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众所周知，教学有法，但无定法，也就是说一成不变的教学方法是没有的，教师必须根据教学对象教学内容，设计出不同的教学方法。所以说教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术，那么采取什么样的教学方法才能使小学数学课堂活起来呢？笔者认为必须唱好课堂三部曲。
新颖别致的开头曲——使学生想学
这是激活数学课堂的重要一步。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师要善于利用开讲的艺术抓住学生的心，从上课开始，就要使学生跃跃欲试，进入课堂的学习。
例如教学循环小数的时候，有的老师这样开头，上课伊始在教室，出乎意料的教训全体学生起立，在教室座位上原地踏步。教师喊口令，一二一，一二一……突然中途停下来，立定。然后提问你们为什么踏的这样整齐呢？一位学生回答，因为我们听着你的口令。另一位学生回答说，我们是先踏左脚后踏右脚，这样不断地重复下去，是有规律的。老师说如果不叫停，你们要不断重复几次。学生马上回答说，我们要踏无数次。老师接着说，也就是说你们踏的次数是有限的，还是无限的呢？另一位学生说，你让我们停，我们踏的就是有限，你不让我们停，我们踏的次数是无限的。老师说你们回答的真好。于是老师马上在黑板上板书，有限、无限，老师紧接着又问，老师喊的口令有什么规律呢？学生说你先喊一再喊二，这样的次序依次不断地重复下去，一二一的个数也是无限的。老师接着让学生把这些数字写出来，这时有的学生问，老师，我们写这些数字写不完，可以用省略号代替吗？老师说你们为什么要用省略号呢？学生说，因为后面会出现无数一二一。老师说对，像这样有几个数字依次不断重复出现的数，在小数中就有，今天我们就来认识这样的小数，叫循环小数。像这样新颖别致的游戏导入，几个重要概念---“有限、无限”一次不断的有层次的呈现给学生，让学生结合动作初步体验感知这些概念，为学生进一步学习奠定知识基础，分散教学难点，这样的做法既是学生精心准备的结果，体现了老师的导，吸引学生的学，激发学生的求知欲，使学生想学愿学。
形式多样的课中曲——使学生会学
这是激活课堂教学的关键一步，目前小学课堂数学仍然存在着大量的填鸭式注入教学，这种导入式的课堂教学死气沉沉，学生思维应变能力越来越差，学生形成高分低能，为此，在教学中要把课堂还给学生，让学生全心全力地参与到课堂教学的全过程，使学习成为学生自己的活动。
给学生自学的空间 自学就是让学生在课堂上自己学习，教学时，教师可让学生通过自己看书阅读的方式自己选，然后分成小组相互交流学习，培养学生独立思考和自学的能力，当然学生自学绝不是毫无目的的学习，而是需要教师进行切实有效的加以指导，比如：在教学正方形认识时，让学生通过观察正方形，教师出示提示，正方形有几个面？每个面是什么形状？他们有什么关系？正方形有几条龙？他们有什么关系？正方形有多少个顶点？然后让同学们自学，也可以分组进行讨论，学生通过自己动脑动手，带着这些问题发现新的知识，使整个课堂充满求知欲和表现欲，从而使课堂气氛焕发出新的活力。
给学生探索的空间 探索是教学的生命线，这就是要求教师在教学过程中，根据学生的实际情况，为学生提供一定的学习条件，由学生主动去探索、去发现要解决的问题。
给学生表达的机会 数学语言是实现由具体到抽象，由感性到理性的催化剂，因此给予学生看书自学、分组讨论、交流学习体会的时间保证，让学生有充足的时间用于思考和交流发表自己的见解，这样不仅活跃了课堂气氛，而且更重要的是提高了学生学习数学的综合能力。
给学生创造空间 培养学生创造思维，教师必须放下师道尊严的架子，热爱学生，坚持民主教学，课堂内创设一个宽松和谐充满信任的气氛，让学生真正体会到学习的快乐。因此在教学中我们尽量给学生多留些创造空间，最大限度地挖掘学生的潜力去培养学生。
实践证明，在學习过程中，学生创造性地做出一些成功探索后，对新知识的学习能够轻松接受，把书本知识广泛地迁移到书本之外，开始形成猎取知识的能力。
匠心独具的结尾曲——使学生善学
这是激活数学课堂必不可少的一步，重视设计的一个新颖的开头，已成为大家的共识。相比之下，对于接近尾声的课程教学，则还没有引起足够的重视，这往往会削弱一堂课的教学效果。由于课接近尾声，学生已进行了30多分钟的紧张学习，大脑已较为疲劳，注意力相对分散。因此唱好课的结束曲是激活课堂必不可少的一个环节。这时，教师要有意识地为学生学习添上省略号，也就是给学生留下必要的教育空白，把教育气氛再次推向高潮。
