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摘要：多媒体技术在实际教学中的应用已经日趋成熟，教师借助多媒体进行教学，能够将知识直观展现给学生，帮助学生获得更深刻的理解，激发学生的学习热情与积极性，促进课堂教学质量的提升。本文主要以中职英语课堂教学为例，分析多媒体技术在中职英语课堂教学中的应用优势，并探讨具体的教学策略，希望为相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：羧酶体技术；中职英语；课堂教学
一、 引言
多媒体技术融图像、声音、文字等于一体，能够将抽象的知识概念转变为动态图像，让人们获得深入的体验。在中职英语课堂教学中，教师借助多媒体进行教学，可以为学生营造图文并茂的课堂学习环境，这能够有效激发学生英语学习的积极性，让英语课堂变得生动活泼，大大提高中职英语课堂教学质量及教学效率。
二、 多媒体技术在中职英语课堂教学中的应用优势
1. 激发学生学习兴趣
随着信息化水平的不断提升，多媒体技术在教学中的应用，转变为传统中职英语教师单一的文字理论讲解方式，使得传统教学与现代教学媒体的联系更加紧密。
中职英语教学中，教师借助多媒体技术，能够创设出逼真的学习情境，这可以大大激发学生的英语学习兴趣。在实际的教学中，教师可以借助视频、图像、声音、文字等可见形式，使教学内容以一种多元化的方式呈现在学生面前，这样一改传统枯燥、沉闷的说教式英语课堂教学模式，在课堂中为学生构建一个仿真的英语学习环境，仿真的英语学习环境可以为学生创设真实、自然的语言情境，这能够充分调动学生的学习兴趣，同时激发学生的求知欲。
2. 突出教学中难点
评价课堂教学质量的高低，一个非常重要的方法就是观察课堂教学是否突出教学重点、突破教学难点。在传统中职英语课堂教学中，教师常常采取口头或者书面表达的方式教学知识点中的重点与难点，这使得学生常常不能对知识重难点获得深入的掌握，因而学生的认识水平也不能得到有效提升。而在实际教学中，如果教师引入多媒体技术教学，就会使教学重难点简单化。比如教学句型“Its time for class.”时，教师可以用多媒体播放“class”一词来帮助学生理解，之后加入介词“for”，最后讲解整个句子，通过这一讲解方式，可以让学生了解句型的变化过程，让学生能够更好地掌握重点句型，使得课堂教学达到事半功倍的效果。
3. 增加课堂信息量
传统中职英语教学，教师的教学内容大多来源于课本，同时教师常常需要花费掉一定的时间进行板书。而借助多媒体教学，教师可以借助网络整合大量的信息资源，利用关键词搜索与课本知识相联系的资料，可以加深学生的理解。同时多媒体的英语教学，课件在上课前就已经准备好，教师只需使用鼠标或者翻页笔就可以进行讲解，这样就节省了教师板书的量，显著提高课堂教学时间的利用率，同时增大课堂信息量，扩充学生知识容量，这样从根本上提升了中职英语课堂教学效率。
三、 多媒体在中职英语教学中的具体应用
1. 应用多媒体营造知识情境，突破知识重难点
中职学生的英语基础较差，同时学生的理解能力较弱。因此在实际教学中，在讲解一些晦涩难懂的单词、句型以及语法时，如果采取传统的语言引导方法，学生必然很难掌握，如果单词、句型与语法学生不能掌握，也就别谈有效应用了。所以教学重难点知识，教师就可以充分利用现代多媒体技术，通过模拟显示或者借助图片的展示功能，为学生营造合适教学情境，以帮助学生获得直观、形象感知，从而实现对中职英语教学中重难点知识的突破。
如讲解中职英语“How can I get to the nearest bank”这一课时，分析课时的内容，可以发现该课程中涉及大量有关问路以及指路的短语以及句型，同时在实际的学习过程，很多学生也常常对文中的“go along the road”以及“go across the road”两个句型用法差异不能有效区分，这样对学生知识掌握显然有不利影响。因此在实际的教学中，教师就可以使用多媒体技术向学生展示街头场景，在各种方向性的箭头上标识单词，以介绍两个短语在含义上的差异，这样就可以让学生获得深刻的理解。此外，教师还可以利用多媒体中的表格、选做题等将难点具体化，补充相关材料阅读来帮助学生更加深刻地理解课本内容，比如教学“ATVYurn off Week”這一课时，教师就可以将课本的内容用表格的形式在多媒体课件中展示出来，然后让学生找相应的内容，指导学生使用不同颜色的记号笔将重点词组标注，然后利用朗读记忆及词组填写让学生对课文进行复述，这样能够使课堂教学难点突出，深化教学内容。
