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校园文化是一所学校赖以发展的文化基础和长久的文化底蕴，是能够启迪全校师生和准学校师生的一种精神向往和行动追求。因此，构建精品的校园文化成了当前每个学校的共同追求。但是，理性地审视当下的校园文化不难发现，校园文化的构建大多是调子高而操作难，用成人的眼光和角度去规划。重新审视现在的校园文化，抓住其精髓问题进行剖析，就会发现一些虚幻缥缈的东西在左右着校园文化的健康发展。
教育口号要简朴与豪迈
几乎所有的学校都喜欢在显耀的位置上涌特大号金字招牌书写着学校良好的“校风”，似乎在向世人做着无言的广告。其实，对于一所学校来说，校风、教风、学风只是内部的办学理念，大可不必向世人炫耀，搞得像司马昭之心一样。学校的首要任务和终极任务就是教书育人，只要教师教书优秀，培育学生出色，学校就会名声远扬，酒香还怕巷子深吗?因此，笔者认为，学校的口号应以朴实无华为好，能够在实际教育教学过程中易于操作最好。如，校风：“严谨、文明、合作、创新”；学风：“勤奋、博学、多思、善问”。这种训诫式的校风、学风，对学生究竟有多大的启发与教益呢?笔者在问卷调查时发现，很少有学生能准确说出自己学校的校风和学风。试想，学生连校风和学风都记不住，怎能内化为自己的素质呢?我们也常看到学校在某些地方会写着“严禁……”的标语，可是这种训诫式的标语又能有多少作用呢?而校风：“团结奋发，文明守纪，勤学健美”；学风：“勤学爱学善学乐学”。这样的口号就来得简单直白，小学生只要一听就懂，一做就会，这才是我们的追求。大家都知道百年清华大学一直以“水木清华，厚物载德”而传承久远，经久不衰。南京有所民工子弟学校的校风是“行，我能行，和城里的孩子一样行!”多么简单而又豪迈不屈的口号，着实给我们的教育公平重重地敲响了一记警钟。
有些学校，换一位校长，校风、教风、学风就重拟一次，一次比一次华丽，一次比一次豪迈，但是，这有什么用呢?无非是游戏而已——它无法培养和熏陶一代代学子，使他们具有崇高的理想和良好的道德风范。失去了时间历练的过程，失去了具体的物质载体，所谓的精神文化亦徒有其表。有识之士绝不会简单地欣赏“某地方最漂亮的地方是学校”这样的说法，在金玉其表的背后，它们往往有着涂抹教育的“败絮其中”的隐陇。一眼就看出来“不简单”的学校往往就是最简单的学校。笔者到过苏南的一所小学。这个学校“端、勤、毅”的三字校训传承了近百年，一代代教师以此自律，一届届学生以此为训。它的内涵在不断地拓展和适应时代要求，但是它的字表从没有过改变。相比那些连一棵树都留不下的学校，真叫人感叹教育是经营人心的事业，没有一颗虔敬之心，没有一种悲天悯人的情怀，就有可能陷入一边在做教育，一边又在反教育的悖谬境地。学校文化是累积、涵泳的结果，当我们一边“走路”一边“扔东西”，到最后发现自己一无所有的时候，我们会感到自己像无头的苍蝇乱飞乱撞，气喘吁吁的，只是一颗虚荣的心。
规章制度的制定和实施
对于一所学校来说，规章制度也是一种文化的体现，即所谓的制度文化，各室更是制度满墙。按理说，有了这么多的制度的规范和约束，学生良好的行为习惯应该养成了吧?然而，事实并非如此，学生对各种制度视而不见，违规现象时有发生。是制度出了问题，还是学生出了问题?很多时候，制度是制度，执行归执行，致使制度成为一纸空文，整体晾晒在师生熟视无睹的地方，日复一日，慢慢失去文化的浸润功能和指导倾向。
笔者见识过一所省级实验小学，为了促进教师的专业发展，提出了“首席教师”“名优教师”“骨干教师”的奖励考核办法，规定每一学年进行一次奖励，奖金分别是500、300、200三个等次，从教代会通过的时间起到现在已经有三年了，但是却没有一个教师能够符合标准，为何?条件太高，好好的奖励制度成了摆设。再如一所中学的校长，他管理学校的砝码就是向学生要质量，向教师要成绩，而对于教师的教科研发展可以说是嗤之以鼻，如果他发现哪位教师在写论文，就会立刻批评，说这是不务正业，有时间多指导学生作业，尽搞些虚的东西，有什么用!不要认为这是笔者的杜撰，确有其事。大概此校长实在是抵挡不住教师写作的热情之火，只得规定获奖的论文在本校评优、评职称、晋级时不算数，只有发表的文章才能够条件，并且只有发表在本省的教育刊物上算数，而发表在其他省份的一概不行。呜呼，这就是教师眼中的教科研，这就是学校的管理规定，校长成了制度的代表，学校还有什么发展前途，教师的专业发展又该走向何方?
