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“老师…老师……这个图片怎么把它下载下来呢？我们班上要办板报，班主任让我来看看办板报的相关图片和资料；我在这里找到了我认为好看的版面设计图片，但是我不知道怎么给它下载下来；更不知道怎么给它打印出来，老师请您给我帮忙下载一下好吗？”这是从教师办公室里一个初二年级的学生口中说出的内心话。当时我的心里就很纠结了，当今我们人类社会已经迈入了信息时代。怎么一个初二的学生连最起码最基础的信息技术能力的没有呢？虽然我们也进入了信息化的时代互联网和各种多媒体技术也成为拓展人类思维和能力创造性的工具，而能力的培养起源于教育，面对科学技术和信息化迅猛的发展，各个国家都把信息技术教育提上了日程，虽然有了长足的发展，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区，离信息技术教育的普及和赶上发达国家的水平是还有一段距离。特别是在农村学校教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢，作为一名农村初中信息技术教师，就此想谈一下我对实施信息技术教育的看法。
首先我们要明确什么是教育；什么是技术以及什么是教育技术的概念？
教育是一种有目的的培养人的社会实践活动。技术是人类在利用自然、改造自然，以及促进社会发展的过程中所创造的一切物质手段、经验方法和技能的总和。
教育技术是由视听教学、程序教学与个别化教学和教学系统方法三个起源不同，但在发展的过程中逐渐交叉、融合，最终形成一个整体的独特领域。由于高科技的迅速发展，产业结构的变化，教育的主要任务将是为社会培养更多的高科技人才和熟练掌握新技术的劳动大军，以适应技术、知识密集型劳动，以及进一步发展高科技和将新成果迅速转化为生产力的需要。 总之教育技术作为一种教学的辅助工具就是以提高学生的学习效率为宗旨。教育技术改善了教师的教学环境和条件，减轻教师了的劳动强度提高教师的素质和教学能力，改善传统教学，有利于提高教学质量，推动教学的改革和发展。
从这些定义上来看我们农村初中在教育技术信息化方面存在着很多的问题，因此我就从下面几个方面来谈谈主要存在的问题和解决这些问题的策略。
主要问题：
资金缺乏投入
首先信息技术教育的开展需要一定的硬件设施，比如机房、多媒体教室、计算机、投影仪这类。而这些硬件设施设备就需要大量的资金投入。从学校的角度来说学校也认识到信息技术教育的重要性。就是拿不出这个钱来投资，即使是投入也是为了响应教育部门的号召象征性的投入一点就行了。大家都可以看看我们农村中小学每年在信息教育技术上投入的是非常少的一项。很多学校在上信息课的时候多数都是几个学生共用一台机器。从学生的角度来说，农村中小学的绝大多数学生是来自经济比较贫困的家庭。让学生拥有自己的计算机是不可能的事情；同时农村的家长也没有那个意识。而计算机也是信息技术教育最基本的设施设备。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。
学校“不重视”
由于受到现在教育体制的限制，虽然现在提倡是是实施素质教育，但是不管是教育主管部门对学校的考核还是学校对教师的考核都是用学生的成绩来量化和考核学校和教师；即使有的农村中小学学校能开设信息技术课，也是作为一种“耍耍”课或者是艺术学科被排入课程表。学校也知道信息技术教育在教育教学中的重要性迫于现在的考核体制，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。
大多数教师信息技术素质不高
在农村很多多数学校从专门从事信息技术教育或者是相关工作的教师来看，大多数都是非专业的教师在任教，即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力比较强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。容易片面地认为信息技术课就是计算机课，有些教师甚至于把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面，有的教师认为信息技术教育上信息技术教师的事，与自己没有直接的关系。而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。由于教育主管部门对教师的信息技术教育的培训少子又少；同时学校有关信息技术教育的校本培训也很少搞。至使许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式上。这个是农村中小学普遍存在的问题。
针对以上存在的种种问题，我认为可以从以下几方面入手解决农村小学信息技术教育中存在的实际问题。
采取的措施：
一、加强基础设施建设
