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摘要：体育课程是小学体育教学的重要形式之一，通过小学高年级体育课堂，能够帮助学生掌握一定的健康知识。学生在体育课上可以了解基本的运动知识，培养一定的运动技能，促进德、智、体、美、劳全面发展。小学高年级体育课堂的成功与否，受到许多因素的影响，其中，学生在课堂上的表现是影响课程教学质量的因素之一。因此，本文将简要分析小学体育课堂中学生问题行为的产生原因，并提出了小学体育教学课堂中学生问题行为的解决策略。
关键词：体育课堂;问题行为;分析对策
引言
学生在小学体育课堂上的行为将会直接影响到体育课程的教学结果，因此，小学体育教師应该注重研究，探讨小学体育教学过程中学生问题行为的形成原因以及表现，并利用科学合理的方法对其进行矫正，构建高效体育课堂。小学体育教师应该树立培养学生正确行为习惯的意识，避免问题行为的产生，从根本上减少课堂问题，保障体育教学活动顺利进行。
一、小学体育课堂中学生问题行为的产生原因
（一）学生自身的因素
首先，部分学生对小学体育课程并未有完全正确的认识，他们认为体育课程是用来娱乐的，可以在课堂上进行自由活动，认为教师管理严格，应该给他们自由活动的空间。部分教师可能会顺应学生的想法，长久以往，学生就会对体育课产生应付心理，忽视教师的管教。
其次，部分学生的学习态度不够端正。会在课堂发泄自身的不良情绪，阻碍教师的正常教学。调查发现，成绩较差的学生更容易在课堂上产生厌烦情绪，他们在进行体育训练的过程中，会表现出紧张、焦虑等情绪，逐渐对体育学习失去信心。久而久之，学生的不良情绪就会阻碍教师的教学进程。
最后，学生在体育课堂上无法充分实现自身的价值。调查发现，学习成绩较差的学生在课堂上获得的满足感与成就感明显低于学习成绩优异的学生。成绩较差的学生由于长期得不到他人的认可，就会对自身的价值以及能力产生怀疑，进而产生不愉快的情绪。学生失去了对自身价值的清晰认识，就无法拥有正常的学习状态。
（二）教师方面的因素
首先，部分教师在教学过程中容易出现情绪不稳定的情况，无法对自身的情绪进行合理控制。调查发现，一些小学体育教师缺乏耐心，对接受能力较差、学习速度较慢的学生会产生不耐烦的情绪。学生受到这种负面情绪的影响，就会对体育这门学科产生抵制的心理，进而形成一个恶性循环。
其次，部分教师由于专业素质的限制，对体育课程管理不善。部分小学体育教师缺乏专业的教学方法，将班级管理与日常教学分开处理，破坏了学生学习氛围的整体性。部分体育教师认为小学体育学习是学生自己的问题，自己不应该多加干预。但实际情况却是，教师缺乏对课程的管理，导致学生上课态度不积极、行为散漫，加深课堂问题。
最后，部分小学体育教师往往缺乏针对性教学的意识，忽略了每个学生的特点，导致学生学习效率低下。除此之外，部分小学体育教师甚至采用强制性的方式逼迫学生完成课堂任务，这不仅不能激发他们的学习兴趣，还会加剧师生间的矛盾。
二、小学体育课堂中学生问题行为的解决策略
（一）培养学生的体育运动意识
首先，为了吸引学生参与到体育活动中，必须要逐步培养其学习体育的意识。小学体育教师应该善于观察学生的行为表现与兴趣爱好，引导他们学习体育。培养学生学习体育的兴趣，并不意味着强制学生学习体育，小学体育教师应该在尊重学生意愿的情况下，培养他们的兴趣爱好。小学体育教师应该坚持“以学生为主体”的教育理念，为学生养成终身的体育运动习惯打下坚实的基础。与此同时，小学体育教师还应该提高自身的教学积极性，摆正教学心态，进而激发学生的学习积极性。举例来说，教师可以让学生在游戏中体会运动的乐趣，帮助他们掌握运动游戏的方法技巧，激发学生的内在潜能与发展能力。
（二）及时地纠正学生的错误
科学合理的课堂管理不仅能提高学生的学习效率，更能够提升教师的教学质量。小学体育教师在开展教学活动的过程中，不仅要注重培养学生的知识与技能，还要在纠正学生的过程中不断完善自身的专业素养。因此，小学体育教师应该在教学过程中，充分考虑学生的失误原因，并从其失误的原因中探索更高效率的教学方法。举例来说，教师通过对课堂行为的调控，可以解决学生在学习过程中出现的各种问题，进而减少课堂问题行为，促进学生的全面发展。
（三）降低教学难度
学生因学习成绩较差而导致的挫折感，往往是导致学习过程中某些问题行为产生的原因。学生获得成功的体验，往往会激发他们的愉悦情绪，降低其受挫水平，进而避免问题行为。因此，对于教师而言，应反复研究教学内容和课堂活动实施计划，尤其是要将动作难度规划在适度的范围，以确保学生在课堂上获得一定的成功体验，进而减少问题行为的产生。
举例来说，教师将教学内容降低难度后，可以帮助学生获得成功的体验，锻炼他们的耐挫力，而且有利于培养他们的自我组织、自我管理、自我学习能力。
结束语
综上诉述，小学体育教师在开展教学活动时，应该培养学生正确的行为习惯，及时阻止问题行为的产生，在源头上杜绝减少课堂问题，保障体育教学活动顺利进行。本文简要分析了小学体育课堂中学生问题行为的产生原因，并提出了小学体育教学课堂中学生问题行为的解决策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
参考文献
[1]王若维.小学课堂问题行为的有效管理策略[J].黑龙江科学，2019，10（21）：82-83.
