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网络信息技术恰到好处地融入幼儿园“五大”教育领域有利于提升幼儿园教育教学效率，实现幼儿教育教学目標以及幼儿全面、持续、和谐发展。网络信息技术改变着学前教育领域的思想教育观念和幼儿园教育教学的环境、过程、方法、方式、策略以及途径，给当下幼儿园的主题教学活动模式带来了深远的影响。从网络信息技术的维度探索思考幼儿园游戏化主题教学活动，对学前儿童的发展及其幼儿园课程游戏化建设具有不可低估的作用。
在幼儿园集体教学活动中融入网络信息技术，有利于推动、发展并完善学前教育的理论体系与实践体系，从而有效地推动学前教育向更优质、更高效、更科学以及更合理的方向发展。网络信息技术融入幼儿园集体主题教学活动能够有效地调动幼儿进行集体主题活动的主动性、积极性与创造性，促进幼儿“五大”教育领域教育教学目标的落实，对当下学前教育的教育理论研究具有深远的指导意义。
网络信息技术在幼儿园集体主题教学活动中有着无比的优越性。首先，网络信息技术发挥着集成性作用，它能够多维度、多角度、多元化以及多通道地获取、存储、组织与合成在幼儿园集体主题活动中出现的相关信息。其次，它发挥着控制性作用，网络信息技术以计算机为核心，综合处理与控制多媒体的重要信息源，依据教师的意愿以多样化的媒体形式展示给幼儿，有效地作用于处于集体主题教学活动中的幼儿的多种感觉器官。另外，网络信息技术表现出交互性，网络信息技术融入幼儿园集体主题活动有利于幼儿对集体性教学活动中的相关信息的选择与控制，彻底改革了传统教育的简单说教、简单灌输的教育教学方式。网络信息技术凭借着超文本的链接方式，将幼儿园集体主题教学活动的内容以更鲜活、更灵动和更具变化的形式呈现给幼儿，实现幼儿在集体主题教学中更大的互动性，有利于幼儿在集体主题教学活动中的交流、互动和分享，帮助幼儿积累集体主题教学活动的经验。
新时代视野下幼儿教育工作者应以新课程新理念为指导，从幼儿园实际和本班幼儿实际出发，探索行之有效的幼儿园集体教学主题网络运用的相关策略。
1.教师利用网络构建幼儿园集体教学主题活动情境。如在“动物园”为主题的幼儿园集体教学活动中，教师就可以“喜羊羊的镜子屋”为导入，让幼儿聆听故事，并利用网络信息技术将幼儿自主探究的过程呈现在屏幕上。教师要引导幼儿观察、分析活动过程中共出现过几只喜羊羊？引导幼儿通过自主或与同伴合作进行不断的探究、验证，从而让幼儿能有效地探究到镜像的简单原理，受到科学的启蒙教育。在这样的集体主题活动中，教师如果一味地运用传统教育中的机械灌输、直接告诉的方式进行，势必会使集体教学主题效率大打折扣，难以达成预期的教育教学目标。教师有效地将网络融入教学中，能有效地提升幼儿主动参与集体主题教学活动的积极性与主动性，吸引幼儿参与集体主题教学活动的注意力。
2.网络融入幼儿园集体主题活动有利于促进幼儿思维能力的有效发展。幼儿天性好动，对世界充满好奇心，有一股强烈的探究世界的欲望。如小班幼儿年龄小，在幼儿园组织的探究“四季变化”集体性主题活动中，教师如果仍旧使用传统的注入式，会让小班幼儿对一年四季变化的情况失去学习的信心与热情，如果教师能科学合理地融入网络信息技术，让小班幼儿去参与“四季变化”集体主题性活动，会让他们乐在其中，提高他们的探究热情。教师利用网络信息精心制作的课件，其内容涉及多方面，如花朵开花、小草发芽、树叶变黄以及下雪情景等。网络信息技术为小班幼儿呈现一年四季景物的动态变化情况，变传统的静态学习为融入网络技术的动态学习，让小班幼儿从多角度、多维度和多元化地认识一年四季的变化情况，加深小班幼儿的认识。
幼儿园集体教学主题网络来源可行性的分析需教师以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神为指导，从幼儿园、班级以及幼儿实际出发，遵循科学性合理性原则，站在幼儿的视角去审视问题，设计集体课堂教学主题网络模式，确保所设计的集体课堂教学主题活动贴近幼儿的最近发展区。主题网络模式下幼儿园集体教学活动设计涉及的方面应多元化，应包括活动设计的想法、活动设计的命名、活动的目的、活动的准备以及活动的延伸等环节。教师应审时度势，彰显教师的教育教学智慧，以有效地促进教师的专业成长，从而促进幼儿的幸福成长。
