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摘要：兴趣是最好的老师。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。在多年的教学实践中，我认为培养学生的学习兴趣。把学习还给学生，让学生乐学、会学、创学，是提高课堂教学实效的有效途径。
关键词：化学教学；培养；兴趣
一、上好绪言课，激发学习兴趣
化学作为九年级新开的一门学科，入门很重要。所以第一节课上我精心准备了一系列的趣味小魔术。刚一上课，我就对着墙上的白纸（纸上事先用酚酞写好字）一喷，上面立刻出现了“开启化学之门”几个红字。学生们立刻瞪大了好奇的眼睛，“想知道原因吗？”“想”，“那就和我一起走进千变万化的化学世界。”随后，我又给大家做了“魔棒点灯”、“自制牛奶”、“纸花变色”等小实验，这样紧紧扣住了学生的心弦，使学生感觉现有知识的不足，以激发他们的求之欲望，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
实验教学是化学教学的重要组成部分。化学实验能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维。教师首先要做好演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要教会学生如何观察实验现象，怎样记录实验结果，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，从而得出正确的实验结论。在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，我提出了这样几个问题：①实验前观察铁丝的颜色、状态、硬度。②铁丝为何要绕成螺旋状？⑧铁丝前为何要连一小段火柴梗？④集气瓶底为何要放少量的水？⑤实验过程中你观察到_r哪些现象？⑥空气中也有氧气，为何铁丝不能燃烧？⑦该实验说明了氧气有什么性质？这样，从反应前、反应中和反应后，学生们都有的放矢，避免了观察的盲目性和随意性，同时也为学生形成良好的学习习惯打下了基础。
其次教师要指导学生做好每一个分组实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。实验过程中，教师还要注意及时纠正学生不规范的操作，指导他们分析实验现象，得出正确结论。在讲物质的酸碱性时，我为了让大家积极参与到实验中来，号召同学们自带几种常见物质到课堂上检测。我先把石蕊试液滴到盐酸中，溶液变红，告诉大家使紫色石蕊试液变红的溶液显酸性。然后讓大家依次检验实验桌上的溶液和自带溶液，结果，有的变红，有的不变，有的却变成了蓝色。我及时点拨：石蕊变红，溶液显酸性，变蓝呢？不变色呢？这时学生思维活跃，注意力集中，很快给出了答案。我趁机抛出酸碱指示剂的慨念，并指出除了石蕊和酚酞，日常生活中的很多物质也可做指示剂。我拿出事先准备好的紫甘蓝汁，葡萄皮汁以及一些花的汁液，让同学们亲自实验，哪些物质可做指示剂，这样，学生的情绪高涨，自己动手，自己探究，自己发现，其中的乐趣是任何外来奖励无法比拟的。
三、充分运用多种媒体，提高学习兴趣
多媒体技术图文声像并茂，以其直观、生动被广泛引入课堂。它能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态的反应物质的变化规律，有效地突破重点和难点，有利于学生形成新的认知结构。在讲化学变化的实质时，考虑到学生刚接触微观世界，认知水平较差。我先用多媒体展示了两个水分子，并告诉大家，我们看到的水就是由许多这样的水分子构成的。然后展示两个水分子分解的微观示意图。学生们看到两个水分子先变成了四个氢原子和两个氧原子，然后两个氧原子结合成了一个氧分子，四个氢原子两两结合形成了两个氢分子。这时我提示：在这个变化过程中，分子变了吗？变成了什么？原子呢？这样一目了然，学生就很容易得出结论。所以，利用多媒体把微观抽象的知识直观形象的表现出来，既加深了学生的感性认识，又调动了学生的积极思维。同时，对于一些有危险的或不易完成的实验，我也利用多媒体及挂图、模型等给同学们展示出來，一方面开阔了学生的视野，增强了求知欲望；另一方面，也提高了他们学习化学的兴趣。
四、开展课外小组活动，强化学习兴趣
化学课外小组活动是化学课堂教学的一种有效补充。在实施素质教育的今天，根据初中学生年龄特征和知识水平，开展丰富多彩的课外小组活动，不仅有利于学生掌握课本知识，而且还有利于将所学知识变成本领，掌握一定的技能；同时，也加强了思想教育和科学观教育，培养了学生的科学素养。
化学课外小组活动形式多样，有“化学知识竞赛”、“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学综合实践”等等，如“化学游戏晚会”中有化学谜语、化学方程式接龙及小品、相声等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固许多化学知识。在化学综合实践活动中。我注重从身边的化学人手，组织学生对当地化工厂、造纸厂的废水进行检测，引导学生自制净水器。我还从山上采来石头，让学生们对石头的成分进行探究。面对持续的雾霾天气，我组织学生多方查找原因，讨论解决方法，并从我做起，发表倡议书等，都取得了很好的效果。这些不仅有利于学生将所学知识应用于实践，还提高了他们的环保意识，同时也进一步强化了他们学习化学的兴趣。