信息技术教育基础设施的建设是普及农村中小学信息技术教育的前提，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育部门、社会等多方面力量筹措资金增添信息设备，保证信息技术教育的开展。建议各级政府应对偏远贫困的农村地区出台一些扶持政策。例如：对偏远贫困的农村弱势学校可实施特殊补助经费策略，并明确补助原则和相应政策、审批制度，还要确保策略的可持续性。目的是使专项资金最大限度地用于对弱势学校的援助，增添学校信息技术教育的常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，以提高学校开展信息技术教育的积极性。同时，鼓励社会力量、特别是一些优秀企事业单位和个人为信息技术教育发展做出贡献。可制定包括通过减税等有效措施来鼓励企业捐赠的政策。总之，要广开思路、多开渠道，搞好信息化的基础设施建设。
另外，学校也应抓住机遇，利用学校有限的资金因地制宜寻求有效的方法来发展信息技术教育。比如说，建一间多媒体教室得花十几万元，其中的投影仪就需上万元。这对许多学校来说是不敢想的。而在我们的学校，我们就从资金不足的实际出发，把多媒体教室和生化实验室共用起来，只要没有生化试验的时候就可以上多媒体之类的课程。这样就节约了许多资金，解决了学校资金不足的问题。同时也大大改善和方便了我们的教学与工作。
二、在课程设置方面
如果国家教育主管部门同样把信息技术课列为必修课并像语文、数学、英语那样统一考试的话，那样一来不管是学校还是学生就会重视，这样在客观上就起到了信息技术教育的效果，同时也强制性地提高了学生的信息技术素质。但这个问题看似简单，但实际很难。难就难在大部份学校缺乏基础设施，国家教育主管部门也无法实行统一的考试方案。这个问题的解决最终不得不回归到基础设施的到位问题上，也就是资金问题，这个问题解决了，那课程的设置问题也就迎刃而解了。
三、本着“物尽其用”的原则
应当将我们有限的资源进行有效的应用，尽可能将机房向学生和教师开放。这样，他们就可以利用课余时间加强这方面的学习，同时还以利用这一现代化的工具为自已的学习或工作服务，比如说，学生可以通过网络查询自已学科所需要的最新资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务。勿庸讳言，现在的许多中小学教师中存在不思进取、安于现状的现象。针对这种情况，学校可以利用本校设备对教师进行培训，制定出有关激励和奖惩措施。如：要求每位老师一学期要制作课件并利用多媒体教室上多少节课，并将之列为对教师学期综合考评的一项硬指标，使老师们积极主动地学习、研究信息技术与所教学科课程的融合，逐渐探索出新型的学科教学模式。同时也增强了这些设备的利用率。鼓励信息技术教师在已有的信息资源中进行整合、应用，结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，使农村信息技术教育的可操作性更强。同时努力优化使用策略，最大限度地发挥信息资源的价值。要充分利用网络资源，加强信息资源建设工作。
首先我们要明确什么是教育；什么是技术以及什么是教育技术的概念？
教育是一种有目的的培养人的社会实践活动。技术是人类在利用自然、改造自然，以及促进社会发展的过程中所创造的一切物质手段、经验方法和技能的总和。
教育技术是由视听教学、程序教学与个别化教学和教学系统方法三个起源不同，但在发展的过程中逐渐交叉、融合，最终形成一个整体的独特领域。由于高科技的迅速发展，产业结构的变化，教育的主要任务将是为社会培养更多的高科技人才和熟练掌握新技术的劳动大军，以适应技术、知识密集型劳动，以及进一步发展高科技和将新成果迅速转化为生产力的需要。 总之教育技术作为一种教学的辅助工具就是以提高学生的学习效率为宗旨。教育技术改善了教师的教学环境和条件，减轻教师了的劳动强度提高教师的素质和教学能力，改善传统教学，有利于提高教学质量，推动教学的改革和发展。
从这些定义上来看我们农村初中在教育技术信息化方面存在着很多的问题，因此我就从下面几个方面来谈谈主要存在的问题和解决这些问题的策略。
主要问题：
资金缺乏投入
首先信息技术教育的开展需要一定的硬件设施，比如机房、多媒体教室、计算机、投影仪这类。而这些硬件设施设备就需要大量的资金投入。从学校的角度来说学校也认识到信息技术教育的重要性。就是拿不出这个钱来投资，即使是投入也是为了响应教育部门的号召象征性的投入一点就行了。大家都可以看看我们农村中小学每年在信息教育技术上投入的是非常少的一项。很多学校在上信息课的时候多数都是几个学生共用一台机器。从学生的角度来说，农村中小学的绝大多数学生是来自经济比较贫困的家庭。让学生拥有自己的计算机是不可能的事情；同时农村的家长也没有那个意识。而计算机也是信息技术教育最基本的设施设备。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。
学校“不重视”