2. 借助多媒体技术打造真实生活情境，培养学生英语语言表达能力
中职英语教学中，创设真实的情境，能够使学生置身于真实语言环境中，让学生能够充分运用已学的语言材料，借助英语来表达自己的思想情感。比如在教学中职英语“Shopping”这一单元，因为课程的知识与学生的实际生活有直接联系，因此在实际教学中，教师就可以为学生准备各种实物，使用多媒体展示自己在超市拍摄的视频或者图片，让学生将教师的课桌模拟成超市进行摆放，然后在屏幕中显示相关的词汇及句型，做相应解释及课堂演练。实际的演练过程中，可以让学生分别扮演成导购、收银员、顾客、超市保安等角色，让学生在课堂中体验在超市购物的感觉，在购物过程中，顾客与超市工作人员的交谈可以结合屏幕上的词汇或者句型进行演练，让学生有兴趣开口说英语。而在教学问路“Direction”这一单元，教师就可以使用多媒体制作多种现实中常见的问路情境，比如大家比较熟悉的医院、学校、银行、公园等，然后让学生扮演成不同的角色，进行对话演练。
借助多媒体构建情境并且进行课堂演练的教学方式，使得整个课堂教学中，教师仅仅充当着导演以及咨询员的角色，学生可以相互之间进行模拟对话，这样学生学习起来就非常积极，参与热情高涨，从而形成了轻松、活跃的课堂教学氛围。 3. 借助多媒体构建良好阅读情境，提高学生英语阅读能力
阅读是学生理解文本以及增强英语学习能力的重要方法与手段。然而从实际的教学情况来看，中职学生对英语阅读往往会有一种抵触感，学生的阅读欲望非常低。而如果在实际的教学中，教师将多媒体技术应用到课堂教学中，则可以通过引导学生在阅读过程不断丰富自己的情感体验，这样可以有效提升学生的文本领悟能力以及语言综合运用能力，从而使学生的英语能力不断提升。
比如中职英语课本中，有很多赞美伟大历史人物的阅读文章，在这些知识内容的教学中，教师可以先用多媒体播放与人物相关的纪录片，向学生介绍人物的生平事迹，然后让学生阅读文章，这样往往能够使学生获得深刻的理解，这对学生阅读能力的提升有重要帮助。
4. 利用多媒体转变知识内容形式，活跃课堂氛围
多媒体技术辅助中职英语教学，教师可以将教材与网络中的资源结合起来，这样可以使课堂教学变得生动、形象且直观，能够很好地调动学生英语学习兴趣及学习积极性。根据学生认知特征进行课程知识情境的创设，导入新课学习，针对学生不同年龄、心理需求及特点，可以为学生播放影片，使用丰富的多媒体表现形式来活跃课堂氛围。
比如教学“Watch For Fun”这一课时，教师就可以从网上收集新出影片的宣传片来导入新课，学生对电影导入的方式往往有很大的兴趣，这可以使学生以积极饱满的热情参与到教学学习中，学生相互讨论自己喜欢的电影，逐渐对所学的内容更好地掌握。同时在实际教学中，教师还可以设置几个情节让学生练习，在练习对话过程理解句型，充分体现英语交际性及交互性。
四、 结语
总之，中职英语教学中，借助多媒体辅助教学，能够提供丰富教学内容，突出知识重难点，激发学生的学习兴趣，以体现学生在课堂中的主体地位，使得枯燥乏味的英语学习变得更加生动有趣，在学生交际互动以及合作学习的过程中，学生的课堂学习效率会大大提升，同时教师的课堂教学目的也能够高效达成。
参考文献：
[1]刘蕊.浅谈多媒体技术如何优化中职英语教学[J].宿州教育学院学报，2015，22（03）：126-127.
[2]曹俊容.淺析多媒体技术在中学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012，23（09）：76.
[3]支德银.浅议多媒体教学法在中职英语教学中的应用[J].咸宁学院学报，2011，5（12）：228-229.
[4]乔红.牵手多媒体，优化中职英语课堂教学[J].中国校外教育，2011，6（23）：82.
[5]吕晓萍.多媒体技术在中职英语口语教学中的运用效果研究[J].职业技术，2011，24（10）：52.
