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碣石山草是登碣石山时从山上采来的。由于没人知道它叫什么，因而取名碣石山草。
山里人几乎家家养花、卖花，但清一色是外地花卉，南方的柠檬在这里养得又肥又大。“没有山上的花草吗?”我问。“没有。”山里人诧异地回答。于是，我从一块巨石下挖下这株很不起眼的碣石山草。
回家栽在花盆里。从此，它的生命线系上了我的感情线。
开始时，由于路上的蹂躏，它仅有的几片嫩叶全蔫了，在花盆里东倒西歪，抬不起头来。但我仍抱有极大的希望，“野火烧不尽，春风吹又生”，小草顽强的生命力是会让人吃惊的。可连续几天，它不但没能生出新芽，反而叶子渐渐变黑变干，一派死气。我不禁悲伤起来，为无意间摧折了一个好端端的生命追悔莫及。于是，我把它从花盆里撤出来，埋在庭院里。每天，我都在埋有碣石山草的空地前默默伫立一会，一是祭奠它，二是幻想绝处逢生，出现奇迹。终于有一天，我突然发现地上冒出一个新芽，毛茸茸娇嫩的一团，活像一个新生婴儿。我惊喜地叫出声来，就像哥伦布发现了新大陆。随即雀跃着告诉了认识的每一个人。这之后，我对它进行了精心地培育：浇水，施肥，松土，舒茎……慢慢地，碣石山草长势喜人了，芽展成叶，叶抽出茎，茎笼成丛，一个月后，它长成一片独特的风景：
葱茏、鲜润的青草，舒展、开放的翠叶；二簇像孔雀开屏时魅力四射的尾翎，又像崇尚率真的靓女的冲天美发；一片像苍翠欲滴的淡冶春山，阵阵风儿吹过，又像绿的海洋，漾起涌涌追逐的波浪。既带有野草的狂放，又带有青草的清新；既有大山的清幽，又有大山的质朴。“是自然的美，是美的自然”，观赏它不禁让人想起革命前辈李大钊赞美碣石美景的名句。因此，它引来人人赞美。
一位友人观看了碣石山草，称赞一番，对我说：“你建一个苗圃吧，专门培养自然花草。”我听了心一动，作为教师，我从事的工作与这多么相似啊!原是碣石山草的学生，被老师移植在教育的花盆中，用美德的光辉映照，用真情的细雨浇灌，用知识的土壤培育，用智慧的气息熏陶，他们成为一盆盆亮丽的风景，去奉献社会，美化社会。甚至被人遗弃的很不起眼的差生，多施些感情的雨露，也会长成片片惊喜。“没有教不会的学生，只有教不会的老师”，不是很有道理吗?然而，曾几何时，我们教育的花盆塑成应试的形状，束缚了盆中的花草自由成长，使其长成畸形，生成病态，甚至夭折——我们不合理的教育体制付出了沉重的代价!不过，如今我们大力实施素质教育，就是摔碎应试教育的花盆，把花草栽在肥沃的土地上，还花草以本性，使其健康成长，长成自然美。
对，我听从友人的劝告，建一座移栽自然花草，培养自然美的苗圃。
1．文章中说，碣石山草的“生命线系上了我的感情线”，“我”感情线的脉络是怎样的?别人是如何对待“我”栽碣石山草的?
2．作者用一整段文字描写碣石山草长大而成的风景，这样写有什么好处?下文引用李大钊的诗句有何作用?
3．最后一段写道：“对，我听从友人的劝告，建一座移栽自然花草，培养自然美的苗圃”，建“培养自然美的苗圃”指什么?联系全文看，为什么建它?
