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[摘要]我校根据自身几十年“激励教育”的研究经验与特色，根据学校教育主体的需要，根据学校现有课程的优势和弱点，选择了“励志·修身”课程文化的建构。这种选择与建设是新时期学校课程文化的自觉。这种自觉包括：（1）学校对“励志·修身”课程的需要，以及对这一课程文化价值的意义的理解。（2）学校自觉认识到，对“励志·修身”这个中国古老的传统教育的议题，在新的时期有更新的发展。（3）课程文化不应是封闭的、孤立的、静止的，而应该是开放的、共有的、发展的。
[关键词]励志 修身 个人 发展
2012年，我们学校教师一起梳理了沁园实验小学20多年的历史，坚定不移地把教育理想聚焦在“激励教育”上。2017年成立沁园教育集团，在“激励教育”理念的指引下，全体沁园人努力做到：以激励育激励，做最好的自己;激励每个人充分发展;办有品质的学校，育有潜能的学生。
一、课程建设背景
习近平总书记指出：“要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”西南师范大学教授、博士生导师陈秒娥认为：“课程可以根据自己的品位、思想、追求和关怀对文化进行选择、内化，更重要的是建构自己特有的课程文化。”这种选择内化和建构蕴含着主体的需要、目的及对一定文化价值和意义的理解。沁园教育集团“励志·修身”课程文化建设就是在这样的大背景下，根据自身几十年“激励教育”的研究经验与特色，根据教育主体的需要，根据现有课程的优势和弱点，选择了“励志·修身”课程文化的建构。这种选择与建设是新时期学校课程文化的自觉。这种自觉包括：（1）学校对“励志·修身”课程的需要，以及对这一课程文化价值的意义的理解。（2）学校自觉认识到，对“励志·修身”这个中国古老的传统教育的议题，在新的时期有更新的发展。（3）课程文化不应是封闭的、孤立的、静止的，而应该是开放的、共有的、发展的。
“励志·修身”课程文化的建设，可以补充现有学校课程文化的不足，使学校课程文化更加开放，更加鲜活，更加发展。
二、“励志·修身”课程建设理念
“励志·修身”课程，就是在“以人为本”教育理念指引下，在尊重师生个性的基础上，通过培养学高为范、教有特色、育有成效的“励志·修身”和学有志向、学有所专、学有所指的“励志之本”，引导学生修德、修智、修体，培养一批又一批“豁达、负责、宽容、正直、自律、自信、善良、乐观、自尊自爱、言行一致、脚踏实地、胸怀坦荡”的少年。
“励志·修身”课程文化的建设，将根本改变学校师生对原有课程意义的理解。课程不仅僅是教材的传递，更是一种文化的熏陶;课程不仅是知识的传授，更重要的是人生高尚品格的养成。
“励志·修身”课程文化的建设，是为了学生的发展而开辟的新的校本课程研究领域，是学校注重校本课程开发，突现校本课程的校本特色的一次探索与尝试，是沁园小学全体师生在课程改革研究中的追求。
三、课程建设目标
“励志·修身”课程文化建设是特有的“励志之师”“励志之生”引导学生修德、修智、修体，培养学生“豁达、负责、宽容、正直、自律、自信”的高尚人格。
通过“励志·修身”课程文化建设，使学校形成浓厚的学校课程文化，让学生在日常生活中接受先进课程文化的熏陶和文明风尚的洗礼，从而形成优良的校风、学风、教风。
四、“励志·修身”课程体系：经典传承课程 艺术熏陶课程 公民意识涵育课程
课程建设，让教育理想落地生根。沁园实验小学的每一寸土地都能育人，每一面墙壁都会说话。把环境作为激励学生的一种重要手段，处处唤醒莘莘学子的求知欲望，激起他们报效祖国发奋学习的热情，营造学生自主发展、主动发展的气氛。建设国学馆，利用现代科技，展示中华民族几千年国学经典与优秀的传统文化，让师生身处其间，感受中华民族文化的博大精深，体验古人诗书礼乐之仪，传承优秀的文化基因。或涵泳，或表演，或吟唱……建设主题文化中心：太极宫，设计太极题画，打太极拳，做太极操;风筝苑，画风筝，做风筝;萌警亭，模拟交通法规。举校之力量，从细节人手，创设“励志·修身”的环境文化。
在与国家课程体系相衔接的基础上，江苏无锡沁园教育集团开设了帮助学生拓展学科视野、强化研究学习、培养创新精神、加深国际理解等方面的“励志·修身”校本课程。
