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摘 要:使用新教材的过程中的现象:物理难学是因为教材太难;物理难学是因为教学时间太少;物理难学是因为教材难度太难把握;硬件跟不上,难于达到课标要求;用升学成绩对学校和老师进行考核使新课标的理念很难实现。要用好新教材,充分体现新课程理念,以下几个方面需引起重视:转变教育思想,革新教法;发挥学科组的优势,集体备课,精心准备;重点采用“分层教学,分类指导”;加大对教育的投入和对师资能力的培养,提高办学水平;革新考试制度和对学生、老师的评价方式
关键词:新一轮物理课改 现象 思考
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0055-01
经过5年的教学实践,内江市初中物理新课程教材由上海科技版改为教科版。这两种版本的义务教育课程标准实验教科书《物理》新教材内容都充分体现了新课标的理念和要求,加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系,努力引导学生深入社会和科学领域进行观察和体验,培养学生的创新精神和实践能力;教材要求教师在教学中要关注学生的情感、态度,为学生学会学习、终身学习打基础。要求积极做好每一个实验,让学生在体验中学习,提倡学生主动参与、乐于探究。促进课程、教材、教学之间的相互转化、促进和融通使学生真正成为学习的主人。经过5年的教学实践,教材得到了社会的认可,大部分初中物理教师认为新教材体现了改革精神,切实可用,也适应了新教材的教学形式。但是,仍有一些教师对新教材茫然不适,觉得教材顺序乱了套,经验失灵,内容简单,试题难命。
1 使用新教材的过程中有五个现象
1.1物理难学是因为教材太难
目前,学生学习的积极性普遍不高,特别是对物理,好多学生望而生畏。怕吃若,一遇到问题、难题就打退堂鼓,不思进取。再加上数学知识跟不上,如负指数的运算,方程的变形等,物理要用到它来解决问题时,数学还没讲授该知识点,使学生感到学物理太难了。
1.2物理难学是因为教学时间太少
新教材在包含了原有的物理知识外,还新增添了许多与物理有關的新科技和新发明,这些能够激发学生的学习热情,但也需要一定的教学时间。目前,许多学校安排一周3课时,只能满足新课的教学,无法进行巩固、训练、扩展和提高。教师感叹时间太紧了。
1.3物理难学是因为教材难度太难把握
对于新教材,很多老师对于授课的难度都感到很难把握。课标中没有具体的说明,升学考试中也没有具体的考试范围和难度标准,“教材中所涉及到的内容都是升学考试的范围”,致使很多老师在上课时盲目加大难度和广度,老师上课费劲,学生学习吃力,花了大量时间却收不到应用的效果,反而挫伤了学生的学习积极性。
1.4硬件跟不上,难于达到课标要求
新教材对于教学器材的配置要求都很高。不仅要有常规的实验仪器,还要有多媒体设施。而我市条件最好的学校也只能做到仪器基本配置完整,多媒体教室也只一个,全校四、五十个初中班且都是七、八十个学生共用一个多媒体教室,多媒体教学如何能开展?因此,出现了这样的现象:老师和学生用的是新教材,但授课的方式仍是传统的教法。
1.5用升学成绩对学校和老师进行考核使新课标的理念很难实现
新课标的理念之一就是要培养学生的创新意识和乐于探究的能力,但迫于升学压力,好多学校说是在搞课改,其实仍然采用的是传统的填压式的教学。上一、两节示范课,给人的感觉像是在作秀,学生不适应,老师感觉别扭。学生的实验探究能力无从体现。
2 如何用好新教材,体现新课程理念,实现素质教育
2.1转变教育思想,革新教法
教育思想的转变,是用好教材,提高义务教育质量的前提。过去的几年中,初中物理教学在改革方面虽取得了一些成绩,但始终没有摆脱应试教育的干扰,忽视思想教育和能力培养,教学要求被不适当地拔高,讲授往往是“满堂灌”,作业训练又是“题海战术”,使本来有趣实用的初中物理,变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大,致使有的教师“穿新鞋,走老路”,喜欢用应试教育的眼光审视新教材,结果是既不适应,又不放心,害怕新教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率。可见,转变观念,是用好新教材的前提。