[6]王丽燕.浅谈多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2011，11（S1）：104-105.
作者简介：李能元，福建省南平市，邵武职业中专学校。
关键词：羧酶体技术；中职英语；课堂教学
一、 引言
多媒体技术融图像、声音、文字等于一体，能够将抽象的知识概念转变为动态图像，让人们获得深入的体验。在中职英语课堂教学中，教师借助多媒体进行教学，可以为学生营造图文并茂的课堂学习环境，这能够有效激发学生英语学习的积极性，让英语课堂变得生动活泼，大大提高中职英语课堂教学质量及教学效率。
二、 多媒体技术在中职英语课堂教学中的应用优势
1. 激发学生学习兴趣
随着信息化水平的不断提升，多媒体技术在教学中的应用，转变为传统中职英语教师单一的文字理论讲解方式，使得传统教学与现代教学媒体的联系更加紧密。
中职英语教学中，教师借助多媒体技术，能够创设出逼真的学习情境，这可以大大激发学生的英语学习兴趣。在实际的教学中，教师可以借助视频、图像、声音、文字等可见形式，使教学内容以一种多元化的方式呈现在学生面前，这样一改传统枯燥、沉闷的说教式英语课堂教学模式，在课堂中为学生构建一个仿真的英语学习环境，仿真的英语学习环境可以为学生创设真实、自然的语言情境，这能够充分调动学生的学习兴趣，同时激发学生的求知欲。
2. 突出教学中难点
评价课堂教学质量的高低，一个非常重要的方法就是观察课堂教学是否突出教学重点、突破教学难点。在传统中职英语课堂教学中，教师常常采取口头或者书面表达的方式教学知识点中的重点与难点，这使得学生常常不能对知识重难点获得深入的掌握，因而学生的认识水平也不能得到有效提升。而在实际教学中，如果教师引入多媒体技术教学，就会使教学重难点简单化。比如教学句型“Its time for class.”时，教师可以用多媒体播放“class”一词来帮助学生理解，之后加入介词“for”，最后讲解整个句子，通过这一讲解方式，可以让学生了解句型的变化过程，让学生能够更好地掌握重点句型，使得课堂教学达到事半功倍的效果。
3. 增加课堂信息量
传统中职英语教学，教师的教学内容大多来源于课本，同时教师常常需要花费掉一定的时间进行板书。而借助多媒体教学，教师可以借助网络整合大量的信息资源，利用关键词搜索与课本知识相联系的资料，可以加深学生的理解。同时多媒体的英语教学，课件在上课前就已经准备好，教师只需使用鼠标或者翻页笔就可以进行讲解，这样就节省了教师板书的量，显著提高课堂教学时间的利用率，同时增大课堂信息量，扩充学生知识容量，这样从根本上提升了中职英语课堂教学效率。
三、 多媒体在中职英语教学中的具体应用
1. 应用多媒体营造知识情境，突破知识重难点
中职学生的英语基础较差，同时学生的理解能力较弱。因此在实际教学中，在讲解一些晦涩难懂的单词、句型以及语法时，如果采取传统的语言引导方法，学生必然很难掌握，如果单词、句型与语法学生不能掌握，也就别谈有效应用了。所以教学重难点知识，教师就可以充分利用现代多媒体技术，通过模拟显示或者借助图片的展示功能，为学生营造合适教学情境，以帮助学生获得直观、形象感知，从而实现对中职英语教学中重难点知识的突破。
如讲解中职英语“How can I get to the nearest bank”这一课时，分析课时的内容，可以发现该课程中涉及大量有关问路以及指路的短语以及句型，同时在实际的学习过程，很多学生也常常对文中的“go along the road”以及“go across the road”两个句型用法差异不能有效区分，这样对学生知识掌握显然有不利影响。因此在实际的教学中，教师就可以使用多媒体技术向学生展示街头场景，在各种方向性的箭头上标识单词，以介绍两个短语在含义上的差异，这样就可以让学生获得深刻的理解。此外，教师还可以利用多媒体中的表格、选做题等将难点具体化，补充相关材料阅读来帮助学生更加深刻地理解课本内容，比如教学“ATVYurn off Week”這一课时，教师就可以将课本的内容用表格的形式在多媒体课件中展示出来，然后让学生找相应的内容，指导学生使用不同颜色的记号笔将重点词组标注，然后利用朗读记忆及词组填写让学生对课文进行复述，这样能够使课堂教学难点突出，深化教学内容。
