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新课程改革带来了新的教育教学理念。新课程理论倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式， 倡导自主学习替代强迫学习。新课程理论强调发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学质量的功能， 强调学生是评价对象， 也是评价主体， 重视学生参与包括教与学的评价， 培养学生自我评价意识与能力。可见， 构建民主平等和谐的课堂是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势， 更是新课程理论中的重要内容和内在要求。
一、实行师生角色置换， 真正树立“以学生为本” 的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受， 但在具体的思想政治课教学过程中， 学生主体作用的发挥往往很不理想。在教学中， 要特别重视让学生“动” 起来， 调动和发挥学习的积极性。教师既要把自己放到学生的位置上， 像学生一样去学习， 去发现问题、分析问题和解决问题， 又要把自己放到教师的位置上去督促学生、启发学生、引导学生。实行师生角色置换既能使教师站在学生角度去准确教学，实施教学， 评估教学， 检查教学得与失， 促进教学质量的提高， 又能使学生的个性得到自由、和谐、健康的发展，促进他们能力的增强。在教学实践中， 真正树立起学生主体的思想， 并落实到具体的教学过程中， 尊重、相信学生主体， 让学生积极参与课堂教学， 才能真正达到“以学生为本”， 民主平等的课堂氛围。
二、营造和谐的课堂环境， 发挥学生的主体性
教师作为课堂教学的主体， 应主动地创设一定的情境，优化教学环境， 构建民主平等和谐的课堂， 使学生在宽松和谐的课堂环境中激发学习热情和兴趣。教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任， 创造平等和谐的师生关系， 充分调动教与学两方面的积极性。
例如： 在初三政治课中， 依法治国和思想道德建设是两个重要的内容， 在课堂上我采用辩论的方式， 辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组， 正方观点是依法治国更重要， 反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛， 都要搜集材料，由于事先准备充分， 许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论， 同学们不仅获得了知识， 而且还真正体味到了主人翁的乐趣。在进行有关爱国主义、集体主义内容教学时， 教师可选播电影、电视等影像资料或制作多媒体课件， 以直观的画面感染学生， 烘托气氛； 在讲授国际关系问题等理论时， 教师可把富有典型意义的热点问题作为教学背景， 引导学生联系所学的政治学理论加以分析探讨， 各抒己见， 增强政治理论的说服力和感染力； 在进行哲学内容的讲授时， 教师可以从身边的事例或有趣的故事导入， 深入浅出， 使学生在真实的事例中， 或在诙谐有趣的故事中领悟出哲学原理的内涵。还可以通过分组讨论，小组协作的方式， 激发学生的主体作用。
三、 重视情感交流， 建立平等信任的师生关系
教学实践告诉我们， 充满情感体验的课堂是教学双方互动、建立平等和谐关系的最好的催化剂。教师只有带着积极的情感去教， 才能使学生带着积极的情感去学，才能使其精神振奋， 充满学习热情和探索欲望， 使思维活动处于最佳状态。课堂上， 教师应以真诚之心对待学生， 对那些自己没有弄明白的问题要坦诚地告诉学生并与之共同研究解决， 决不能故弄玄虚、不懂装懂、文过饰非； 对学生提出的一些社会热点问题， 只要觉得有道理就要如实回答， 加以肯定； 对学生还没有弄理解的课本理论观点， 决不强制要求学生接受， 而是循循善诱、共同探讨。课堂教学中， 有些学生由于对现实生活及我国的国情了解具有片面性， 看问题比较偏激， 不能完全接受课本中的有关理论观点， 教师要多一分宽容， 多一分尊重， 循循善诱， 加以引导。
四、 善于运用多媒体创设视听情景课堂
教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性， 是吸引学生注意， 激发学习动机， 提高学生积极性的重要条件。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性， 它可以直观形象地再现客观事件， 使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味， 为学生提供生动逼真的教学情境。中学生的思维以抽象思维为主， 针对学生的特点， 利用多媒体的优势， 对调动学生非智力因素， 浓厚课堂氛围创造了有利条件， 创设视听情境不仅可以引起学生的兴趣， 而且可以吸引学生的注意力， 激发学生的想象力， 使课堂教学内容丰富、生动、形象， 让学生在学中有乐、乐中有学。
我们教师以前在讲课时， 对学生的能力往往是信任不够， 总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时， 由于对学生潜力估计不足， 所以教师讲道理多， 而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此， 我觉得： 授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法， 才是让学生成为课堂真正的主宰者。让学生由“要我学”、“我要学” 变成“我会学”、“轻松学”。教会学生“看” 书， 教会学生提问，教会学生答题。按照“提出问题——分析问题——解决问题” 的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。学会提取有效信息，不至答题失分过多。