（作者单位：江苏省南通市如皋市如城光华幼儿园）
幼儿园利用网络进行集体教学的价值探讨
在幼儿园集体教学活动中融入网络信息技术，有利于推动、发展并完善学前教育的理论体系与实践体系，从而有效地推动学前教育向更优质、更高效、更科学以及更合理的方向发展。网络信息技术融入幼儿园集体主题教学活动能够有效地调动幼儿进行集体主题活动的主动性、积极性与创造性，促进幼儿“五大”教育领域教育教学目标的落实，对当下学前教育的教育理论研究具有深远的指导意义。
网络信息技术在幼儿园集体主题教学活动中有着无比的优越性。首先，网络信息技术发挥着集成性作用，它能够多维度、多角度、多元化以及多通道地获取、存储、组织与合成在幼儿园集体主题活动中出现的相关信息。其次，它发挥着控制性作用，网络信息技术以计算机为核心，综合处理与控制多媒体的重要信息源，依据教师的意愿以多样化的媒体形式展示给幼儿，有效地作用于处于集体主题教学活动中的幼儿的多种感觉器官。另外，网络信息技术表现出交互性，网络信息技术融入幼儿园集体主题活动有利于幼儿对集体性教学活动中的相关信息的选择与控制，彻底改革了传统教育的简单说教、简单灌输的教育教学方式。网络信息技术凭借着超文本的链接方式，将幼儿园集体主题教学活动的内容以更鲜活、更灵动和更具变化的形式呈现给幼儿，实现幼儿在集体主题教学中更大的互动性，有利于幼儿在集体主题教学活动中的交流、互动和分享，帮助幼儿积累集体主题教学活动的经验。
幼儿园利用网络进行集体教学的运用策略
新时代视野下幼儿教育工作者应以新课程新理念为指导，从幼儿园实际和本班幼儿实际出发，探索行之有效的幼儿园集体教学主题网络运用的相关策略。
1.教师利用网络构建幼儿园集体教学主题活动情境。如在“动物园”为主题的幼儿园集体教学活动中，教师就可以“喜羊羊的镜子屋”为导入，让幼儿聆听故事，并利用网络信息技术将幼儿自主探究的过程呈现在屏幕上。教师要引导幼儿观察、分析活动过程中共出现过几只喜羊羊？引导幼儿通过自主或与同伴合作进行不断的探究、验证，从而让幼儿能有效地探究到镜像的简单原理，受到科学的启蒙教育。在这样的集体主题活动中，教师如果一味地运用传统教育中的机械灌输、直接告诉的方式进行，势必会使集体教学主题效率大打折扣，难以达成预期的教育教学目标。教师有效地将网络融入教学中，能有效地提升幼儿主动参与集体主题教学活动的积极性与主动性，吸引幼儿参与集体主题教学活动的注意力。
2.网络融入幼儿园集体主题活动有利于促进幼儿思维能力的有效发展。幼儿天性好动，对世界充满好奇心，有一股强烈的探究世界的欲望。如小班幼儿年龄小，在幼儿园组织的探究“四季变化”集体性主题活动中，教师如果仍旧使用传统的注入式，会让小班幼儿对一年四季变化的情况失去学习的信心与热情，如果教师能科学合理地融入网络信息技术，让小班幼儿去参与“四季变化”集体主题性活动，会让他们乐在其中，提高他们的探究热情。教师利用网络信息精心制作的课件，其内容涉及多方面，如花朵开花、小草发芽、树叶变黄以及下雪情景等。网络信息技术为小班幼儿呈现一年四季景物的动态变化情况，变传统的静态学习为融入网络技术的动态学习，让小班幼儿从多角度、多维度和多元化地认识一年四季的变化情况，加深小班幼儿的认识。
幼儿园集体教学主题网络来源可行性的分析需教师以《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神为指导，从幼儿园、班级以及幼儿实际出发，遵循科学性合理性原则，站在幼儿的视角去审视问题，设计集体课堂教学主题网络模式，确保所设计的集体课堂教学主题活动贴近幼儿的最近发展区。主题网络模式下幼儿园集体教学活动设计涉及的方面应多元化，应包括活动设计的想法、活动设计的命名、活动的目的、活动的准备以及活动的延伸等环节。教师应审时度势，彰显教师的教育教学智慧，以有效地促进教师的专业成长，从而促进幼儿的幸福成长。
（作者单位：江苏省南通市如皋市如城光华幼儿园）