另外，把一些化学家或化学史，以及生活中的化学物质搬到课堂上来，都会激起学生的兴趣。总之，只有学生对化学知识有了兴趣，学习起来才会有积极性和主动性，那么，你的教学也一定会起到事半功倍的效果。
关键词：化学教学；培养；兴趣
一、上好绪言课，激发学习兴趣
化学作为九年级新开的一门学科，入门很重要。所以第一节课上我精心准备了一系列的趣味小魔术。刚一上课，我就对着墙上的白纸（纸上事先用酚酞写好字）一喷，上面立刻出现了“开启化学之门”几个红字。学生们立刻瞪大了好奇的眼睛，“想知道原因吗？”“想”，“那就和我一起走进千变万化的化学世界。”随后，我又给大家做了“魔棒点灯”、“自制牛奶”、“纸花变色”等小实验，这样紧紧扣住了学生的心弦，使学生感觉现有知识的不足，以激发他们的求之欲望，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。
二、加强实验教学，培养学习兴趣
实验教学是化学教学的重要组成部分。化学实验能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维。教师首先要做好演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要教会学生如何观察实验现象，怎样记录实验结果，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，从而得出正确的实验结论。在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，我提出了这样几个问题：①实验前观察铁丝的颜色、状态、硬度。②铁丝为何要绕成螺旋状？⑧铁丝前为何要连一小段火柴梗？④集气瓶底为何要放少量的水？⑤实验过程中你观察到_r哪些现象？⑥空气中也有氧气，为何铁丝不能燃烧？⑦该实验说明了氧气有什么性质？这样，从反应前、反应中和反应后，学生们都有的放矢，避免了观察的盲目性和随意性，同时也为学生形成良好的学习习惯打下了基础。
其次教师要指导学生做好每一个分组实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。实验过程中，教师还要注意及时纠正学生不规范的操作，指导他们分析实验现象，得出正确结论。在讲物质的酸碱性时，我为了让大家积极参与到实验中来，号召同学们自带几种常见物质到课堂上检测。我先把石蕊试液滴到盐酸中，溶液变红，告诉大家使紫色石蕊试液变红的溶液显酸性。然后讓大家依次检验实验桌上的溶液和自带溶液，结果，有的变红，有的不变，有的却变成了蓝色。我及时点拨：石蕊变红，溶液显酸性，变蓝呢？不变色呢？这时学生思维活跃，注意力集中，很快给出了答案。我趁机抛出酸碱指示剂的慨念，并指出除了石蕊和酚酞，日常生活中的很多物质也可做指示剂。我拿出事先准备好的紫甘蓝汁，葡萄皮汁以及一些花的汁液，让同学们亲自实验，哪些物质可做指示剂，这样，学生的情绪高涨，自己动手，自己探究，自己发现，其中的乐趣是任何外来奖励无法比拟的。
三、充分运用多种媒体，提高学习兴趣
多媒体技术图文声像并茂，以其直观、生动被广泛引入课堂。它能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态的反应物质的变化规律，有效地突破重点和难点，有利于学生形成新的认知结构。在讲化学变化的实质时，考虑到学生刚接触微观世界，认知水平较差。我先用多媒体展示了两个水分子，并告诉大家，我们看到的水就是由许多这样的水分子构成的。然后展示两个水分子分解的微观示意图。学生们看到两个水分子先变成了四个氢原子和两个氧原子，然后两个氧原子结合成了一个氧分子，四个氢原子两两结合形成了两个氢分子。这时我提示：在这个变化过程中，分子变了吗？变成了什么？原子呢？这样一目了然，学生就很容易得出结论。所以，利用多媒体把微观抽象的知识直观形象的表现出来，既加深了学生的感性认识，又调动了学生的积极思维。同时，对于一些有危险的或不易完成的实验，我也利用多媒体及挂图、模型等给同学们展示出來，一方面开阔了学生的视野，增强了求知欲望；另一方面，也提高了他们学习化学的兴趣。
四、开展课外小组活动，强化学习兴趣
化学课外小组活动是化学课堂教学的一种有效补充。在实施素质教育的今天，根据初中学生年龄特征和知识水平，开展丰富多彩的课外小组活动，不仅有利于学生掌握课本知识，而且还有利于将所学知识变成本领，掌握一定的技能；同时，也加强了思想教育和科学观教育，培养了学生的科学素养。
化学课外小组活动形式多样，有“化学知识竞赛”、“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学综合实践”等等，如“化学游戏晚会”中有化学谜语、化学方程式接龙及小品、相声等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固许多化学知识。在化学综合实践活动中。我注重从身边的化学人手，组织学生对当地化工厂、造纸厂的废水进行检测，引导学生自制净水器。我还从山上采来石头，让学生们对石头的成分进行探究。面对持续的雾霾天气，我组织学生多方查找原因，讨论解决方法，并从我做起，发表倡议书等，都取得了很好的效果。这些不仅有利于学生将所学知识应用于实践，还提高了他们的环保意识，同时也进一步强化了他们学习化学的兴趣。
另外，把一些化学家或化学史，以及生活中的化学物质搬到课堂上来，都会激起学生的兴趣。总之，只有学生对化学知识有了兴趣，学习起来才会有积极性和主动性，那么，你的教学也一定会起到事半功倍的效果。