传统的教学方法必须改革。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”,课堂教学不仅要传授物理知识,而且要培养学生的各种能力。新教材编者的用心良苦,突出了物理知识的趣味性,旨在创造意境,更好地激发学生的学习兴趣,使他们轻松愉快地自觉学习,教学方法应该体现这个意图;知识的传授应该是引导学生动脑动手,通过想一想、做一做扩大教学效果,而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”;漫画或插图内涵丰富,相关的物理知识、含义尽在其中,切不可走马观花,一晃而过;新教材知识面广,伸缩性大,目的是要面向全体,适应不同程度的学生,教学中一定要对所有学生一视同仁。至于每一个物理概念的具体教法,当因人、因教学内容而异,应该是百花齐放,各显其能。但是,具体教法不能与基本教学原则相违背,否则又会走上应试教育的老路。对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要,较强的能力受益终身,而有些物理概念和规律,初中阶段知道即可,对过深的科学道理的理解,随着学生年龄增长和知识积累,自然会“水到渠成”。
2.2发挥学科组的优势,集体备课,精心准备
在新教材教学中,充分发挥物理备课组的优势,聚众人之智慧,展现备课组每一个教师的特点,努力挖掘新教材的功能,采取有效的教育教学策略和教育方法,激活、唤醒每一个学生的潜能。对于每堂课都要做到精心设计,充分领悟教材的精髓,把握好所授知识点的难度和广度,避免盲目增大难度和随心所欲教学,要针对教材和学生实际,采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习热情。物理是一门以观察和实验为基础的学科。新教材中有着众多的实验和探究,充分体现了培养学生创新精神和实践努力的素质教育思想,然而其中不少实验是过去教材中没有的,教师缺乏经验,学校缺乏器材。因此教学中要努力创造条件,认真准备、做好每一个实验。对于有条件的学校可通过课件和网络展示难于演示的物理现象,创设学习情景,启发学生的思维,努力使学生的态度、情感和价值观潜移默化地受到教材的影响,引导学生主动地探索知识发生,发展的过程,不断深入地去发现问题,探索解决问题的方法。
2.3重点采用“分层教学,分类指导”
长期以来,初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。从学生的实际个体出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习物理人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质。总之,要做到面向全体,因材施教。虽然增大了老师的工作量,老师的付出会很多,但是,效果会非常好。
2.4加大对教育的投入和对师资能力的培养,提高办学水平
目前,各地、各学校之间的办学水平相差太大,生源好的学校一个年级就是十五、六个班,班额均在七、八十人左右,而生源差的就只有一、二个班,且班额在三、四十人左右,发展极不平衡。老师之间的工作量差别太大,生源好的学校老师是严重超负荷工作,而生源差的学校老师又无课上,但老师之间的待遇相差无几,严重挫伤了老师的积极性。因此,主管部门应注意平衡同一地区的教育资源,加大对教育的投入,对教师进行针对性的培训,使每位老师都能胜任各自承担的教学任务。加大学校硬件设施的建设,提高办学水平,缩小学校之间的差距,为教学创造良好的环境。
2.5革新考试制度和对学生、老师的评价方式
我国的素质教育已经搞了这么多年,目前的中小学教学还是存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦。特别是经济欠发达地区,情况更是如此。如我市的升学考试,学生要面对11个科目的考试,即:语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、体育和理、化、生的实验操作考试。而升学成绩则决定着读哪类高中。学生的负担可想而知有多重!对老师的评定,升学成绩如何起决定性的作用,老师的压力特别大。许多老师不得不采用传统的填压式、满堂灌式的教学,老师加班加点教学,挤占学生的休息时间,老师和学生的身心都受到严重的摧残。因此,要改变这种现状,必须改变现有的考试制度、考试方法,改变对老师的评定形式。不然,要全面实施素质教育,培养具有探究型和创新型的人才,只能是一句空话。
参考文献:
全日制义务教育《物理课程标准》.