作为全校师生共同遵守的制度是必须的，但是作为学校领导者要将制度的制定设置为容易操作的、能够抓得着的条条框框，便于教师在实际工作中进行实施。制度既然是一种文化就该有着文化应该具备的传承精神，给人以榜样和力量，将制度束之高阁作为葵花宝典般珍藏已无实际意义，也不利于学校整体工作的发展，更谈不上特色了。
花草树木的搭配与建构
一所学校如果没有花园就失去了学生童真的嬉戏场所，花园在学校建设和发展中占据着重要的地位，表面上看只是一种红花绿草的陪衬，对教育教学起不了多大的作用，这种想法是错误的。学校的花园不是领导者想栽什么就栽什么的，花园是学校保持旺盛生命力的直观体现，缺少绿色的校园是压抑的藩篱，唤不起青少年春的热望、夏的坦荡、秋的温馨、冬的傲然的心灵感应。花园从规划到设计再到破土动工，都是“成人化”的一腔情愿，却忽视了学生才是花园的主人，才是最有影响力的设计者，是活生生的生命的个体。但是，学校中的花园建设有哪位领导征求了学生的意见，没有，都是成人设计好的想当然。校园文化缺失了学生，便缺失了文化的意味，便缺失了生机与活力。
花园除了给予师生美的享受外，还有着别样的教育功能。草坪上布置了这样的标语牌：“满园春色，请你眼中留意、手下留情、足下留青!”“让我们与花草一起在风中摇动!”“感受小草顽强的生命力，与小草一起成长!”这些温情的提示让学生如沐春风，学生在欣赏这些诗意般的标语时，爱护花草的种子便在心中萌发了。大树，是学校站立着的文化，不能缺少它，它的沧桑饱含着学校的荣辱兴盛，更是一所学校精神饱满、昂扬向上的斗志所在，因此，大树应走进校园，应成为校园文化的空中遮阳伞。学校是专事文明继承而并非单纯追求物质享受和生活便利的地方，没有历史文化深根的维系和滋养，没有深厚文明的感召和凝聚，如何得以绵延和昌盛呢?一所名校之“名”，在于它的文化积淀，它以温和沉静的姿态尊重一切历史的存在，保持着永续的智能。社会在发展，学校在前进，保护学校的历史遗存物不等于守旧，更不是食古不化。保护
教育口号要简朴与豪迈
几乎所有的学校都喜欢在显耀的位置上涌特大号金字招牌书写着学校良好的“校风”，似乎在向世人做着无言的广告。其实，对于一所学校来说，校风、教风、学风只是内部的办学理念，大可不必向世人炫耀，搞得像司马昭之心一样。学校的首要任务和终极任务就是教书育人，只要教师教书优秀，培育学生出色，学校就会名声远扬，酒香还怕巷子深吗?因此，笔者认为，学校的口号应以朴实无华为好，能够在实际教育教学过程中易于操作最好。如，校风：“严谨、文明、合作、创新”；学风：“勤奋、博学、多思、善问”。这种训诫式的校风、学风，对学生究竟有多大的启发与教益呢?笔者在问卷调查时发现，很少有学生能准确说出自己学校的校风和学风。试想，学生连校风和学风都记不住，怎能内化为自己的素质呢?我们也常看到学校在某些地方会写着“严禁……”的标语，可是这种训诫式的标语又能有多少作用呢?而校风：“团结奋发，文明守纪，勤学健美”；学风：“勤学爱学善学乐学”。这样的口号就来得简单直白，小学生只要一听就懂，一做就会，这才是我们的追求。大家都知道百年清华大学一直以“水木清华，厚物载德”而传承久远，经久不衰。南京有所民工子弟学校的校风是“行，我能行，和城里的孩子一样行!”多么简单而又豪迈不屈的口号，着实给我们的教育公平重重地敲响了一记警钟。
有些学校，换一位校长，校风、教风、学风就重拟一次，一次比一次华丽，一次比一次豪迈，但是，这有什么用呢?无非是游戏而已——它无法培养和熏陶一代代学子，使他们具有崇高的理想和良好的道德风范。失去了时间历练的过程，失去了具体的物质载体，所谓的精神文化亦徒有其表。有识之士绝不会简单地欣赏“某地方最漂亮的地方是学校”这样的说法，在金玉其表的背后，它们往往有着涂抹教育的“败絮其中”的隐陇。一眼就看出来“不简单”的学校往往就是最简单的学校。笔者到过苏南的一所小学。这个学校“端、勤、毅”的三字校训传承了近百年，一代代教师以此自律，一届届学生以此为训。它的内涵在不断地拓展和适应时代要求，但是它的字表从没有过改变。相比那些连一棵树都留不下的学校，真叫人感叹教育是经营人心的事业，没有一颗虔敬之心，没有一种悲天悯人的情怀，就有可能陷入一边在做教育，一边又在反教育的悖谬境地。学校文化是累积、涵泳的结果，当我们一边“走路”一边“扔东西”，到最后发现自己一无所有的时候，我们会感到自己像无头的苍蝇乱飞乱撞，气喘吁吁的，只是一颗虚荣的心。
