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[摘 要]本文结合当前教育改革要求，研究新形势下外语教学能力的构成因素，得出结论：教师教学监控能力在外语教学活动中发挥重要作用。并相应地提出了几点关于加强英语教师课堂教学监控能力的建议，希望能符合新的英语教学改革需求，大幅提升英语教学质量，促进学生全面发展。
[关键词]新形势 增强 教学监控 能力
外语教师最主要的活动是外语教学，外语教学中形成的特殊能力称作外语教学能力，外语教学能力直接影响外语教学效果，是每位外语教师必备教学能力之一。研究表明，专家型外语教师除了具有较高教学能力之外，还拥有较高教学监控能力。教学监控能力是在长期教学经验中积累形成，是影响学生学业成绩最敏感的指标。
新一轮教学改革来临，外语教学指导思想和教学目的发生了巨大改变。新的教学改革要求外语教师遵循学生认知规律，注重激发、培养学生学习兴趣，开发自主学习能力，帮助学生掌握一定语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步应用英语的能力，为今后交流奠定坚实基础。新的教改决定了外语教师在教学活动中，需要不断反思教学活动本身，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，通过强有力的监控，达到预定教学目的。面对新一轮教学改革，外语教师怎样才能增强外语课堂教学监控能力，改变目前教学现状，提高外语课堂教学效果，笔者浅谈以下几点建议：
1.增强语言教师的责任感
有人说语言教师的责任就是教人说话。这个概念对语言教师的责任概括太过于模糊，其实语言教师的责任远比教人说话要复杂得多。单就英语教学而言，就涉及教学的许多方面。首先，英语教师一定要根据所讲授课程的要求，明确自己的教学目的。比如《基础英语》课程，简单目的就是训练学生听、说、读、写、译的综合技能，向学生解释词汇、语汇、语法等语言现象，讲解词项与词项之间的关系。但深层的教学任务是如何遵循学生学习语言的规律，循序渐进地向学生传授新知识，确保学生能轻松接受，同时还能熟练讲出、写出地道的、纯正的英语，能够用英语进行交流、生活、学习。又比如讲授《英语阅读》课，其教学目的更加明确：让学生从所学词汇、句法等已有知识出发，通过阅读英文资料，教学生如何提取信息，更深层次了解英文写作框架结构和写作特点。总之，不同的学科，有不同的教学目的。教师在开课之前，一定要明确自己的教学目的，这样才能在教学活动中做到有的放矢。其次，外语教师在开课前要研究本门课程教学目标，设置科学合理的教学大纲和计划，制订合乎语言教学规律的教学进度表。比如，根据校历计算出本学期开课总周数和每一章节需要的课时节数，制订合理节奏，确保按时完成预定的教学任务。按一般原则，教学计划表设计要尽量宽松，便于以后调整。最后，英语教师要遵循教学规律及学生接受语言的心理规律，有组织、有计划地对学生的身心施加影响。比如用西方思维方式、思维逻辑影响学生的语言思维，使之与西方语言习惯相匹配，能够说出地道的英语。总之，英语教师在讲授英语课时，要不断及时反思和自我评价教学活动组织的合理性，知识的正确性，学生对新知识的接受性，尝试测试教学是否达到了预定教学目标。如果发现所讲授的课程与教学目标不相符，需要及时调整教学思路和教学方法，从而获得最佳教学效果，提高教学水平。
2.明确外语教学活动的宗旨
根据新的教改要求，在课堂教学中，教师起引领作用，主要激发学生主动参加各种有目的的活动。所以外语教学活动设计要体现“以学生为中心，以教师为主导”的宗旨。比如教师以学生语言发展和交际之间的关系为起点，充分发挥自身动态语言在课堂活动中的示范作用，引导学生全身心投入教学中，最大限度激发学生学习动机和积极性，让教与学进入良性发展过程。此外，教师还要积极地为教学活动搜集生动活泼、具有丰富社会生活内容的知识背景材料，将学习材料置于课堂活动中，运用恰当的方法帮助学生积极参与到活动中，在模拟实际交际需要的推动下，培养学生学习语言和使用语言的能力。总之，外语教师的角色是为学生自主学习不断地创造有利环境，鼓励他们将自己的生活经验与语言活动及语言学习联系起来，积极主动地学习语言知识，扩大自己的阅读面，深入了解西方国家文化历史，了解西方人的思维特点及处世哲学，从而学会灵活运用英语的目的。
3.不断完善知识结构
