论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0220-01
学校体育作为学校教育的重要组成部分，在培养学生创造性思维能力方面，具有其它学科所不能替代的作用。作为学校体育教育的重要实施者与学生成才的重要引导者，体育教师的作用是不可低估的，教师应实施创造性思维教学，培养学生的创造才能，以适应社会发展的需要。
一、体育创造性思维教学的特征
体育教学中的创造性思维教学，就是鼓励体育教师结合体育与健康课程的特点，因时、因地、因人制宜来改变教学方式，其目的是为了启发学生的创造动机，鼓励学生创造性的表现，以促进学生创造能力的发展。体育创造性思维教学的特征表现在以下几个方面：
（一）独创性，主要是指教师在体育教学中教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情景的创设、高潮的营造以及能力的训练等一系列环节中的一个或多个环节能别出心裁、独具匠心，出现“绝招”，使学生耳目一新，主动参与教师组织的活动。
（二）主体性，是指教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生自觉参与到教学活动中。创造性思维教学就是在教学中重视学生的主体性和创造性的发挥，让学生在参与整个教学课程内容的设计与教学过程的评价中，把教师定位为“主导”，是引导者和启发者，而不再是整个教学活动的控制者。
（三）民主性，主要是指教学活动中，师生之间、学生之间相互平等而无师尊生卑之说。自由、和谐、民主的课堂气氛是培养学生创造性思维能力的一个重要条件，在创造性思维教学中，教师尊重学生，鼓励学生发表不同的见解，并进行鼓励性的评价，使学生可以在民主的教学气氛中，勇于表现自我，敢于发表独特见解，逐渐成为具有探索、创新精神的人才。
（四）激励性，是指教师在体育教学中采取各种有效方式调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生产生和保持学习的动力、激情，增加创造性行为。
（五）想象性，是指教师在体育教学中引导学生进行分析与综合等逻辑思维，有意识地培养学生的想象力。在创造性思维教学中，教师努力设置学生喜闻乐见的情境，激起学生的热情和兴趣，使他们伴随着热情和体验，在欢快的体育练习过程中展开想象的翅膀。
二、体育教学中实施创造性思维教学的必要性
（一）体育教学中实施创造性思维教学是现代社会发展的需要。21世纪的社会是重视人类思维和创新能力的社会。学校体育是教育的重要组成部分，因而培养学生的创造性思维能力也就成了学校体育的主要目标。体育教学中实施创造性思维教学正是培养创造性思维人才的一个重要方面。它具有与时俱进的特性，是符合社会发展需要的。
（二）传统体育教学中的弊端，有待于创造性思维教学来改革。传统的体育教学必须进行改革，选择能够发展学生创造性思维能力的教学模式，而创造性思维教学正是改革体育教学中传统的陈旧模式的重要途径，也是适应新课程标准要求的教学新理念。
三、实施创造性思维教学的途径与方法
（一）教学内容要有选择性，符合学生的需要
新课程标准下，教师可以从以下两个方面选择教学内容：一方面教学应以新的课程与健康标准为依据，根据不同年龄阶段的学生特点、个体差异和学校的实际情况，来选择教学内容。选择内容的难易程度要与学生的认知、技能水平有一定的高度差，使他们学起来就像猴子摘桃子一样，只有“跳一跳”才能够得到。另一方面让学生参与选择教学内容。教师发挥主导作用，提供尽可能丰富的内容“菜单”，让学生根据自己的实际情况“点菜”，这样充分调动了学生的主观能动性，教学效果就会大大地提高。
（二）教学方法要力求多样化
体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，它起着桥梁和中介的作用，在创造性思维教学中，体育教师可采用多种多样的教学方法来发展学生的思维能力。
1.问题教学法。问题教学法是指以教育创新思想为指导，在教师的引领下，帮助学生发现、提出、研讨、解决问题，为学生提供充分发展和表现的机会，形成教学信息主体交流的教学方法。问题教学法的基本做法是启发学生思维，思考课内外的问题，并积极解决问题。
