【摘 要】
：
唐代文学繁荣发展,唐诗作为该时期最具代表性的文学发展现象,名家辈出、异彩纷呈,出现了诗仙李白和诗圣杜甫等无法逾越的高峰.李商隐作为中后期的诗人,名气虽不及李杜,但他将自己独特的情感融入到无题诗的创作当中,并形成自己独特的抒情结构和风格特色,为唐代诗歌的发展和繁荣注入了新鲜的血液.李商隐的无题诗意象丰富而又怪诞,给学生的理解造成一定的难度,因此需要找到更好的切入点.本文以人教版语文教材中《锦瑟》为案例,对李商隐无题诗的抒情结构进行详细的解析,解决教师教学和学生学习中的难点问题.
论文部分内容阅读
唐代文学繁荣发展,唐诗作为该时期最具代表性的文学发展现象,名家辈出、异彩纷呈,出现了诗仙李白和诗圣杜甫等无法逾越的高峰.李商隐作为中后期的诗人,名气虽不及李杜,但他将自己独特的情感融入到无题诗的创作当中,并形成自己独特的抒情结构和风格特色,为唐代诗歌的发展和繁荣注入了新鲜的血液.李商隐的无题诗意象丰富而又怪诞,给学生的理解造成一定的难度,因此需要找到更好的切入点.本文以人教版语文教材中《锦瑟》为案例,对李商隐无题诗的抒情结构进行详细的解析,解决教师教学和学生学习中的难点问题.
其他文献
马伯庸说自己当了父亲才理解袁绍为什么因为小儿子生病而放弃了攻打曹操最佳的时机,千百年来被后人诟病懦弱无能;毕淑敏48岁时再读《海的女儿》,终于体会到安徒生想要表达的是寻找不朽灵魂的漫漫旅途只能自己独自完成,谁也依傍不了.最近还在网上读到一篇文章《打开一本书的钥匙》,作者和菜头(网名)成年之后读《老人与海》,才知道这个故事是有隐喻的,只有找到了隐喻与本体之间的关联才拿到了打开这本书的钥匙……这些读者兼作者的表达,无一不在揭示一个道理:阅历的不同,心境的改变,会对同一部作品产生不同的阅读体验.
杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神.”黄庭坚说:“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎.”元人程端礼说:“读书如销铜……极用费力.作文如铸器……只要识模,全不费力.所谓劳于读书,逸于作文者,此也.”古人常用“吐纳”一词形容阅读与写作的关系.“吐”为输出,“纳”为吸收,“吐纳”即为输出和吸收之意,如放在阅读与写作关系中理解,即为写作和阅读.程端礼说的是阅读与写作之间的关系.大意是说写作和铸器差不多,写作文就像是把已经熔化的铜放入模子里,使之成形一样简单.不费力气?而阅读却犹如熔铜,要用鼓风工具一直扇风,铜不熔
众所周知,借景抒怀的散文的意义内涵似乎不太容易被读者理解.因为这样的散文以描绘外在的景色为手段,以抒发作者内在的情怀为目的,作者意欲抒发的内在情怀往往隐含于外在景色的描绘中,读者很难从景色的描绘中直接推导出作者意欲传达的情怀.例如老舍的借景抒怀散文《济南的冬天》就是如此,教师引领学生解读此文的意义内涵的确难度不小.怎么办?可以巧用文眼来解读老舍的《济南的冬天》,让学生深切体会作者表情达意的奥秘.
探究《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(以下简称《侍坐》)的思想性,如果纯粹从“吾与点也”出发,容易得出五花八门的结论.应当兼顾孔子对三位弟子的批评意见,关注“为国以礼”,使之与曾皙之志相互参照,方能明确其思想性.《侍坐》体现了儒家“为国以礼”的为政思想.
《普通高中语文课程标准》(2017 年版2020年修订)(以下简称“课标”)是目前和今后一段时期内高中语文教学的纲领性文件,也是目前和今后一段时期内高考语文试题命制的指导性文件.2021年高考语文全国乙卷紧扣《中国高考评价体系》,积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,以考查考生语言建构与运用能力为抓手,聚焦学生语文核心素养,全面考查了考生阅读理解、表达交流、思维思辨、知识运用与迁移等语文关键能力,彰显了“课标”基本理念.本文拟以“课标”为视角对本套试卷做以评析,并谈谈其对我们以后语文教学的启示.
在每个中国人的心中,都有一个苏东坡.统编版高中语文教材在必修上册第三单元和第七单元分别选入了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》,这两篇文章均是苏轼被贬黄州时期的作品.被贬黄州是苏轼人生的重要阶段,黄州一贬“去掉苏轼身上的恃才傲物、桀骜不驯的傲气,尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子气,柔弱缠绵、多愁善感的文人气”(康震语),谪居黄州期间苏轼的人生观趋于成熟,文学创作走向巅峰.在这里苏轼成长为苏东坡,成为了令人景仰的文化图腾.
临阵对垒,气可鼓不可泄,正所谓“一鼓作气,再而衰,三而竭”,一旦泄气,必致败亡.议论说理也如此.常见一些习作,开篇或许气势磅礴,但随着行文推进,“气血”却逐渐不足.深究其因,意脉弱化是“隐疾”.rn“意脉”一说最早由宋代吴可在《藏海诗话》中提出,指文章的思路与脉络,现今多指在思路脉络基础上文章所表现的气韵、气势.记叙描写类文章,可一波三折,起伏跌宕,亦可和风细雨,波澜不惊,因而,其意脉可时显时隐,亦可时强时弱.而议论说理类文章,在观点正确,论据精准的前提下,则追求分析透彻,说理充分有气势,即意脉应气韵贯通
2021年全国高考作文题呈现出以中国青少年为主体、以中华民族优秀文化为主线、以社会主义核心价值观为主导的鲜明特征,古今融通,题材宏阔,考生有自由发挥的广大空间,且很容易明确自己的写作身份及写作任务,表明观点,阐明缘由.对于中学生来说,若要更进一步写得深刻、析得精妙、构得严谨,必须注意思想、思辨、思路在行文中的重要性,“三思”而后行.
[教学目标]rn1.理解诗意,感受诗歌体现的劳动者的苦与乐,体会古代劳动者的劳动热情和吃苦耐劳、积极进取的劳动精神.rn2.吟咏诗韵,学习《诗经》重章叠句的艺术手法及其效果,体味“诚斋体”的创作风格.rn3.学习评价诗歌的不同视角,抓住诗歌的主要特征准确评价诗歌.
人教版教材《中国古代诗歌散文欣赏》将李清照诗歌《一剪梅·红藕香残玉簟秋》编排在“以意逆志,知人论世”单元,单元的赏析指导意见是:“不能以表面的意思理解字词,应该从作品的整体出发,由浅入深去揣测作者的本意,同时探究他们的生平和为人,全面把握作者的心灵历程和精神世界.”[1]《一剪梅》诗歌很短,理解难度不大,编者把抒情主人公的身份直接定义为“独居的少妇”[2],诗歌情感主旨的把握学生也很容易从“一种相思,两处闲愁”获得.“愁”是诗眼,也是情感的核心.这样一来,教学处理时,学生看到“愁”“独居”“少妇”,几乎没