通过独特的结尾设计，使学生在轻松愉快的气氛中复习了本节课的重要内容。当然课尾的设计是多方面的，教师还可以根据学生所学的知识，引导学生多读课外书籍或多引导学生参加实践活动，这都是促进认知延伸的好方法。
（作者单位：河北省邯郸市丛台区五里铺小学）
新颖别致的开头曲——使学生想学
这是激活数学课堂的重要一步。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师要善于利用开讲的艺术抓住学生的心，从上课开始，就要使学生跃跃欲试，进入课堂的学习。
例如教学循环小数的时候，有的老师这样开头，上课伊始在教室，出乎意料的教训全体学生起立，在教室座位上原地踏步。教师喊口令，一二一，一二一……突然中途停下来，立定。然后提问你们为什么踏的这样整齐呢？一位学生回答，因为我们听着你的口令。另一位学生回答说，我们是先踏左脚后踏右脚，这样不断地重复下去，是有规律的。老师说如果不叫停，你们要不断重复几次。学生马上回答说，我们要踏无数次。老师接着说，也就是说你们踏的次数是有限的，还是无限的呢？另一位学生说，你让我们停，我们踏的就是有限，你不让我们停，我们踏的次数是无限的。老师说你们回答的真好。于是老师马上在黑板上板书，有限、无限，老师紧接着又问，老师喊的口令有什么规律呢？学生说你先喊一再喊二，这样的次序依次不断地重复下去，一二一的个数也是无限的。老师接着让学生把这些数字写出来，这时有的学生问，老师，我们写这些数字写不完，可以用省略号代替吗？老师说你们为什么要用省略号呢？学生说，因为后面会出现无数一二一。老师说对，像这样有几个数字依次不断重复出现的数，在小数中就有，今天我们就来认识这样的小数，叫循环小数。像这样新颖别致的游戏导入，几个重要概念---“有限、无限”一次不断的有层次的呈现给学生，让学生结合动作初步体验感知这些概念，为学生进一步学习奠定知识基础，分散教学难点，这样的做法既是学生精心准备的结果，体现了老师的导，吸引学生的学，激发学生的求知欲，使学生想学愿学。
形式多样的课中曲——使学生会学
这是激活课堂教学的关键一步，目前小学课堂数学仍然存在着大量的填鸭式注入教学，这种导入式的课堂教学死气沉沉，学生思维应变能力越来越差，学生形成高分低能，为此，在教学中要把课堂还给学生，让学生全心全力地参与到课堂教学的全过程，使学习成为学生自己的活动。
给学生自学的空间 自学就是让学生在课堂上自己学习，教学时，教师可让学生通过自己看书阅读的方式自己选，然后分成小组相互交流学习，培养学生独立思考和自学的能力，当然学生自学绝不是毫无目的的学习，而是需要教师进行切实有效的加以指导，比如：在教学正方形认识时，让学生通过观察正方形，教师出示提示，正方形有几个面？每个面是什么形状？他们有什么关系？正方形有几条龙？他们有什么关系？正方形有多少个顶点？然后让同学们自学，也可以分组进行讨论，学生通过自己动脑动手，带着这些问题发现新的知识，使整个课堂充满求知欲和表现欲，从而使课堂气氛焕发出新的活力。
给学生探索的空间 探索是教学的生命线，这就是要求教师在教学过程中，根据学生的实际情况，为学生提供一定的学习条件，由学生主动去探索、去发现要解决的问题。
给学生表达的机会 数学语言是实现由具体到抽象，由感性到理性的催化剂，因此给予学生看书自学、分组讨论、交流学习体会的时间保证，让学生有充足的时间用于思考和交流发表自己的见解，这样不仅活跃了课堂气氛，而且更重要的是提高了学生学习数学的综合能力。
给学生创造空间 培养学生创造思维，教师必须放下师道尊严的架子，热爱学生，坚持民主教学，课堂内创设一个宽松和谐充满信任的气氛，让学生真正体会到学习的快乐。因此在教学中我们尽量给学生多留些创造空间，最大限度地挖掘学生的潜力去培养学生。
实践证明，在學习过程中，学生创造性地做出一些成功探索后，对新知识的学习能够轻松接受，把书本知识广泛地迁移到书本之外，开始形成猎取知识的能力。
匠心独具的结尾曲——使学生善学
这是激活数学课堂必不可少的一步，重视设计的一个新颖的开头，已成为大家的共识。相比之下，对于接近尾声的课程教学，则还没有引起足够的重视，这往往会削弱一堂课的教学效果。由于课接近尾声，学生已进行了30多分钟的紧张学习，大脑已较为疲劳，注意力相对分散。因此唱好课的结束曲是激活课堂必不可少的一个环节。这时，教师要有意识地为学生学习添上省略号，也就是给学生留下必要的教育空白，把教育气氛再次推向高潮。
通过独特的结尾设计，使学生在轻松愉快的气氛中复习了本节课的重要内容。当然课尾的设计是多方面的，教师还可以根据学生所学的知识，引导学生多读课外书籍或多引导学生参加实践活动，这都是促进认知延伸的好方法。
（作者单位：河北省邯郸市丛台区五里铺小学）