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在传统教学实践中，教师采用灌输式的教学方法，在这种环境中孩子们的综合水平普遍比较低，思维较单一，应变能力弱，在面对某些具体的问题时，孩子们往往只能想到一种解决办法，长此以往，不仅会阻碍孩子们的成长，更会制约他们思维的发展，使孩子们的思维囿于狭隘的空间。那么，如何才能培养孩子们在遇到问题时，因时而异，因地制宜，选取合适的解决措施，从而优化他们的思维？本文将从以下三个方面分析这个问题。
一、营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极参与
宽松的课堂氛围，能够让人思维活跃，分析判断能力得到增强。对小学生来说，他们的天性就是活泼好动、无忧无虑的，所以课堂上应该顺应他们的天性，从他们的特点出发设计教学方案。刚入学的孩子还沉浸在童话世界中，因此可以把童话中的人物情节引入课程中，例如喜羊羊、灰太狼、机器猫和白雪公主，等等，也可以引进游戏辅助教学。在营造良好学习氛围的基础上，教师要鼓励学生积极参与其中。比如学生在完成某一问题时，教师可以抓住机会提问，看看有没有同学能够想出别的解题方法，试试看，一定可以的。在宽松的课堂氛围中，加上教师的积极鼓励，学生很愿意主动参与教学。例如，在苏教版的小学数学教材中，教学生如何运用加减法，有这样一道题：小红有9个苹果，小明有12个苹果，问小明比小红多几个苹果？首先教师可以使用实物教具——苹果，鼓励学生积极思考，回答正确可以得到一个苹果。学生可能会想到先画9个苹果，再画3个就会和12个一样多，9 3=12。这时教师可以引导大家寻找新的解决办法，从12个苹果中划掉3个就和9个一样多了，12-3=9，更简单的方法是12-9=3。这些方法都是正确的。小学数学老师要大力支持和激发孩子们用不同的思路解答同一个问题，不要计较方法的优劣，要让学生选择自己喜欢的计算方法。
二、活用多媒体教学手段，充分挖掘现代教学资源
多媒体技术因其独特的优势，已经成为现代课堂教学中不可或缺的手段，尤其是小学生，他们对色彩鲜艳的图画，动感十足的画面最感兴趣，将多媒体手段运用到小学数学教学中，无疑可以强化课堂教学效果，为小学数学课堂插上高效的翅膀。
多媒体教学的引入极大地丰富了教学手段，更好地呈现了教学内容。多媒体课件将色彩、画面与声音结合在一起，很好地实现了三位一体，将教师干巴巴的教学变得更丰满，使抽象的内容形象化，使死板的内容有了动感，使想象的东西成为现实。多媒体教学既可以为学生创设合适的教学情境，又可以激发学生的想象能力。例如，在苏教版中有“数数”这一课，在制作这一课时的课件时，各种形象可爱的小动物及卡通形象等都可以成为课件载体，通过拟人、比喻化的修辞引导学生设身处地地感受。首先课件上呈现出兔妈妈和羊妈妈。兔妈妈说：我的小白兔比你的小绵羊多，这时羊妈妈不服气了，我的羊宝宝比你的兔宝宝多。那么，到底是小白兔数量多一点呢，还是小羊的数量多一点？这就引发了学生的好奇心，他们开始思考：到底该怎样比较呢？其实这其中就隐藏了比较大小的教学任务。经过一番讨论，学生决定先让兔子和小羊分别站成两列，然后一个一个核对，最后比出来到底是兔宝宝多还是羊宝宝多。这样，学生就学会了一一对应的方法，在学的过程中感到轻松快乐。又如，在《千米的认识》的教学中，教学任务是让学生建立起关于米的概念，一千米究竟是多长？这对于小学生来说还是比较空洞抽象的，因此需要借助课件的帮助，首先让学生通过想象估算一千米大约是多长，可以具体讨论说是从什么地方到另一个地方，在估算的基础上通过课件让学生身临其境地感受一千米其实还是有一段距离的。接着可以学校的操场为例，操场的整个跑道是四百米，那么一百米是多远呢？再思考几个一百米是一千米呢？在环形跑到上跑三圈是多少米？最后通过学生熟悉的场景进行调查演示，让学生比较直观地感知从教室门口出发走到哪里有一千米。随着时代的进步，更多的教学设备进入课堂，小学数学教师要与时俱进，学习最前沿的科学知识，掌握最新的教学方法，与学生同发展、共进步。
三、开展合作交流，培养小学生的数学思维
在小学数学教学过程中，小组合作学习对于提高学习效率具有重要作用。小组合作学习能够调动学生学习的主动性，在现阶段的学习中，学生的主动性远远不够，现在家长都给孩子买很多的参考资料、练习试题，孩子们往往看都不看一眼就说不会写，没学过，最后往往是在老师的帮助下完成。通过合作交流，学生的学习地位会发生相应的变化，在交流中合作与竞争相结合，更好地构建知识体系。在此基础上，开展合作交流可以逐渐培养小学生的数学思维。在小学数学教学过程中，鸡兔同笼的问题既能发挥学生的团队合作精神，又能培养学生的数学思维。面对这个问题，教师可以指导学生采用画图、列表及假设等方法解答，指导学生在小组内尝试用各种方法解答。小组合作能培养学生的交际能力，提高学生的综合素质。
