论文部分内容阅读
摘要:智障学生由于智力低下,并且大多数学生存在语言障碍。所以在体育教学中,既要康复学生的体能,又应加强对他们进行语言康复。通过适时的鼓励,来激发学生学说话的积极性,并在游戏中激发学生主动学说话,注重培养学生学说完整话。
关键词:体育教学;智障学生;语言康复
体育教育是智障教育的重要组成部分,也是将智障学生培养成健康、活泼、能够与人交流、自食其力的劳动者的重要手段之一。而智障学生由于受先天和后天因素的影响,存在智力低下、记忆短暂、注意力易分散、多动、且绝大多数学生语言有障碍等缺陷。语言,是人与人沟通的语言工具。人通过语言来表达自己的思想、感情、内心需要和传递信息。有了语言表达能力,才能与人交流。因此,作为智障学生的体育教师,我克服教学中遇到的各种困难,努力上好每一节体育课,康复学生体能的同时,把对他们进行语言康复也作为一个重点。
在体育教学中我发现,自己所面对的智障学生,不但智力低下,而且普遍存在语言表达能力较差现象,且大多数学生说话言语不清晰,有的甚至连爸爸、妈妈都说不清楚。说话清楚的同学,不能说出一句完整的话。比如,我教过的一个智障学生,他的智力要比同龄学生好。但是有一次我问他,你今天早上吃的什么饭啊?他告诉我说豆粒水。我感到很困惑,不知道他说的是什么。后为我问做饭的师傅才知道,早上的饭是豆浆和炸饼。就从这一点看,我们的孩子的语言多么贫乏啊!因此说,对智障学生的语言康复,不仅仅是语文老师的事情,我们每个学科都应承担起对他们进行语言康复的任务。为此,我在体育教学中,尝试着对智障学生进行语言康复训练,收到了意想不到的效果。下面就谈谈我的一些做法。
一、在体育课上,适时鼓励,激发学生说话的积极性
我在给学生上体育课时,为了锻炼学生学习说话,改变了以往老师下达口令,学生做的教学方法。而是每做一个动作,我都要求学生先说再做。首先从最简单的报数开始。因为按顺序说对于他们来说比较简单一些,这样每人都能开口说话。对声音洪亮、吐字清晰的同学给予表扬,使他们起到榜样的作用,这样也能激发其他同学学说话的热情。对那些语言有严重障碍、平时不爱开口说话的同学,只要能发出声音,就要及时鼓励和表扬他们,这样就能很好地促进学生学习说话的积极性。十几年来,我在体育教学中,始终坚持每做一个动作或每项身体练习,都让学生和老师一起边做边说出动作的名称,使他们在了解所学动作名称的同时,也提高了学生的说话能力。
二、在游戏中激发学生主动学说话
兴趣是求知的前提,是一个人获得知识、发展能力不可缺少的心理品质。大教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教學环境的重要途径”。由于智障学生普遍存在注意力易分散、记忆力差的特点,我就根据学生的这些特点,在体育教学中多安排适合智障学生感兴趣的游戏,让他们在愉快的游戏中自发地学说话。因为,每一个动作,每一项身体练习做得次数多了,时间久了,他们就会失去学习的兴趣,也不愿再学下去。而强制的方法往往也不会有太好的效果,只能加深学生对学习说话的抵触情绪,所以要用简单、易学,他们感兴趣的游戏来引导他们学说话。如让学生围成一个大圆圈,老师把事先准备好的小白兔头饰给每个同学戴上,让学生有种新鲜感,然后再拿出苹果(或者其他的水果)告诉同学们说:“你们现在是小白兔了,下面老师请出一只小白兔,双脚跳着来到老师这儿,但是要边跳边说儿歌‘小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜’,如果谁说得好,老师就要奖励他一个好吃的大苹果。下面,哪个同学来试一试呢?”在老师的激发下,学生的积极性都很高,都争着要来做。这样在愉悦、热烈的气氛中,既康复了学生的体能,又激发了学生主动学说话的动力。
三、在体育教学中,注重锻炼学生学说完整话
因为智障学生智力低下,语言发展也很缓慢,获取的外界信息虽然多,但是摄取量很少。因而大多数同学不能说一句完整话。我在体育教学中对智障学生进行语言训练的同时,也注意锻炼学生学说完整话。比如在赛跑比赛中,就让学生学说某某同学比某某同学跑得快,或者说某某同学比某某同学跑得慢,某某同学跑了第一名等。尽管他们有时说不清楚,或者还不能说出完整的一句话,我们也不能急于求成,在体育教学中慢慢渗透、细心引导、耐心教练,就会收到很好的效果。