2. 借助多媒体技术打造真实生活情境，培养学生英语语言表达能力
中职英语教学中，创设真实的情境，能够使学生置身于真实语言环境中，让学生能够充分运用已学的语言材料，借助英语来表达自己的思想情感。比如在教学中职英语“Shopping”这一单元，因为课程的知识与学生的实际生活有直接联系，因此在实际教学中，教师就可以为学生准备各种实物，使用多媒体展示自己在超市拍摄的视频或者图片，让学生将教师的课桌模拟成超市进行摆放，然后在屏幕中显示相关的词汇及句型，做相应解释及课堂演练。实际的演练过程中，可以让学生分别扮演成导购、收银员、顾客、超市保安等角色，让学生在课堂中体验在超市购物的感觉，在购物过程中，顾客与超市工作人员的交谈可以结合屏幕上的词汇或者句型进行演练，让学生有兴趣开口说英语。而在教学问路“Direction”这一单元，教师就可以使用多媒体制作多种现实中常见的问路情境，比如大家比较熟悉的医院、学校、银行、公园等，然后让学生扮演成不同的角色，进行对话演练。
借助多媒体构建情境并且进行课堂演练的教学方式，使得整个课堂教学中，教师仅仅充当着导演以及咨询员的角色，学生可以相互之间进行模拟对话，这样学生学习起来就非常积极，参与热情高涨，从而形成了轻松、活跃的课堂教学氛围。 3. 借助多媒体构建良好阅读情境，提高学生英语阅读能力
阅读是学生理解文本以及增强英语学习能力的重要方法与手段。然而从实际的教学情况来看，中职学生对英语阅读往往会有一种抵触感，学生的阅读欲望非常低。而如果在实际的教学中，教师将多媒体技术应用到课堂教学中，则可以通过引导学生在阅读过程不断丰富自己的情感体验，这样可以有效提升学生的文本领悟能力以及语言综合运用能力，从而使学生的英语能力不断提升。
比如中职英语课本中，有很多赞美伟大历史人物的阅读文章，在这些知识内容的教学中，教师可以先用多媒体播放与人物相关的纪录片，向学生介绍人物的生平事迹，然后让学生阅读文章，这样往往能够使学生获得深刻的理解，这对学生阅读能力的提升有重要帮助。
4. 利用多媒体转变知识内容形式，活跃课堂氛围
多媒体技术辅助中职英语教学，教师可以将教材与网络中的资源结合起来，这样可以使课堂教学变得生动、形象且直观，能够很好地调动学生英语学习兴趣及学习积极性。根据学生认知特征进行课程知识情境的创设，导入新课学习，针对学生不同年龄、心理需求及特点，可以为学生播放影片，使用丰富的多媒体表现形式来活跃课堂氛围。
比如教学“Watch For Fun”这一课时，教师就可以从网上收集新出影片的宣传片来导入新课，学生对电影导入的方式往往有很大的兴趣，这可以使学生以积极饱满的热情参与到教学学习中，学生相互讨论自己喜欢的电影，逐渐对所学的内容更好地掌握。同时在实际教学中，教师还可以设置几个情节让学生练习，在练习对话过程理解句型，充分体现英语交际性及交互性。
四、 结语
总之，中职英语教学中，借助多媒体辅助教学，能够提供丰富教学内容，突出知识重难点，激发学生的学习兴趣，以体现学生在课堂中的主体地位，使得枯燥乏味的英语学习变得更加生动有趣，在学生交际互动以及合作学习的过程中，学生的课堂学习效率会大大提升，同时教师的课堂教学目的也能够高效达成。
参考文献：
[1]刘蕊.浅谈多媒体技术如何优化中职英语教学[J].宿州教育学院学报，2015，22（03）：126-127.
[2]曹俊容.淺析多媒体技术在中学英语课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2012，23（09）：76.
[3]支德银.浅议多媒体教学法在中职英语教学中的应用[J].咸宁学院学报，2011，5（12）：228-229.
[4]乔红.牵手多媒体，优化中职英语课堂教学[J].中国校外教育，2011，6（23）：82.
[5]吕晓萍.多媒体技术在中职英语口语教学中的运用效果研究[J].职业技术，2011，24（10）：52.
[6]王丽燕.浅谈多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2011，11（S1）：104-105.
作者简介：李能元，福建省南平市，邵武职业中专学校。