规章制度的制定和实施
对于一所学校来说，规章制度也是一种文化的体现，即所谓的制度文化，各室更是制度满墙。按理说，有了这么多的制度的规范和约束，学生良好的行为习惯应该养成了吧?然而，事实并非如此，学生对各种制度视而不见，违规现象时有发生。是制度出了问题，还是学生出了问题?很多时候，制度是制度，执行归执行，致使制度成为一纸空文，整体晾晒在师生熟视无睹的地方，日复一日，慢慢失去文化的浸润功能和指导倾向。
笔者见识过一所省级实验小学，为了促进教师的专业发展，提出了“首席教师”“名优教师”“骨干教师”的奖励考核办法，规定每一学年进行一次奖励，奖金分别是500、300、200三个等次，从教代会通过的时间起到现在已经有三年了，但是却没有一个教师能够符合标准，为何?条件太高，好好的奖励制度成了摆设。再如一所中学的校长，他管理学校的砝码就是向学生要质量，向教师要成绩，而对于教师的教科研发展可以说是嗤之以鼻，如果他发现哪位教师在写论文，就会立刻批评，说这是不务正业，有时间多指导学生作业，尽搞些虚的东西，有什么用!不要认为这是笔者的杜撰，确有其事。大概此校长实在是抵挡不住教师写作的热情之火，只得规定获奖的论文在本校评优、评职称、晋级时不算数，只有发表的文章才能够条件，并且只有发表在本省的教育刊物上算数，而发表在其他省份的一概不行。呜呼，这就是教师眼中的教科研，这就是学校的管理规定，校长成了制度的代表，学校还有什么发展前途，教师的专业发展又该走向何方?
作为全校师生共同遵守的制度是必须的，但是作为学校领导者要将制度的制定设置为容易操作的、能够抓得着的条条框框，便于教师在实际工作中进行实施。制度既然是一种文化就该有着文化应该具备的传承精神，给人以榜样和力量，将制度束之高阁作为葵花宝典般珍藏已无实际意义，也不利于学校整体工作的发展，更谈不上特色了。
花草树木的搭配与建构
一所学校如果没有花园就失去了学生童真的嬉戏场所，花园在学校建设和发展中占据着重要的地位，表面上看只是一种红花绿草的陪衬，对教育教学起不了多大的作用，这种想法是错误的。学校的花园不是领导者想栽什么就栽什么的，花园是学校保持旺盛生命力的直观体现，缺少绿色的校园是压抑的藩篱，唤不起青少年春的热望、夏的坦荡、秋的温馨、冬的傲然的心灵感应。花园从规划到设计再到破土动工，都是“成人化”的一腔情愿，却忽视了学生才是花园的主人，才是最有影响力的设计者，是活生生的生命的个体。但是，学校中的花园建设有哪位领导征求了学生的意见，没有，都是成人设计好的想当然。校园文化缺失了学生，便缺失了文化的意味，便缺失了生机与活力。
花园除了给予师生美的享受外，还有着别样的教育功能。草坪上布置了这样的标语牌：“满园春色，请你眼中留意、手下留情、足下留青!”“让我们与花草一起在风中摇动!”“感受小草顽强的生命力，与小草一起成长!”这些温情的提示让学生如沐春风，学生在欣赏这些诗意般的标语时，爱护花草的种子便在心中萌发了。大树，是学校站立着的文化，不能缺少它，它的沧桑饱含着学校的荣辱兴盛，更是一所学校精神饱满、昂扬向上的斗志所在，因此，大树应走进校园，应成为校园文化的空中遮阳伞。学校是专事文明继承而并非单纯追求物质享受和生活便利的地方，没有历史文化深根的维系和滋养，没有深厚文明的感召和凝聚，如何得以绵延和昌盛呢?一所名校之“名”，在于它的文化积淀，它以温和沉静的姿态尊重一切历史的存在，保持着永续的智能。社会在发展，学校在前进，保护学校的历史遗存物不等于守旧，更不是食古不化。保护