沁园教育集团从经典传承课程、艺术熏陶课程、公民意识涵育课程等多个层面进行了系统的传承和创新，走出了一条通过培育课程文化推动学校不断发展的特色之路。
1.经典传承课程
沁园教育集团教师通过指导学生阅读经典，让学生有开放的心态与视野，感受到真、善、美，同时在阅读中提高写作能力与文化底蕴。让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格，做一个励敦修智的学生。
为了传承锡绣，沁园教育集团和无锡市薛福成故居锡绣工作室联手，建立无锡市国家级非物质文化遗产项目——锡绣的传承基地。“为了让学生喜欢锡绣，学校将儿童元素引入到锡绣中，增加了学习的趣味性。”此外，在教学方面，从绣简笔画人手，使得锡绣更易上手，更快出作品，大大增强了学生们的成就感。
校本教材“太极拳（太极操）”以太极为魂，寓情于体，从太极文化博大精深、源远流长的民族之灵魂、华夏之气节人手，凝魂健身。太极正在无声无息地影响着沁园教育集团的每一个学生，真是内练精气神，外练筋骨皮，既让学生深入体验中华传统文化，又培养了他们持之以恒的意志品质，还起到了励志修身的效果。
2.艺术熏陶课程
2013年9月，沁园教育集团总校本着以美育人的办学宗旨，开发了少儿声乐课程和少儿版画课程。将艺术课程与国家课程整合，着力培养学生在团队中善于倾听、懂得合作、勇于承担、乐于奉献、刻苦劳作的精神。学生们欢乐地歌唱，尽情地刻画，表达出对美好生活的向往，对家乡历史文化的热爱。沁园教育集团成员校以鸢为媒，寓情于鸢，开发实践《风筝》课程。声乐、版画、风筝课程丰富了学校艺术教育的内涵，积淀了丰厚的办学底蕴，提升了学校的办学形象。学校正逐步形成以美育人的办学风格，学生也向着励谨修心迈进……
3.公民意识涵育课程
沁园教育集团总校的“小脚丫”导游团和成员校的“少年警校”特色课程的开设旨在进一步弘扬社会主义核心价值观，立足学生，依托活动，重视学生思想道德品质的塑造，提高德育活动的影响力和感召力，以活动课程的形式进一步丰富主题活动内涵，铸就学生良好道德品质的形成，无锡市旅游局还特地为“小脚丫”导游颁发了小导游证，还获得“全国优秀红领巾社团”的殊荣。
五、“励志·修身”课程激发师生自主发展的内驱力
校园浓厚的“励志·修身”氛围，真正成为学生乐意学、喜欢待的场所。学生们步入国学馆、太极宫、锡绣坊、风筝苑、版画室、声乐厅、萌警亭，总是与“励志·修身”文化相遇，与向上、美好相遇，真正实现“环境在变化，文化在更新，置身其中的人在生长”的美好愿景。
沁园教育集团教师形成积极向上生长的教育文化力量;集团发展依靠课程引领，形成落点恰当、内涵丰富、逻辑清晰的“励志·修身”的课程文化表达，积极探索课程新常态模式，逐步实现“从课堂到生活”的教学时空的跨越，“从技艺到体验”的教学内容的跨界，“从单科到合科”的教学方式的跨度。
近年来沁园教育集团形成“以学校为点，以家庭为线，以社会为面”的共生策略。学校、家庭、社会的多方位活动，由点、线、面构成一个立体的三维空间，满足学生与家长对真善美的向往与追求，提高学校办学特质，服务于学生核心素养的全面发展。
[关键词]励志 修身 个人 发展
2012年，我们学校教师一起梳理了沁园实验小学20多年的历史，坚定不移地把教育理想聚焦在“激励教育”上。2017年成立沁园教育集团，在“激励教育”理念的指引下，全体沁园人努力做到：以激励育激励，做最好的自己;激励每个人充分发展;办有品质的学校，育有潜能的学生。
一、课程建设背景
习近平总书记指出：“要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。”西南师范大学教授、博士生导师陈秒娥认为：“课程可以根据自己的品位、思想、追求和关怀对文化进行选择、内化，更重要的是建构自己特有的课程文化。”这种选择内化和建构蕴含着主体的需要、目的及对一定文化价值和意义的理解。沁园教育集团“励志·修身”课程文化建设就是在这样的大背景下，根据自身几十年“激励教育”的研究经验与特色，根据教育主体的需要，根据现有课程的优势和弱点，选择了“励志·修身”课程文化的建构。这种选择与建设是新时期学校课程文化的自觉。这种自觉包括：（1）学校对“励志·修身”课程的需要，以及对这一课程文化价值的意义的理解。（2）学校自觉认识到，对“励志·修身”这个中国古老的传统教育的议题，在新的时期有更新的发展。（3）课程文化不应是封闭的、孤立的、静止的，而应该是开放的、共有的、发展的。
