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【摘 要】 随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”，即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
【关键词】 小学语文 教学 创新能力 培养
创新是一个民族进步的灵魂。从素质教育的定义及其所包含的内容不难看出，不管培养的人才具备什么样的素质，但一定的创新精神和创新能力是必不可少的。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，在小学语文教学中，培养学生的创新能力，责任重大，意义深远。根据自己十几年的教学经验，我觉得应该从以下四个方面去培养学生的创新能力：
一、创设民主氛围，激发创新
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充足的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且大多数人的创造力可发挥到最高峰。”教学实践也表明，教师只有在课堂上发扬教学民主，营造和谐、友爱、宽松的课堂气氛，学生才能真正感觉到自己是学习的主人，因而心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，课堂教学才能充满生机和活力。宽松的环境是培养创新思维的基础。当代美国著名的心理学家罗杰斯在《以学者为中心》一文中指出：只有在亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己的潜能。可见民主、和谐的教学环境是学生学习和创造的前提。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六“可以”：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权利。
二、鼓励学生敢于提出问题，培养创新
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点就是一问。禽兽不如人，过在不会问。”问题意识就是对问题的感受能力。创新活动源于问题意识。有人问爱因期坦，他那些最重要的科学概念是怎样产生的，爱因斯坦回答说，首先是因为“我不理解最明显的东西”而产生的。爱因斯坦这句话也提醒我们对身边大量的现象要持去“理解”的态度，看一个事物或看一种现象，不管它是初次接触还是司空见惯，都不妨问一个“为什么”，养成“每事问”的好习惯。因此，让学生大胆提出问题，使学生的思维动起来。才有可能引他们去探索，去创新。而现在有许多老师通常是不断地向学生提问，学生极少向教师提问。教师提出固然也能引起学生的思考，但学生的学习总比较被动。学生质疑设问是学生积极主动的表现。培养学生的创新精神，始于积极思维，始于质疑设问，学生质疑设问，要让学生经历敢问到善问的过程。敢问，教师要经常唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极设问，教师要营造民主、平等的教学气氛，使学生提问有“安全感”。而不要怕学生“乱说”耽误了教学时间而不放手让学生提问。教师要有耐心引导学生对所提的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题。经过多次实践，学生提出问题的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里。
三、利用求异思维，引导学生创新
挖掘课文中的创新资源因素，发展学生的求异思维，是培养学生创新能力的重要途径。比如，读《凡卡》一文中，问学生：如果他爷爷收到他的信以后，爷爷怎样给凡卡回信？爷爷会接他回乡下吗？为什么？读《两只小狮子》，问学生：懒狮子以后会勤奋吗？为什么？引导学生，开阔学生的视野，拓展学生的思维发展求异思维的能力。
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故技重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次的教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷了人家东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……这时乌鸦沉不住气了，立即还击：‘你这是胡说！’刚一张口，肉就掉到了狐狸的嘴里……”这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应该如何认识呢？”学生发言十分热烈。像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识理解得更透彻，思想和思维都得到了升华。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养21世纪的创新型人才作出应有的贡献。
【关键词】 小学语文 教学 创新能力 培养
创新是一个民族进步的灵魂。从素质教育的定义及其所包含的内容不难看出，不管培养的人才具备什么样的素质，但一定的创新精神和创新能力是必不可少的。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，在小学语文教学中，培养学生的创新能力，责任重大，意义深远。根据自己十几年的教学经验，我觉得应该从以下四个方面去培养学生的创新能力：
一、创设民主氛围，激发创新
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充足的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且大多数人的创造力可发挥到最高峰。”教学实践也表明，教师只有在课堂上发扬教学民主，营造和谐、友爱、宽松的课堂气氛，学生才能真正感觉到自己是学习的主人，因而心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃，课堂教学才能充满生机和活力。宽松的环境是培养创新思维的基础。当代美国著名的心理学家罗杰斯在《以学者为中心》一文中指出：只有在亲密融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己的潜能。可见民主、和谐的教学环境是学生学习和创造的前提。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。教学中，我提倡六“可以”：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才真正享有自主、自由的权利。
二、鼓励学生敢于提出问题，培养创新
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点就是一问。禽兽不如人，过在不会问。”问题意识就是对问题的感受能力。创新活动源于问题意识。有人问爱因期坦，他那些最重要的科学概念是怎样产生的，爱因斯坦回答说，首先是因为“我不理解最明显的东西”而产生的。爱因斯坦这句话也提醒我们对身边大量的现象要持去“理解”的态度，看一个事物或看一种现象，不管它是初次接触还是司空见惯，都不妨问一个“为什么”，养成“每事问”的好习惯。因此，让学生大胆提出问题，使学生的思维动起来。才有可能引他们去探索，去创新。而现在有许多老师通常是不断地向学生提问，学生极少向教师提问。教师提出固然也能引起学生的思考，但学生的学习总比较被动。学生质疑设问是学生积极主动的表现。培养学生的创新精神，始于积极思维，始于质疑设问，学生质疑设问，要让学生经历敢问到善问的过程。敢问，教师要经常唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极设问，教师要营造民主、平等的教学气氛，使学生提问有“安全感”。而不要怕学生“乱说”耽误了教学时间而不放手让学生提问。教师要有耐心引导学生对所提的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题。经过多次实践，学生提出问题的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里。
三、利用求异思维，引导学生创新
挖掘课文中的创新资源因素，发展学生的求异思维，是培养学生创新能力的重要途径。比如，读《凡卡》一文中，问学生：如果他爷爷收到他的信以后，爷爷怎样给凡卡回信？爷爷会接他回乡下吗？为什么？读《两只小狮子》，问学生：懒狮子以后会勤奋吗？为什么？引导学生，开阔学生的视野，拓展学生的思维发展求异思维的能力。
四、启发创造想象，自主创新
一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故技重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次的教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷了人家东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……这时乌鸦沉不住气了，立即还击：‘你这是胡说！’刚一张口，肉就掉到了狐狸的嘴里……”这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应该如何认识呢？”学生发言十分热烈。像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识理解得更透彻，思想和思维都得到了升华。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求，教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，把创新教育具体落实到课堂教学的每一个环节，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力，使自己成为创新型教师，为培养21世纪的创新型人才作出应有的贡献。