一次次的失望。
乌云压得更低了，压得我喘不过气来。乌云似乎要将整个城市吞噬。下雨了，地上的水越积越深，我心里的埋怨也越来越重。雨点渐渐变密了，我只能跑回传达室避雨。
“哎，你也没走？”正巧遇到了我的同桌。
“嗯，我妈没来。”
傳达室的保安看我们等了好久，便让我们去打个电话。我急忙拿起听筒拨号，她似乎也没有要跟我抢的意思。我拨了几次，都拨错了，屋子里回荡着我敲击按键的声音。
“妈，你怎么还不来？我都等了好久了。”
“来了，我车坏了，你再等等，马上来。”
“那你快点。”
我心里是满满的抱怨，就问同桌为什么不急，她却说，她妈妈不来肯定是有事，急了也没用。
她拿起听筒，慢慢地拨通了号码。
“妈妈，你在哪儿？……哦，知道了，那你路上慢点，我在传达室等你。”
听到这话，我很惊讶，原来，老师喜欢她不只是因为她成绩好，更因为她懂事。为什么我做不到呢？我真的应该学着她这样做。
我们聊了一会儿考试的内容，她的妈妈就来了。她走后，我就想着如何改变对妈妈的态度。这时，传达室的电话声打断了我的思考。
“妈妈车还没修好，你再等等啊。”
“哦，没事，我不着急，你路上注意安全。”说完这话，我心中感觉踏实了许多。
这时，雨停了，乌云渐渐散去，隐约还有阳光照在积水上，真美。
学着她这样做一个懂事的孩子，阳光将永远驱散我心中的阴霾。
乌云烘托了心情，推动了故事情节的发展，为故事中的人物的出现做了铺垫，似乎暗含着欲扬先抑的构思意图。
同桌、传达室里的保安是陪衬，小作者将势蓄得很足，力图使后面的表达显得更有张力。按键时的乱烘托出“我”心里的急，很巧妙。
小作者在这里点出了“这样”指代的内容。“她”是“我”的思想发生转变的重要人物，所以，前面只写“她”淡淡地“一问”和间接地“一说”，显然形象不够丰满。建议：初写同桌时，可添加对其平静的神态的描写，从而与“我”的埋怨形成对比；“我心里是满满的抱怨”这一段可将对“她”的叙述改为直接描写，比如语言描写、神态描写等。
故事到这里已经完成了对“学着这样做”的内容的表述，立意很准确，也有一些意义，但学着做的经过只是一个电话的对话内容，这就显得过于简单了。建议：这里除了写“我”的语言，还可以添加一些“我”的动作或神态，以充实“我”是如何学着做的。
这里的写景不仅呼应了开头，而且暗扣了人物情感的变化。
总 评
就整体看，本文有情节、有波澜、有细节、有体会，尤其是景物描写对故事情节的推动作用以及对人物情感的烘托作用，这些，都是值得肯定的。但是，文章中也存在几个明显的问题。一是构思过于简单，立意过于平淡。等妈妈来接自己放学，这类素材本身就很平常，如果不加提炼，将其基本原样地搬进文章，很难立意深刻，因此，需要做一些艺术化的加工，将材料进行深挖。二是影响“我”的人的形象过于单薄，没有充分描写。三是“懂事”这一主题揭示得过于直接，使文章失去了意韵。四是铺垫的篇幅相对较长，而“我”领悟之后的内容写得过于简单，详略安排失当，导致文章的艺术感染力不够。