关键词:新一轮物理课改 现象 思考
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0055-01
经过5年的教学实践,内江市初中物理新课程教材由上海科技版改为教科版。这两种版本的义务教育课程标准实验教科书《物理》新教材内容都充分体现了新课标的理念和要求,加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系,努力引导学生深入社会和科学领域进行观察和体验,培养学生的创新精神和实践能力;教材要求教师在教学中要关注学生的情感、态度,为学生学会学习、终身学习打基础。要求积极做好每一个实验,让学生在体验中学习,提倡学生主动参与、乐于探究。促进课程、教材、教学之间的相互转化、促进和融通使学生真正成为学习的主人。经过5年的教学实践,教材得到了社会的认可,大部分初中物理教师认为新教材体现了改革精神,切实可用,也适应了新教材的教学形式。但是,仍有一些教师对新教材茫然不适,觉得教材顺序乱了套,经验失灵,内容简单,试题难命。
1 使用新教材的过程中有五个现象
1.1物理难学是因为教材太难
目前,学生学习的积极性普遍不高,特别是对物理,好多学生望而生畏。怕吃若,一遇到问题、难题就打退堂鼓,不思进取。再加上数学知识跟不上,如负指数的运算,方程的变形等,物理要用到它来解决问题时,数学还没讲授该知识点,使学生感到学物理太难了。
1.2物理难学是因为教学时间太少
新教材在包含了原有的物理知识外,还新增添了许多与物理有關的新科技和新发明,这些能够激发学生的学习热情,但也需要一定的教学时间。目前,许多学校安排一周3课时,只能满足新课的教学,无法进行巩固、训练、扩展和提高。教师感叹时间太紧了。
1.3物理难学是因为教材难度太难把握
对于新教材,很多老师对于授课的难度都感到很难把握。课标中没有具体的说明,升学考试中也没有具体的考试范围和难度标准,“教材中所涉及到的内容都是升学考试的范围”,致使很多老师在上课时盲目加大难度和广度,老师上课费劲,学生学习吃力,花了大量时间却收不到应用的效果,反而挫伤了学生的学习积极性。
1.4硬件跟不上,难于达到课标要求
新教材对于教学器材的配置要求都很高。不仅要有常规的实验仪器,还要有多媒体设施。而我市条件最好的学校也只能做到仪器基本配置完整,多媒体教室也只一个,全校四、五十个初中班且都是七、八十个学生共用一个多媒体教室,多媒体教学如何能开展?因此,出现了这样的现象:老师和学生用的是新教材,但授课的方式仍是传统的教法。
1.5用升学成绩对学校和老师进行考核使新课标的理念很难实现
新课标的理念之一就是要培养学生的创新意识和乐于探究的能力,但迫于升学压力,好多学校说是在搞课改,其实仍然采用的是传统的填压式的教学。上一、两节示范课,给人的感觉像是在作秀,学生不适应,老师感觉别扭。学生的实验探究能力无从体现。
2 如何用好新教材,体现新课程理念,实现素质教育
2.1转变教育思想,革新教法
教育思想的转变,是用好教材,提高义务教育质量的前提。过去的几年中,初中物理教学在改革方面虽取得了一些成绩,但始终没有摆脱应试教育的干扰,忽视思想教育和能力培养,教学要求被不适当地拔高,讲授往往是“满堂灌”,作业训练又是“题海战术”,使本来有趣实用的初中物理,变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大,致使有的教师“穿新鞋,走老路”,喜欢用应试教育的眼光审视新教材,结果是既不适应,又不放心,害怕新教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率。可见,转变观念,是用好新教材的前提。