4．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是：
A．本文主要赞美了“野火烧不尽，春风吹又生”的碣石山草顽强的生命力。
B．“因为没有人知道它叫什么，因而取名碣石山草”，说明这株山草普通、自然，从未被人发现过它的美。
C．“阵阵风儿吹过，又像绿的海洋……”，说明芳草萋萋，翠色满园，风儿吹过，如海荡漾。
D．“摔碎应试教育的花盆”形象地写出了作者对教育改革的思索。
E．第四段说碣石山草“抬不起头来”，用拟人化的手法巧妙地揭示了应试教育对学生的戕害。
(拟题 闫韧民)
山里人几乎家家养花、卖花，但清一色是外地花卉，南方的柠檬在这里养得又肥又大。“没有山上的花草吗?”我问。“没有。”山里人诧异地回答。于是，我从一块巨石下挖下这株很不起眼的碣石山草。
回家栽在花盆里。从此，它的生命线系上了我的感情线。
开始时，由于路上的蹂躏，它仅有的几片嫩叶全蔫了，在花盆里东倒西歪，抬不起头来。但我仍抱有极大的希望，“野火烧不尽，春风吹又生”，小草顽强的生命力是会让人吃惊的。可连续几天，它不但没能生出新芽，反而叶子渐渐变黑变干，一派死气。我不禁悲伤起来，为无意间摧折了一个好端端的生命追悔莫及。于是，我把它从花盆里撤出来，埋在庭院里。每天，我都在埋有碣石山草的空地前默默伫立一会，一是祭奠它，二是幻想绝处逢生，出现奇迹。终于有一天，我突然发现地上冒出一个新芽，毛茸茸娇嫩的一团，活像一个新生婴儿。我惊喜地叫出声来，就像哥伦布发现了新大陆。随即雀跃着告诉了认识的每一个人。这之后，我对它进行了精心地培育：浇水，施肥，松土，舒茎……慢慢地，碣石山草长势喜人了，芽展成叶，叶抽出茎，茎笼成丛，一个月后，它长成一片独特的风景：
葱茏、鲜润的青草，舒展、开放的翠叶；二簇像孔雀开屏时魅力四射的尾翎，又像崇尚率真的靓女的冲天美发；一片像苍翠欲滴的淡冶春山，阵阵风儿吹过，又像绿的海洋，漾起涌涌追逐的波浪。既带有野草的狂放，又带有青草的清新；既有大山的清幽，又有大山的质朴。“是自然的美，是美的自然”，观赏它不禁让人想起革命前辈李大钊赞美碣石美景的名句。因此，它引来人人赞美。
一位友人观看了碣石山草，称赞一番，对我说：“你建一个苗圃吧，专门培养自然花草。”我听了心一动，作为教师，我从事的工作与这多么相似啊!原是碣石山草的学生，被老师移植在教育的花盆中，用美德的光辉映照，用真情的细雨浇灌，用知识的土壤培育，用智慧的气息熏陶，他们成为一盆盆亮丽的风景，去奉献社会，美化社会。甚至被人遗弃的很不起眼的差生，多施些感情的雨露，也会长成片片惊喜。“没有教不会的学生，只有教不会的老师”，不是很有道理吗?然而，曾几何时，我们教育的花盆塑成应试的形状，束缚了盆中的花草自由成长，使其长成畸形，生成病态，甚至夭折——我们不合理的教育体制付出了沉重的代价!不过，如今我们大力实施素质教育，就是摔碎应试教育的花盆，把花草栽在肥沃的土地上，还花草以本性，使其健康成长，长成自然美。
对，我听从友人的劝告，建一座移栽自然花草，培养自然美的苗圃。
1．文章中说，碣石山草的“生命线系上了我的感情线”，“我”感情线的脉络是怎样的?别人是如何对待“我”栽碣石山草的?
2．作者用一整段文字描写碣石山草长大而成的风景，这样写有什么好处?下文引用李大钊的诗句有何作用?
3．最后一段写道：“对，我听从友人的劝告，建一座移栽自然花草，培养自然美的苗圃”，建“培养自然美的苗圃”指什么?联系全文看，为什么建它?
4．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是：
A．本文主要赞美了“野火烧不尽，春风吹又生”的碣石山草顽强的生命力。
B．“因为没有人知道它叫什么，因而取名碣石山草”，说明这株山草普通、自然，从未被人发现过它的美。
C．“阵阵风儿吹过，又像绿的海洋……”，说明芳草萋萋，翠色满园，风儿吹过，如海荡漾。
D．“摔碎应试教育的花盆”形象地写出了作者对教育改革的思索。
E．第四段说碣石山草“抬不起头来”，用拟人化的手法巧妙地揭示了应试教育对学生的戕害。
(拟题 闫韧民)