体育教师在教学中要引导学生观察，鼓励学生思考，大胆提出问题，并给予解释性的回答，或让学生分组讨论，并对讨论的结果进行理论和实践的验证。如在前滚翻练习中，教师先引导学生观察其他同学的练习，学生就会发现各个同学完成动作的异同点，引发他们的思考“为什么有的学生翻过去，而有的却翻不过去，原因是什么，应该怎样改进”等，最后让学生分组讨论顺利完成前滚翻动作的方法，并对讨论的结果进行验证。
2.情景教学法。情景教学法是指在体育教学中，要经常有意识引入或创设有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，引导学生产生一定的体验，从而达到教学目的。情景教学法的实施，一般要通过各种教学手段和教学器材来实现。
3.创造性作业法。创造性思维作业一般是指体育教师提供一些课题，让学生运用发散性思维去从事习作或练习，而产生不同答案的作业。也就是教师运用激发创造性思维的原理和策略所编制的一些问题，让学生课内外完成，其目的在借练习增进学生的创造性思维的能力。创造性作业法就是利用创造性作业来达到教学目的的一种教学方法。为了提高教学效果，在设计创造性作业时，要注意以下几点：（1）要考虑学生的体能、兴趣和技能水平；（2）方式要多变化，运动项目要配合课程；（3）作业应符合体育教学的规律并具有启发性和挑战性。
（三）教学手段体现现代特色
现代教学手段是指将现代化科学技术成果作为手段，在体育教学领域里使用，具体地说，就是用投影、电视、电影、录音、录像、电子计算机等现代化工具辅助体育教学。在运用这种教学方法时，教师要注意以下几点：（1）要善于激发学生学习的动机；（2）要掌握正确的演播方法；（3）要把握好演示的时机；（4）要重视启发学生的思维。
（四）教学评价以鼓励为主
教学评价是衡量教学成效的方法，是完善教学效果的重要环节。通过教学评价，师生双方都可了解教与学的状态，从而改进教学方法。当学生取得创造性成果时，教师要及时表扬学生：“你真行”、“你真棒”、“好样的”、“继续努力”、“你会取得更大的成绩”。当学生在验证自己的想法失败时，教师还要用鼓励性的语言评价。
总之，在全面推行体育课程改革的今天，实施创造性思维教学不失为体现《体育与健康课程标准》精神的一种探索。只要大胆创新，不断摸索，体育教学将迎来辉煌的明天。
学校体育作为学校教育的重要组成部分，在培养学生创造性思维能力方面，具有其它学科所不能替代的作用。作为学校体育教育的重要实施者与学生成才的重要引导者，体育教师的作用是不可低估的，教师应实施创造性思维教学，培养学生的创造才能，以适应社会发展的需要。
一、体育创造性思维教学的特征
体育教学中的创造性思维教学，就是鼓励体育教师结合体育与健康课程的特点，因时、因地、因人制宜来改变教学方式，其目的是为了启发学生的创造动机，鼓励学生创造性的表现，以促进学生创造能力的发展。体育创造性思维教学的特征表现在以下几个方面：
（一）独创性，主要是指教师在体育教学中教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情景的创设、高潮的营造以及能力的训练等一系列环节中的一个或多个环节能别出心裁、独具匠心，出现“绝招”，使学生耳目一新，主动参与教师组织的活动。
（二）主体性，是指教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生自觉参与到教学活动中。创造性思维教学就是在教学中重视学生的主体性和创造性的发挥，让学生在参与整个教学课程内容的设计与教学过程的评价中，把教师定位为“主导”，是引导者和启发者，而不再是整个教学活动的控制者。
（三）民主性，主要是指教学活动中，师生之间、学生之间相互平等而无师尊生卑之说。自由、和谐、民主的课堂气氛是培养学生创造性思维能力的一个重要条件，在创造性思维教学中，教师尊重学生，鼓励学生发表不同的见解，并进行鼓励性的评价，使学生可以在民主的教学气氛中，勇于表现自我，敢于发表独特见解，逐渐成为具有探索、创新精神的人才。
（四）激励性，是指教师在体育教学中采取各种有效方式调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生产生和保持学习的动力、激情，增加创造性行为。