传统的教学方法必须改革。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”,课堂教学不仅要传授物理知识,而且要培养学生的各种能力。新教材编者的用心良苦,突出了物理知识的趣味性,旨在创造意境,更好地激发学生的学习兴趣,使他们轻松愉快地自觉学习,教学方法应该体现这个意图;知识的传授应该是引导学生动脑动手,通过想一想、做一做扩大教学效果,而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”;漫画或插图内涵丰富,相关的物理知识、含义尽在其中,切不可走马观花,一晃而过;新教材知识面广,伸缩性大,目的是要面向全体,适应不同程度的学生,教学中一定要对所有学生一视同仁。至于每一个物理概念的具体教法,当因人、因教学内容而异,应该是百花齐放,各显其能。但是,具体教法不能与基本教学原则相违背,否则又会走上应试教育的老路。对学生的能力培养比单纯的传授知识更重要,较强的能力受益终身,而有些物理概念和规律,初中阶段知道即可,对过深的科学道理的理解,随着学生年龄增长和知识积累,自然会“水到渠成”。
2.2发挥学科组的优势,集体备课,精心准备
在新教材教学中,充分发挥物理备课组的优势,聚众人之智慧,展现备课组每一个教师的特点,努力挖掘新教材的功能,采取有效的教育教学策略和教育方法,激活、唤醒每一个学生的潜能。对于每堂课都要做到精心设计,充分领悟教材的精髓,把握好所授知识点的难度和广度,避免盲目增大难度和随心所欲教学,要针对教材和学生实际,采用灵活多变的教学方式,激发学生的学习热情。物理是一门以观察和实验为基础的学科。新教材中有着众多的实验和探究,充分体现了培养学生创新精神和实践努力的素质教育思想,然而其中不少实验是过去教材中没有的,教师缺乏经验,学校缺乏器材。因此教学中要努力创造条件,认真准备、做好每一个实验。对于有条件的学校可通过课件和网络展示难于演示的物理现象,创设学习情景,启发学生的思维,努力使学生的态度、情感和价值观潜移默化地受到教材的影响,引导学生主动地探索知识发生,发展的过程,不断深入地去发现问题,探索解决问题的方法。
2.3重点采用“分层教学,分类指导”
长期以来,初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。从学生的实际个体出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习物理人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质。总之,要做到面向全体,因材施教。虽然增大了老师的工作量,老师的付出会很多,但是,效果会非常好。
2.4加大对教育的投入和对师资能力的培养,提高办学水平
目前,各地、各学校之间的办学水平相差太大,生源好的学校一个年级就是十五、六个班,班额均在七、八十人左右,而生源差的就只有一、二个班,且班额在三、四十人左右,发展极不平衡。老师之间的工作量差别太大,生源好的学校老师是严重超负荷工作,而生源差的学校老师又无课上,但老师之间的待遇相差无几,严重挫伤了老师的积极性。因此,主管部门应注意平衡同一地区的教育资源,加大对教育的投入,对教师进行针对性的培训,使每位老师都能胜任各自承担的教学任务。加大学校硬件设施的建设,提高办学水平,缩小学校之间的差距,为教学创造良好的环境。
2.5革新考试制度和对学生、老师的评价方式
我国的素质教育已经搞了这么多年,目前的中小学教学还是存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦。特别是经济欠发达地区,情况更是如此。如我市的升学考试,学生要面对11个科目的考试,即:语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、体育和理、化、生的实验操作考试。而升学成绩则决定着读哪类高中。学生的负担可想而知有多重!对老师的评定,升学成绩如何起决定性的作用,老师的压力特别大。许多老师不得不采用传统的填压式、满堂灌式的教学,老师加班加点教学,挤占学生的休息时间,老师和学生的身心都受到严重的摧残。因此,要改变这种现状,必须改变现有的考试制度、考试方法,改变对老师的评定形式。不然,要全面实施素质教育,培养具有探究型和创新型的人才,只能是一句空话。
参考文献:
全日制义务教育《物理课程标准》.