随着素质教育的发展和教学改革的深入，外语教学面临多方位的挑战，完善教师知识结构势在必行。完善知识结构首先要做到，外语教师要坚持学习学科前沿知识，充分把握学科发展动态。现代社会是信息爆炸、瞬息万变的社会，语言作为信息传播载体也必然随之发生翻天覆地的变化，学科知识推陈出新，外语新词层出不穷。如美国9·11事件之后，仅仅美语中的词汇就增加了一千多，像anthrax（炭疽）、botulin toxin（肉毒杆菌霉素）、weapons of mass destruction（大规模杀伤武器）等词语，课本中查不到。由此可见，外语教师只有不断学习学科前沿知识，才能跟上时代发展的节奏，才能确保知识的更新。此外，教学改革对人才培养提出新要求，培养复合型人才迫在眉睫。在这种任务的要求下，广大外语教师需要学习了解心理学和教育学知识，只有了解学生学习语言的心理特点同时又遵循教育发展的规律，才能培养出技能型、应用型人才。总之，面对新形势下外语教学，广大外语教师需要研究创新外语教学方法，只有专业知识过硬、熟知心理学和教育学理论的教师，才能成为深受学生们爱戴的好老师，才能成为有较高教学监控能力的优秀专家型教师。
4.培养教学中的反思能力
在外语教学活动中，教师对自己的教学行为和方式进行积极反思能极大增强外语教学监控能力和提高教学效果。良好反思性教学习惯能培养出高强度的教学监控能力。面对新的教学改革，外语教师首先在教学中要有强烈的反思意识。只有通过不断反思自己的教学理念、教学方法和教学方式，才能使自己的教学理念和教学方法不断改进和完善，才能提高教学水平。其次，要有很强的团队协作意识，新的教改要求组建优秀教学团队。据此，外语教师要积极主动参加教研室组织的各种活动，如讲课比赛、教案、作业批改评比等，通过这些竞赛活动，查找自己的教学不足，及时改进和提高。教师也可以组织互相听课，比如通过轮流讲解同一篇课文，经过比较，查找出自己教学的优缺点，及时调整并改进，从而提升教学水平。总之，教师要经常思考、检讨自己的教学，要在反思中对自己教学行为作出总结，查找出优缺点，及时改进教学方法。比如在课堂上，教师要仔细观察学生在课堂上的反应：课堂氛围是否活跃，学生互动是否良好，学生们是否真正参与到教学活动中来，学生们对所讲知识是否有强烈的兴趣。通过这些反馈，总结出自己的教学活动是否成功。反思自己的教学手段、教学方式是否得体，教学活动安排是否让学生乐于接受。对于不合理的地方，及时作出改进，成功完成教学任务。 5.建立良好的师生关系
研究表明，环境是教学监控能力形成的最大障碍。在教学过程中，师生关系对教学监控能力的形成有重大影响作用。随着基础教育课程改革的进行，外语教师职业角色得到转变和重新定位。外语教师在教育理念上应该树立以学生为本的活动教学观;在教学方式上要运用自主学习、合作学习和探究式学习，成为学生学习活动的引导者、促进者和合作者。教师和学生只有在教学活动中养成彼此互相信任、互相关心、互相帮助的良好师生关系，才能拉近教师与学生心灵沟通之间的距离，营造出一种学生爱学习，教师愿意教的良好教学氛围，保证教学活动的顺利进行。另一方面，建立一种良好的师生关系，有利于学生形成完整的人格。所以外语教师要关心和维护学生的心理健康，帮助、引导学生走出心理困境，减轻心理压力，提高自信心。从内心深处让学生接受自己、主动愿意跟随自己学习知识，引导他们把热情和激情投入到课堂教学活动当中，确保他们在课堂上精神焕发，主动开口讲外语，用外语思维。充分保证自己的教学活动符合新的教学改革要求。
总之，教师的教学监控能力是一种综合能力，直接影响外语的教学水平。为了符合新的教改需求，外语教师要在教学中有意识、主动培养教学监控能力。只有拥有较高教学监控能力的外语教师，才能真正培养出符合时代需求的复合型人才。此外，是否拥有较高教学监控能力也是区别有经验的外语教师与专家型教师的重要标志。所以广大外语教师只有提升自己教育教学研究能力，在平时教学活动中反思自己教学行为，才能逐步提高教学监控能力，极大提高外语教学质量。
参考文献：
[1]申继亮、辛涛：《论教师教学监控能力》，《北京师范大学学报》1995年第1期。
[2]林崇德、申继亮、辛涛：《教师素质的构成及能力培养》，《中国教育学刊》 1996年第6期。
[3]叶澜：《全球化、信息化背景下基础教育改革研究报告集》，华东师范大学出版社， 2004（110）。
[4]肖贻杰：《大学教师有效教学研究》，湖南大学，2003。
[5]乔虹皓：《试论教师的教学监控能力》，《教学与管理》2008年第9期。
[6]杨德金：《教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式》，《都市家教》（下半月）2012年第6期。