（五）想象性，是指教师在体育教学中引导学生进行分析与综合等逻辑思维，有意识地培养学生的想象力。在创造性思维教学中，教师努力设置学生喜闻乐见的情境，激起学生的热情和兴趣，使他们伴随着热情和体验，在欢快的体育练习过程中展开想象的翅膀。
二、体育教学中实施创造性思维教学的必要性
（一）体育教学中实施创造性思维教学是现代社会发展的需要。21世纪的社会是重视人类思维和创新能力的社会。学校体育是教育的重要组成部分，因而培养学生的创造性思维能力也就成了学校体育的主要目标。体育教学中实施创造性思维教学正是培养创造性思维人才的一个重要方面。它具有与时俱进的特性，是符合社会发展需要的。
（二）传统体育教学中的弊端，有待于创造性思维教学来改革。传统的体育教学必须进行改革，选择能够发展学生创造性思维能力的教学模式，而创造性思维教学正是改革体育教学中传统的陈旧模式的重要途径，也是适应新课程标准要求的教学新理念。
三、实施创造性思维教学的途径与方法
（一）教学内容要有选择性，符合学生的需要
新课程标准下，教师可以从以下两个方面选择教学内容：一方面教学应以新的课程与健康标准为依据，根据不同年龄阶段的学生特点、个体差异和学校的实际情况，来选择教学内容。选择内容的难易程度要与学生的认知、技能水平有一定的高度差，使他们学起来就像猴子摘桃子一样，只有“跳一跳”才能够得到。另一方面让学生参与选择教学内容。教师发挥主导作用，提供尽可能丰富的内容“菜单”，让学生根据自己的实际情况“点菜”，这样充分调动了学生的主观能动性，教学效果就会大大地提高。
（二）教学方法要力求多样化
体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，它起着桥梁和中介的作用，在创造性思维教学中，体育教师可采用多种多样的教学方法来发展学生的思维能力。
1.问题教学法。问题教学法是指以教育创新思想为指导，在教师的引领下，帮助学生发现、提出、研讨、解决问题，为学生提供充分发展和表现的机会，形成教学信息主体交流的教学方法。问题教学法的基本做法是启发学生思维，思考课内外的问题，并积极解决问题。
体育教师在教学中要引导学生观察，鼓励学生思考，大胆提出问题，并给予解释性的回答，或让学生分组讨论，并对讨论的结果进行理论和实践的验证。如在前滚翻练习中，教师先引导学生观察其他同学的练习，学生就会发现各个同学完成动作的异同点，引发他们的思考“为什么有的学生翻过去，而有的却翻不过去，原因是什么，应该怎样改进”等，最后让学生分组讨论顺利完成前滚翻动作的方法，并对讨论的结果进行验证。
2.情景教学法。情景教学法是指在体育教学中，要经常有意识引入或创设有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，引导学生产生一定的体验，从而达到教学目的。情景教学法的实施，一般要通过各种教学手段和教学器材来实现。
3.创造性作业法。创造性思维作业一般是指体育教师提供一些课题，让学生运用发散性思维去从事习作或练习，而产生不同答案的作业。也就是教师运用激发创造性思维的原理和策略所编制的一些问题，让学生课内外完成，其目的在借练习增进学生的创造性思维的能力。创造性作业法就是利用创造性作业来达到教学目的的一种教学方法。为了提高教学效果，在设计创造性作业时，要注意以下几点：（1）要考虑学生的体能、兴趣和技能水平；（2）方式要多变化，运动项目要配合课程；（3）作业应符合体育教学的规律并具有启发性和挑战性。
（三）教学手段体现现代特色
现代教学手段是指将现代化科学技术成果作为手段，在体育教学领域里使用，具体地说，就是用投影、电视、电影、录音、录像、电子计算机等现代化工具辅助体育教学。在运用这种教学方法时，教师要注意以下几点：（1）要善于激发学生学习的动机；（2）要掌握正确的演播方法；（3）要把握好演示的时机；（4）要重视启发学生的思维。
（四）教学评价以鼓励为主
教学评价是衡量教学成效的方法，是完善教学效果的重要环节。通过教学评价，师生双方都可了解教与学的状态，从而改进教学方法。当学生取得创造性成果时，教师要及时表扬学生：“你真行”、“你真棒”、“好样的”、“继续努力”、“你会取得更大的成绩”。当学生在验证自己的想法失败时，教师还要用鼓励性的语言评价。
总之，在全面推行体育课程改革的今天，实施创造性思维教学不失为体现《体育与健康课程标准》精神的一种探索。只要大胆创新，不断摸索，体育教学将迎来辉煌的明天。