总之,我们在体育教学中,既要重视对智障学生的体能康复,又要重视对他们说话能力的培养。只要我们坚持不懈,智障学生的说话能力就会有很大提高,进而为他们今后能与人交流奠定良好的基础。
关键词:体育教学;智障学生;语言康复
体育教育是智障教育的重要组成部分,也是将智障学生培养成健康、活泼、能够与人交流、自食其力的劳动者的重要手段之一。而智障学生由于受先天和后天因素的影响,存在智力低下、记忆短暂、注意力易分散、多动、且绝大多数学生语言有障碍等缺陷。语言,是人与人沟通的语言工具。人通过语言来表达自己的思想、感情、内心需要和传递信息。有了语言表达能力,才能与人交流。因此,作为智障学生的体育教师,我克服教学中遇到的各种困难,努力上好每一节体育课,康复学生体能的同时,把对他们进行语言康复也作为一个重点。
在体育教学中我发现,自己所面对的智障学生,不但智力低下,而且普遍存在语言表达能力较差现象,且大多数学生说话言语不清晰,有的甚至连爸爸、妈妈都说不清楚。说话清楚的同学,不能说出一句完整的话。比如,我教过的一个智障学生,他的智力要比同龄学生好。但是有一次我问他,你今天早上吃的什么饭啊?他告诉我说豆粒水。我感到很困惑,不知道他说的是什么。后为我问做饭的师傅才知道,早上的饭是豆浆和炸饼。就从这一点看,我们的孩子的语言多么贫乏啊!因此说,对智障学生的语言康复,不仅仅是语文老师的事情,我们每个学科都应承担起对他们进行语言康复的任务。为此,我在体育教学中,尝试着对智障学生进行语言康复训练,收到了意想不到的效果。下面就谈谈我的一些做法。
一、在体育课上,适时鼓励,激发学生说话的积极性
我在给学生上体育课时,为了锻炼学生学习说话,改变了以往老师下达口令,学生做的教学方法。而是每做一个动作,我都要求学生先说再做。首先从最简单的报数开始。因为按顺序说对于他们来说比较简单一些,这样每人都能开口说话。对声音洪亮、吐字清晰的同学给予表扬,使他们起到榜样的作用,这样也能激发其他同学学说话的热情。对那些语言有严重障碍、平时不爱开口说话的同学,只要能发出声音,就要及时鼓励和表扬他们,这样就能很好地促进学生学习说话的积极性。十几年来,我在体育教学中,始终坚持每做一个动作或每项身体练习,都让学生和老师一起边做边说出动作的名称,使他们在了解所学动作名称的同时,也提高了学生的说话能力。
二、在游戏中激发学生主动学说话
兴趣是求知的前提,是一个人获得知识、发展能力不可缺少的心理品质。大教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教學环境的重要途径”。由于智障学生普遍存在注意力易分散、记忆力差的特点,我就根据学生的这些特点,在体育教学中多安排适合智障学生感兴趣的游戏,让他们在愉快的游戏中自发地学说话。因为,每一个动作,每一项身体练习做得次数多了,时间久了,他们就会失去学习的兴趣,也不愿再学下去。而强制的方法往往也不会有太好的效果,只能加深学生对学习说话的抵触情绪,所以要用简单、易学,他们感兴趣的游戏来引导他们学说话。如让学生围成一个大圆圈,老师把事先准备好的小白兔头饰给每个同学戴上,让学生有种新鲜感,然后再拿出苹果(或者其他的水果)告诉同学们说:“你们现在是小白兔了,下面老师请出一只小白兔,双脚跳着来到老师这儿,但是要边跳边说儿歌‘小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜’,如果谁说得好,老师就要奖励他一个好吃的大苹果。下面,哪个同学来试一试呢?”在老师的激发下,学生的积极性都很高,都争着要来做。这样在愉悦、热烈的气氛中,既康复了学生的体能,又激发了学生主动学说话的动力。
三、在体育教学中,注重锻炼学生学说完整话
因为智障学生智力低下,语言发展也很缓慢,获取的外界信息虽然多,但是摄取量很少。因而大多数同学不能说一句完整话。我在体育教学中对智障学生进行语言训练的同时,也注意锻炼学生学说完整话。比如在赛跑比赛中,就让学生学说某某同学比某某同学跑得快,或者说某某同学比某某同学跑得慢,某某同学跑了第一名等。尽管他们有时说不清楚,或者还不能说出完整的一句话,我们也不能急于求成,在体育教学中慢慢渗透、细心引导、耐心教练,就会收到很好的效果。
总之,我们在体育教学中,既要重视对智障学生的体能康复,又要重视对他们说话能力的培养。只要我们坚持不懈,智障学生的说话能力就会有很大提高,进而为他们今后能与人交流奠定良好的基础。