[7]程千瑞：《教师教学监控能力——“专家型”教师成长的必然路径》，《小学科学》（教师版） 2011年第10期。
作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西咸阳
[关键词]新形势 增强 教学监控 能力
外语教师最主要的活动是外语教学，外语教学中形成的特殊能力称作外语教学能力，外语教学能力直接影响外语教学效果，是每位外语教师必备教学能力之一。研究表明，专家型外语教师除了具有较高教学能力之外，还拥有较高教学监控能力。教学监控能力是在长期教学经验中积累形成，是影响学生学业成绩最敏感的指标。
新一轮教学改革来临，外语教学指导思想和教学目的发生了巨大改变。新的教学改革要求外语教师遵循学生认知规律，注重激发、培养学生学习兴趣，开发自主学习能力，帮助学生掌握一定语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步应用英语的能力，为今后交流奠定坚实基础。新的教改决定了外语教师在教学活动中，需要不断反思教学活动本身，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，通过强有力的监控，达到预定教学目的。面对新一轮教学改革，外语教师怎样才能增强外语课堂教学监控能力，改变目前教学现状，提高外语课堂教学效果，笔者浅谈以下几点建议：
1.增强语言教师的责任感
有人说语言教师的责任就是教人说话。这个概念对语言教师的责任概括太过于模糊，其实语言教师的责任远比教人说话要复杂得多。单就英语教学而言，就涉及教学的许多方面。首先，英语教师一定要根据所讲授课程的要求，明确自己的教学目的。比如《基础英语》课程，简单目的就是训练学生听、说、读、写、译的综合技能，向学生解释词汇、语汇、语法等语言现象，讲解词项与词项之间的关系。但深层的教学任务是如何遵循学生学习语言的规律，循序渐进地向学生传授新知识，确保学生能轻松接受，同时还能熟练讲出、写出地道的、纯正的英语，能够用英语进行交流、生活、学习。又比如讲授《英语阅读》课，其教学目的更加明确：让学生从所学词汇、句法等已有知识出发，通过阅读英文资料，教学生如何提取信息，更深层次了解英文写作框架结构和写作特点。总之，不同的学科，有不同的教学目的。教师在开课之前，一定要明确自己的教学目的，这样才能在教学活动中做到有的放矢。其次，外语教师在开课前要研究本门课程教学目标，设置科学合理的教学大纲和计划，制订合乎语言教学规律的教学进度表。比如，根据校历计算出本学期开课总周数和每一章节需要的课时节数，制订合理节奏，确保按时完成预定的教学任务。按一般原则，教学计划表设计要尽量宽松，便于以后调整。最后，英语教师要遵循教学规律及学生接受语言的心理规律，有组织、有计划地对学生的身心施加影响。比如用西方思维方式、思维逻辑影响学生的语言思维，使之与西方语言习惯相匹配，能够说出地道的英语。总之，英语教师在讲授英语课时，要不断及时反思和自我评价教学活动组织的合理性，知识的正确性，学生对新知识的接受性，尝试测试教学是否达到了预定教学目标。如果发现所讲授的课程与教学目标不相符，需要及时调整教学思路和教学方法，从而获得最佳教学效果，提高教学水平。
2.明确外语教学活动的宗旨
根据新的教改要求，在课堂教学中，教师起引领作用，主要激发学生主动参加各种有目的的活动。所以外语教学活动设计要体现“以学生为中心，以教师为主导”的宗旨。比如教师以学生语言发展和交际之间的关系为起点，充分发挥自身动态语言在课堂活动中的示范作用，引导学生全身心投入教学中，最大限度激发学生学习动机和积极性，让教与学进入良性发展过程。此外，教师还要积极地为教学活动搜集生动活泼、具有丰富社会生活内容的知识背景材料，将学习材料置于课堂活动中，运用恰当的方法帮助学生积极参与到活动中，在模拟实际交际需要的推动下，培养学生学习语言和使用语言的能力。总之，外语教师的角色是为学生自主学习不断地创造有利环境，鼓励他们将自己的生活经验与语言活动及语言学习联系起来，积极主动地学习语言知识，扩大自己的阅读面，深入了解西方国家文化历史，了解西方人的思维特点及处世哲学，从而学会灵活运用英语的目的。
3.不断完善知识结构
