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【摘 要】
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编者按：2019年6月11日，国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确指出，2022年前全面实施新课程、使用新教材。2019年9月，北京、天津、辽宁、山东、浙江和海南6个省市，将全面实施新课程，使用新版高中教材。教材是课程标准在学校课堂教学层面得以落地、落实和落细的具体载体，是教师教、学生学的重要教学资源。全面了解、吃透和把握好教材，对于加深理解和掌握课程标准的性质
【出 处】
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中国学校体育
【发表日期】
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2019年8期
其他文献
一、设计思路 本课根据水平二四年级学生的身心特点，将瑜伽运动引进教室，丰富室内体育教学，激发学生学习兴趣，促进学生达到“身心合一”的锻炼效果。教学中，坚持教师主导、学生主体的新课标教学理念，通过创设教学情境，使学生享受瑜伽带来的平静和谐，学生通过互助学习，鼓励同伴，培养团结协作的精神，使学生在轻松愉快的气氛中完成本课教学目标，丰富学生体验，促进学生终身体育意识的形成。 二、教学内容与目标 （
一、坠球机介绍 坠球机是网球教学中重要的教具之一，它可以代替教师人工喂球工作，保证每次落球点的准确性与统一性，不仅有利于组织大班教学、降低教师教学难度，同时有效提升了学生的学习效果。 坠球机设备分为支架、装球器和滚筒3部分。装球器是核心机构，长0.59m、宽0.49m、高0.54m，使用时需安装在支架上。支架高度可调高低，最高可调至2m，滚筒共2只，每只长度约1.3m，安装在装球器两侧。坠球机
为深入学习贯彻全国教育大会精神和北京市教育大会精神，落实北京市政府办公厅《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》，积极推进首都学校体育工作向科学化发展，提升广大体育教师和体育教学研究人员的科学研究能力和水平，加强高等学校与中小学体育研究成果的交流与借鉴，形成体育与健康学科良好的科研氛围，2018年12月8日，由北京市教育委员会主办，北京市教育学会体育研究会和北京市大学生体育协会承办的
一、投掷学习单元构建的依据 George Graham明确表明了运动必须思考的几个范畴：最内层的分类，也就是位移性动作技能、操作性动作技能和非操作性动作技能;各种动作技能的内容性规定，如，可操作性动作技能有投掷、持球等;动作技能的可能性变化，如果技能轮按照箭头的方向向左或向右转动，动作状态就会发生变化，并且这种变化是动态的变化，如，位移性动作的跑步是单纯的位移动作，如果联系运球，这种位移性动作便
教育部部长陈宝生在普通高中课程标准审议会上的讲话中指出：“教育改革和发展的许多任务和方案，最终都要通过课程改革落实到学校中，落实到课堂中，落实到教师和学生的行为上。”要抓好“三个落实”，坚持和创新体育教学研究，尤其是体育校本教研至关重要。 校本教研是以校为本的教研，是“基于学校”“为了学校”和“在学校中”的研究。体育校本教研是以党的教育方针、政策和科学的教育理论为武器，以学校体育领域内发生的现象
一、指导思想 本课贯彻“健身育人”的学科理念，根据高二年级学生的身心特点和认知能力，结合学校场地、器材等实际情况，将合作学习贯穿于整堂课的学练之中。首先，在教学中，始终以学生的发展为中心，体现学生主体性学习地位的同时，注重教师的主导作用，运用教师指导与学生自主学习相结合的方式，将高难度技能项目的教学简单化、趣味化。其次，教师注重教学推进和学法指导的给予，让学生学会观察，学会模仿，培养主动学、练的
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中指出：学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。可见，体育教学中学生体能发展的优劣关系到运动技能学练目标的达成，关系到学生身体健康水平的高低等。课堂中如何有效发展学生体能，增进学生体质健康水平？在此，笔者结合课堂教学实践，谈谈有效提高学生体能的策略。 一、关注身体素质敏感期 学生在成长过程中，速度、力量、耐力
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：“注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。”《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》指出：“注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，将知识点的教学置于复杂情境之中，引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题。”可见，探究能力的培养已成为学生综合能力培养的重要目标
一、案例背景 在“健康第一”的思想指导下，关注学生的个体差异，以以学定教为理念，使每个学生受益。参照《江苏省体育与健康课程教学指南》，基于蹲踞式跳远对学生的能力考量以及对教学重难点的分析，采用了体验—练习—分层PK—展示—拓展的学习路径，以游戏体验助跑节奏，通过限制性教学法，推动学生学习助跑、起跳动作，以分层PK、展示的方法来巩固提高。层层递进的设计激发学生练习的积极性，增加了趣味性。 二、案