在如今知识时代，掌握多少知识已经没那么重要，相反，如何掌握知识却变得至关重要。所以在小学数学教学中要把这种观念灌输到孩子们的头脑中，在教学中应把更多的精力放在学习的过程和方法的指导上。充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性，因材施教，指导学生学习方法，尽量用多种方法，培养学生的创新能力和探究能力。
一、营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极参与
宽松的课堂氛围，能够让人思维活跃，分析判断能力得到增强。对小学生来说，他们的天性就是活泼好动、无忧无虑的，所以课堂上应该顺应他们的天性，从他们的特点出发设计教学方案。刚入学的孩子还沉浸在童话世界中，因此可以把童话中的人物情节引入课程中，例如喜羊羊、灰太狼、机器猫和白雪公主，等等，也可以引进游戏辅助教学。在营造良好学习氛围的基础上，教师要鼓励学生积极参与其中。比如学生在完成某一问题时，教师可以抓住机会提问，看看有没有同学能够想出别的解题方法，试试看，一定可以的。在宽松的课堂氛围中，加上教师的积极鼓励，学生很愿意主动参与教学。例如，在苏教版的小学数学教材中，教学生如何运用加减法，有这样一道题：小红有9个苹果，小明有12个苹果，问小明比小红多几个苹果？首先教师可以使用实物教具——苹果，鼓励学生积极思考，回答正确可以得到一个苹果。学生可能会想到先画9个苹果，再画3个就会和12个一样多，9 3=12。这时教师可以引导大家寻找新的解决办法，从12个苹果中划掉3个就和9个一样多了，12-3=9，更简单的方法是12-9=3。这些方法都是正确的。小学数学老师要大力支持和激发孩子们用不同的思路解答同一个问题，不要计较方法的优劣，要让学生选择自己喜欢的计算方法。
二、活用多媒体教学手段，充分挖掘现代教学资源
多媒体技术因其独特的优势，已经成为现代课堂教学中不可或缺的手段，尤其是小学生，他们对色彩鲜艳的图画，动感十足的画面最感兴趣，将多媒体手段运用到小学数学教学中，无疑可以强化课堂教学效果，为小学数学课堂插上高效的翅膀。
多媒体教学的引入极大地丰富了教学手段，更好地呈现了教学内容。多媒体课件将色彩、画面与声音结合在一起，很好地实现了三位一体，将教师干巴巴的教学变得更丰满，使抽象的内容形象化，使死板的内容有了动感，使想象的东西成为现实。多媒体教学既可以为学生创设合适的教学情境，又可以激发学生的想象能力。例如，在苏教版中有“数数”这一课，在制作这一课时的课件时，各种形象可爱的小动物及卡通形象等都可以成为课件载体，通过拟人、比喻化的修辞引导学生设身处地地感受。首先课件上呈现出兔妈妈和羊妈妈。兔妈妈说：我的小白兔比你的小绵羊多，这时羊妈妈不服气了，我的羊宝宝比你的兔宝宝多。那么，到底是小白兔数量多一点呢，还是小羊的数量多一点？这就引发了学生的好奇心，他们开始思考：到底该怎样比较呢？其实这其中就隐藏了比较大小的教学任务。经过一番讨论，学生决定先让兔子和小羊分别站成两列，然后一个一个核对，最后比出来到底是兔宝宝多还是羊宝宝多。这样，学生就学会了一一对应的方法，在学的过程中感到轻松快乐。又如，在《千米的认识》的教学中，教学任务是让学生建立起关于米的概念，一千米究竟是多长？这对于小学生来说还是比较空洞抽象的，因此需要借助课件的帮助，首先让学生通过想象估算一千米大约是多长，可以具体讨论说是从什么地方到另一个地方，在估算的基础上通过课件让学生身临其境地感受一千米其实还是有一段距离的。接着可以学校的操场为例，操场的整个跑道是四百米，那么一百米是多远呢？再思考几个一百米是一千米呢？在环形跑到上跑三圈是多少米？最后通过学生熟悉的场景进行调查演示，让学生比较直观地感知从教室门口出发走到哪里有一千米。随着时代的进步，更多的教学设备进入课堂，小学数学教师要与时俱进，学习最前沿的科学知识，掌握最新的教学方法，与学生同发展、共进步。
三、开展合作交流，培养小学生的数学思维
在小学数学教学过程中，小组合作学习对于提高学习效率具有重要作用。小组合作学习能够调动学生学习的主动性，在现阶段的学习中，学生的主动性远远不够，现在家长都给孩子买很多的参考资料、练习试题，孩子们往往看都不看一眼就说不会写，没学过，最后往往是在老师的帮助下完成。通过合作交流，学生的学习地位会发生相应的变化，在交流中合作与竞争相结合，更好地构建知识体系。在此基础上，开展合作交流可以逐渐培养小学生的数学思维。在小学数学教学过程中，鸡兔同笼的问题既能发挥学生的团队合作精神，又能培养学生的数学思维。面对这个问题，教师可以指导学生采用画图、列表及假设等方法解答，指导学生在小组内尝试用各种方法解答。小组合作能培养学生的交际能力，提高学生的综合素质。
在如今知识时代，掌握多少知识已经没那么重要，相反，如何掌握知识却变得至关重要。所以在小学数学教学中要把这种观念灌输到孩子们的头脑中，在教学中应把更多的精力放在学习的过程和方法的指导上。充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性，因材施教，指导学生学习方法，尽量用多种方法，培养学生的创新能力和探究能力。