由于受到现在教育体制的限制，虽然现在提倡是是实施素质教育，但是不管是教育主管部门对学校的考核还是学校对教师的考核都是用学生的成绩来量化和考核学校和教师；即使有的农村中小学学校能开设信息技术课，也是作为一种“耍耍”课或者是艺术学科被排入课程表。学校也知道信息技术教育在教育教学中的重要性迫于现在的考核体制，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。
大多数教师信息技术素质不高
在农村很多多数学校从专门从事信息技术教育或者是相关工作的教师来看，大多数都是非专业的教师在任教，即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力比较强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。容易片面地认为信息技术课就是计算机课，有些教师甚至于把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面，有的教师认为信息技术教育上信息技术教师的事，与自己没有直接的关系。而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。由于教育主管部门对教师的信息技术教育的培训少子又少；同时学校有关信息技术教育的校本培训也很少搞。至使许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。所以很多教师还停留在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的旧教学模式上。这个是农村中小学普遍存在的问题。
针对以上存在的种种问题，我认为可以从以下几方面入手解决农村小学信息技术教育中存在的实际问题。
采取的措施：
一、加强基础设施建设
信息技术教育基础设施的建设是普及农村中小学信息技术教育的前提，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育部门、社会等多方面力量筹措资金增添信息设备，保证信息技术教育的开展。建议各级政府应对偏远贫困的农村地区出台一些扶持政策。例如：对偏远贫困的农村弱势学校可实施特殊补助经费策略，并明确补助原则和相应政策、审批制度，还要确保策略的可持续性。目的是使专项资金最大限度地用于对弱势学校的援助，增添学校信息技术教育的常规设备配备和设备更新、软件配备、设备维修等费用，以提高学校开展信息技术教育的积极性。同时，鼓励社会力量、特别是一些优秀企事业单位和个人为信息技术教育发展做出贡献。可制定包括通过减税等有效措施来鼓励企业捐赠的政策。总之，要广开思路、多开渠道，搞好信息化的基础设施建设。
另外，学校也应抓住机遇，利用学校有限的资金因地制宜寻求有效的方法来发展信息技术教育。比如说，建一间多媒体教室得花十几万元，其中的投影仪就需上万元。这对许多学校来说是不敢想的。而在我们的学校，我们就从资金不足的实际出发，把多媒体教室和生化实验室共用起来，只要没有生化试验的时候就可以上多媒体之类的课程。这样就节约了许多资金，解决了学校资金不足的问题。同时也大大改善和方便了我们的教学与工作。
二、在课程设置方面
如果国家教育主管部门同样把信息技术课列为必修课并像语文、数学、英语那样统一考试的话，那样一来不管是学校还是学生就会重视，这样在客观上就起到了信息技术教育的效果，同时也强制性地提高了学生的信息技术素质。但这个问题看似简单，但实际很难。难就难在大部份学校缺乏基础设施，国家教育主管部门也无法实行统一的考试方案。这个问题的解决最终不得不回归到基础设施的到位问题上，也就是资金问题，这个问题解决了，那课程的设置问题也就迎刃而解了。
三、本着“物尽其用”的原则
应当将我们有限的资源进行有效的应用，尽可能将机房向学生和教师开放。这样，他们就可以利用课余时间加强这方面的学习，同时还以利用这一现代化的工具为自已的学习或工作服务，比如说，学生可以通过网络查询自已学科所需要的最新资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务。勿庸讳言，现在的许多中小学教师中存在不思进取、安于现状的现象。针对这种情况，学校可以利用本校设备对教师进行培训，制定出有关激励和奖惩措施。如：要求每位老师一学期要制作课件并利用多媒体教室上多少节课，并将之列为对教师学期综合考评的一项硬指标，使老师们积极主动地学习、研究信息技术与所教学科课程的融合，逐渐探索出新型的学科教学模式。同时也增强了这些设备的利用率。鼓励信息技术教师在已有的信息资源中进行整合、应用，结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，使农村信息技术教育的可操作性更强。同时努力优化使用策略，最大限度地发挥信息资源的价值。要充分利用网络资源，加强信息资源建设工作。