随着素质教育的发展和教学改革的深入，外语教学面临多方位的挑战，完善教师知识结构势在必行。完善知识结构首先要做到，外语教师要坚持学习学科前沿知识，充分把握学科发展动态。现代社会是信息爆炸、瞬息万变的社会，语言作为信息传播载体也必然随之发生翻天覆地的变化，学科知识推陈出新，外语新词层出不穷。如美国9·11事件之后，仅仅美语中的词汇就增加了一千多，像anthrax（炭疽）、botulin toxin（肉毒杆菌霉素）、weapons of mass destruction（大规模杀伤武器）等词语，课本中查不到。由此可见，外语教师只有不断学习学科前沿知识，才能跟上时代发展的节奏，才能确保知识的更新。此外，教学改革对人才培养提出新要求，培养复合型人才迫在眉睫。在这种任务的要求下，广大外语教师需要学习了解心理学和教育学知识，只有了解学生学习语言的心理特点同时又遵循教育发展的规律，才能培养出技能型、应用型人才。总之，面对新形势下外语教学，广大外语教师需要研究创新外语教学方法，只有专业知识过硬、熟知心理学和教育学理论的教师，才能成为深受学生们爱戴的好老师，才能成为有较高教学监控能力的优秀专家型教师。
4.培养教学中的反思能力
在外语教学活动中，教师对自己的教学行为和方式进行积极反思能极大增强外语教学监控能力和提高教学效果。良好反思性教学习惯能培养出高强度的教学监控能力。面对新的教学改革，外语教师首先在教学中要有强烈的反思意识。只有通过不断反思自己的教学理念、教学方法和教学方式，才能使自己的教学理念和教学方法不断改进和完善，才能提高教学水平。其次，要有很强的团队协作意识，新的教改要求组建优秀教学团队。据此，外语教师要积极主动参加教研室组织的各种活动，如讲课比赛、教案、作业批改评比等，通过这些竞赛活动，查找自己的教学不足，及时改进和提高。教师也可以组织互相听课，比如通过轮流讲解同一篇课文，经过比较，查找出自己教学的优缺点，及时调整并改进，从而提升教学水平。总之，教师要经常思考、检讨自己的教学，要在反思中对自己教学行为作出总结，查找出优缺点，及时改进教学方法。比如在课堂上，教师要仔细观察学生在课堂上的反应：课堂氛围是否活跃，学生互动是否良好，学生们是否真正参与到教学活动中来，学生们对所讲知识是否有强烈的兴趣。通过这些反馈，总结出自己的教学活动是否成功。反思自己的教学手段、教学方式是否得体，教学活动安排是否让学生乐于接受。对于不合理的地方，及时作出改进，成功完成教学任务。 5.建立良好的师生关系
研究表明，环境是教学监控能力形成的最大障碍。在教学过程中，师生关系对教学监控能力的形成有重大影响作用。随着基础教育课程改革的进行，外语教师职业角色得到转变和重新定位。外语教师在教育理念上应该树立以学生为本的活动教学观;在教学方式上要运用自主学习、合作学习和探究式学习，成为学生学习活动的引导者、促进者和合作者。教师和学生只有在教学活动中养成彼此互相信任、互相关心、互相帮助的良好师生关系，才能拉近教师与学生心灵沟通之间的距离，营造出一种学生爱学习，教师愿意教的良好教学氛围，保证教学活动的顺利进行。另一方面，建立一种良好的师生关系，有利于学生形成完整的人格。所以外语教师要关心和维护学生的心理健康，帮助、引导学生走出心理困境，减轻心理压力，提高自信心。从内心深处让学生接受自己、主动愿意跟随自己学习知识，引导他们把热情和激情投入到课堂教学活动当中，确保他们在课堂上精神焕发，主动开口讲外语，用外语思维。充分保证自己的教学活动符合新的教学改革要求。
总之，教师的教学监控能力是一种综合能力，直接影响外语的教学水平。为了符合新的教改需求，外语教师要在教学中有意识、主动培养教学监控能力。只有拥有较高教学监控能力的外语教师，才能真正培养出符合时代需求的复合型人才。此外，是否拥有较高教学监控能力也是区别有经验的外语教师与专家型教师的重要标志。所以广大外语教师只有提升自己教育教学研究能力，在平时教学活动中反思自己教学行为，才能逐步提高教学监控能力，极大提高外语教学质量。
参考文献：
[1]申继亮、辛涛：《论教师教学监控能力》，《北京师范大学学报》1995年第1期。
[2]林崇德、申继亮、辛涛：《教师素质的构成及能力培养》，《中国教育学刊》 1996年第6期。
[3]叶澜：《全球化、信息化背景下基础教育改革研究报告集》，华东师范大学出版社， 2004（110）。
[4]肖贻杰：《大学教师有效教学研究》，湖南大学，2003。
[5]乔虹皓：《试论教师的教学监控能力》，《教学与管理》2008年第9期。
[6]杨德金：《教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式》，《都市家教》（下半月）2012年第6期。
[7]程千瑞：《教师教学监控能力——“专家型”教师成长的必然路径》，《小学科学》（教师版） 2011年第10期。
作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西咸阳