[2]徐艳平.小学生体育课堂问题行为研究[J].当代体育科技，2016，6（14）：68+70.
[3]樊有军.谈小学体育教师应对课堂问题的行为方法[J].青海教育，2016（Z1）：54.
关键词：体育课堂;问题行为;分析对策
引言
学生在小学体育课堂上的行为将会直接影响到体育课程的教学结果，因此，小学体育教師应该注重研究，探讨小学体育教学过程中学生问题行为的形成原因以及表现，并利用科学合理的方法对其进行矫正，构建高效体育课堂。小学体育教师应该树立培养学生正确行为习惯的意识，避免问题行为的产生，从根本上减少课堂问题，保障体育教学活动顺利进行。
一、小学体育课堂中学生问题行为的产生原因
（一）学生自身的因素
首先，部分学生对小学体育课程并未有完全正确的认识，他们认为体育课程是用来娱乐的，可以在课堂上进行自由活动，认为教师管理严格，应该给他们自由活动的空间。部分教师可能会顺应学生的想法，长久以往，学生就会对体育课产生应付心理，忽视教师的管教。
其次，部分学生的学习态度不够端正。会在课堂发泄自身的不良情绪，阻碍教师的正常教学。调查发现，成绩较差的学生更容易在课堂上产生厌烦情绪，他们在进行体育训练的过程中，会表现出紧张、焦虑等情绪，逐渐对体育学习失去信心。久而久之，学生的不良情绪就会阻碍教师的教学进程。
最后，学生在体育课堂上无法充分实现自身的价值。调查发现，学习成绩较差的学生在课堂上获得的满足感与成就感明显低于学习成绩优异的学生。成绩较差的学生由于长期得不到他人的认可，就会对自身的价值以及能力产生怀疑，进而产生不愉快的情绪。学生失去了对自身价值的清晰认识，就无法拥有正常的学习状态。
（二）教师方面的因素
首先，部分教师在教学过程中容易出现情绪不稳定的情况，无法对自身的情绪进行合理控制。调查发现，一些小学体育教师缺乏耐心，对接受能力较差、学习速度较慢的学生会产生不耐烦的情绪。学生受到这种负面情绪的影响，就会对体育这门学科产生抵制的心理，进而形成一个恶性循环。
其次，部分教师由于专业素质的限制，对体育课程管理不善。部分小学体育教师缺乏专业的教学方法，将班级管理与日常教学分开处理，破坏了学生学习氛围的整体性。部分体育教师认为小学体育学习是学生自己的问题，自己不应该多加干预。但实际情况却是，教师缺乏对课程的管理，导致学生上课态度不积极、行为散漫，加深课堂问题。
最后，部分小学体育教师往往缺乏针对性教学的意识，忽略了每个学生的特点，导致学生学习效率低下。除此之外，部分小学体育教师甚至采用强制性的方式逼迫学生完成课堂任务，这不仅不能激发他们的学习兴趣，还会加剧师生间的矛盾。
二、小学体育课堂中学生问题行为的解决策略
（一）培养学生的体育运动意识
首先，为了吸引学生参与到体育活动中，必须要逐步培养其学习体育的意识。小学体育教师应该善于观察学生的行为表现与兴趣爱好，引导他们学习体育。培养学生学习体育的兴趣，并不意味着强制学生学习体育，小学体育教师应该在尊重学生意愿的情况下，培养他们的兴趣爱好。小学体育教师应该坚持“以学生为主体”的教育理念，为学生养成终身的体育运动习惯打下坚实的基础。与此同时，小学体育教师还应该提高自身的教学积极性，摆正教学心态，进而激发学生的学习积极性。举例来说，教师可以让学生在游戏中体会运动的乐趣，帮助他们掌握运动游戏的方法技巧，激发学生的内在潜能与发展能力。
（二）及时地纠正学生的错误
科学合理的课堂管理不仅能提高学生的学习效率，更能够提升教师的教学质量。小学体育教师在开展教学活动的过程中，不仅要注重培养学生的知识与技能，还要在纠正学生的过程中不断完善自身的专业素养。因此，小学体育教师应该在教学过程中，充分考虑学生的失误原因，并从其失误的原因中探索更高效率的教学方法。举例来说，教师通过对课堂行为的调控，可以解决学生在学习过程中出现的各种问题，进而减少课堂问题行为，促进学生的全面发展。
（三）降低教学难度
学生因学习成绩较差而导致的挫折感，往往是导致学习过程中某些问题行为产生的原因。学生获得成功的体验，往往会激发他们的愉悦情绪，降低其受挫水平，进而避免问题行为。因此，对于教师而言，应反复研究教学内容和课堂活动实施计划，尤其是要将动作难度规划在适度的范围，以确保学生在课堂上获得一定的成功体验，进而减少问题行为的产生。
举例来说，教师将教学内容降低难度后，可以帮助学生获得成功的体验，锻炼他们的耐挫力，而且有利于培养他们的自我组织、自我管理、自我学习能力。
结束语
综上诉述，小学体育教师在开展教学活动时，应该培养学生正确的行为习惯，及时阻止问题行为的产生，在源头上杜绝减少课堂问题，保障体育教学活动顺利进行。本文简要分析了小学体育课堂中学生问题行为的产生原因，并提出了小学体育教学课堂中学生问题行为的解决策略，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
参考文献
[1]王若维.小学课堂问题行为的有效管理策略[J].黑龙江科学，2019，10（21）：82-83.
[2]徐艳平.小学生体育课堂问题行为研究[J].当代体育科技，2016，6（14）：68+70.
[3]樊有军.谈小学体育教师应对课堂问题的行为方法[J].青海教育，2016（Z1）：54.