总之，构建民主平等和谐的政治课堂是推进素质教育的内在要求，是新一轮课改的方向， 把教学目标、教学方法和新的教育理念有机的统一和融合，才能真正提高教学质量。
一、实行师生角色置换， 真正树立“以学生为本” 的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受， 但在具体的思想政治课教学过程中， 学生主体作用的发挥往往很不理想。在教学中， 要特别重视让学生“动” 起来， 调动和发挥学习的积极性。教师既要把自己放到学生的位置上， 像学生一样去学习， 去发现问题、分析问题和解决问题， 又要把自己放到教师的位置上去督促学生、启发学生、引导学生。实行师生角色置换既能使教师站在学生角度去准确教学，实施教学， 评估教学， 检查教学得与失， 促进教学质量的提高， 又能使学生的个性得到自由、和谐、健康的发展，促进他们能力的增强。在教学实践中， 真正树立起学生主体的思想， 并落实到具体的教学过程中， 尊重、相信学生主体， 让学生积极参与课堂教学， 才能真正达到“以学生为本”， 民主平等的课堂氛围。
二、营造和谐的课堂环境， 发挥学生的主体性
教师作为课堂教学的主体， 应主动地创设一定的情境，优化教学环境， 构建民主平等和谐的课堂， 使学生在宽松和谐的课堂环境中激发学习热情和兴趣。教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任， 创造平等和谐的师生关系， 充分调动教与学两方面的积极性。
例如： 在初三政治课中， 依法治国和思想道德建设是两个重要的内容， 在课堂上我采用辩论的方式， 辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组， 正方观点是依法治国更重要， 反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛， 都要搜集材料，由于事先准备充分， 许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论， 同学们不仅获得了知识， 而且还真正体味到了主人翁的乐趣。在进行有关爱国主义、集体主义内容教学时， 教师可选播电影、电视等影像资料或制作多媒体课件， 以直观的画面感染学生， 烘托气氛； 在讲授国际关系问题等理论时， 教师可把富有典型意义的热点问题作为教学背景， 引导学生联系所学的政治学理论加以分析探讨， 各抒己见， 增强政治理论的说服力和感染力； 在进行哲学内容的讲授时， 教师可以从身边的事例或有趣的故事导入， 深入浅出， 使学生在真实的事例中， 或在诙谐有趣的故事中领悟出哲学原理的内涵。还可以通过分组讨论，小组协作的方式， 激发学生的主体作用。
三、 重视情感交流， 建立平等信任的师生关系
教学实践告诉我们， 充满情感体验的课堂是教学双方互动、建立平等和谐关系的最好的催化剂。教师只有带着积极的情感去教， 才能使学生带着积极的情感去学，才能使其精神振奋， 充满学习热情和探索欲望， 使思维活动处于最佳状态。课堂上， 教师应以真诚之心对待学生， 对那些自己没有弄明白的问题要坦诚地告诉学生并与之共同研究解决， 决不能故弄玄虚、不懂装懂、文过饰非； 对学生提出的一些社会热点问题， 只要觉得有道理就要如实回答， 加以肯定； 对学生还没有弄理解的课本理论观点， 决不强制要求学生接受， 而是循循善诱、共同探讨。课堂教学中， 有些学生由于对现实生活及我国的国情了解具有片面性， 看问题比较偏激， 不能完全接受课本中的有关理论观点， 教师要多一分宽容， 多一分尊重， 循循善诱， 加以引导。
四、 善于运用多媒体创设视听情景课堂
教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性， 是吸引学生注意， 激发学习动机， 提高学生积极性的重要条件。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性， 它可以直观形象地再现客观事件， 使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味， 为学生提供生动逼真的教学情境。中学生的思维以抽象思维为主， 针对学生的特点， 利用多媒体的优势， 对调动学生非智力因素， 浓厚课堂氛围创造了有利条件， 创设视听情境不仅可以引起学生的兴趣， 而且可以吸引学生的注意力， 激发学生的想象力， 使课堂教学内容丰富、生动、形象， 让学生在学中有乐、乐中有学。
我们教师以前在讲课时， 对学生的能力往往是信任不够， 总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时， 由于对学生潜力估计不足， 所以教师讲道理多， 而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此， 我觉得： 授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法， 才是让学生成为课堂真正的主宰者。让学生由“要我学”、“我要学” 变成“我会学”、“轻松学”。教会学生“看” 书， 教会学生提问，教会学生答题。按照“提出问题——分析问题——解决问题” 的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。学会提取有效信息，不至答题失分过多。
总之，构建民主平等和谐的政治课堂是推进素质教育的内在要求，是新一轮课改的方向， 把教学目标、教学方法和新的教育理念有机的统一和融合，才能真正提高教学质量。