“励志·修身”课程文化的建设，可以补充现有学校课程文化的不足，使学校课程文化更加开放，更加鲜活，更加发展。
二、“励志·修身”课程建设理念
“励志·修身”课程，就是在“以人为本”教育理念指引下，在尊重师生个性的基础上，通过培养学高为范、教有特色、育有成效的“励志·修身”和学有志向、学有所专、学有所指的“励志之本”，引导学生修德、修智、修体，培养一批又一批“豁达、负责、宽容、正直、自律、自信、善良、乐观、自尊自爱、言行一致、脚踏实地、胸怀坦荡”的少年。
“励志·修身”课程文化的建设，将根本改变学校师生对原有课程意义的理解。课程不仅僅是教材的传递，更是一种文化的熏陶;课程不仅是知识的传授，更重要的是人生高尚品格的养成。
“励志·修身”课程文化的建设，是为了学生的发展而开辟的新的校本课程研究领域，是学校注重校本课程开发，突现校本课程的校本特色的一次探索与尝试，是沁园小学全体师生在课程改革研究中的追求。
三、课程建设目标
“励志·修身”课程文化建设是特有的“励志之师”“励志之生”引导学生修德、修智、修体，培养学生“豁达、负责、宽容、正直、自律、自信”的高尚人格。
通过“励志·修身”课程文化建设，使学校形成浓厚的学校课程文化，让学生在日常生活中接受先进课程文化的熏陶和文明风尚的洗礼，从而形成优良的校风、学风、教风。
四、“励志·修身”课程体系：经典传承课程 艺术熏陶课程 公民意识涵育课程
课程建设，让教育理想落地生根。沁园实验小学的每一寸土地都能育人，每一面墙壁都会说话。把环境作为激励学生的一种重要手段，处处唤醒莘莘学子的求知欲望，激起他们报效祖国发奋学习的热情，营造学生自主发展、主动发展的气氛。建设国学馆，利用现代科技，展示中华民族几千年国学经典与优秀的传统文化，让师生身处其间，感受中华民族文化的博大精深，体验古人诗书礼乐之仪，传承优秀的文化基因。或涵泳，或表演，或吟唱……建设主题文化中心：太极宫，设计太极题画，打太极拳，做太极操;风筝苑，画风筝，做风筝;萌警亭，模拟交通法规。举校之力量，从细节人手，创设“励志·修身”的环境文化。
在与国家课程体系相衔接的基础上，江苏无锡沁园教育集团开设了帮助学生拓展学科视野、强化研究学习、培养创新精神、加深国际理解等方面的“励志·修身”校本课程。
沁园教育集团从经典传承课程、艺术熏陶课程、公民意识涵育课程等多个层面进行了系统的传承和创新，走出了一条通过培育课程文化推动学校不断发展的特色之路。
1.经典传承课程
沁园教育集团教师通过指导学生阅读经典，让学生有开放的心态与视野，感受到真、善、美，同时在阅读中提高写作能力与文化底蕴。让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格，做一个励敦修智的学生。
为了传承锡绣，沁园教育集团和无锡市薛福成故居锡绣工作室联手，建立无锡市国家级非物质文化遗产项目——锡绣的传承基地。“为了让学生喜欢锡绣，学校将儿童元素引入到锡绣中，增加了学习的趣味性。”此外，在教学方面，从绣简笔画人手，使得锡绣更易上手，更快出作品，大大增强了学生们的成就感。
校本教材“太极拳（太极操）”以太极为魂，寓情于体，从太极文化博大精深、源远流长的民族之灵魂、华夏之气节人手，凝魂健身。太极正在无声无息地影响着沁园教育集团的每一个学生，真是内练精气神，外练筋骨皮，既让学生深入体验中华传统文化，又培养了他们持之以恒的意志品质，还起到了励志修身的效果。
2.艺术熏陶课程
2013年9月，沁园教育集团总校本着以美育人的办学宗旨，开发了少儿声乐课程和少儿版画课程。将艺术课程与国家课程整合，着力培养学生在团队中善于倾听、懂得合作、勇于承担、乐于奉献、刻苦劳作的精神。学生们欢乐地歌唱，尽情地刻画，表达出对美好生活的向往，对家乡历史文化的热爱。沁园教育集团成员校以鸢为媒，寓情于鸢，开发实践《风筝》课程。声乐、版画、风筝课程丰富了学校艺术教育的内涵，积淀了丰厚的办学底蕴，提升了学校的办学形象。学校正逐步形成以美育人的办学风格，学生也向着励谨修心迈进……
3.公民意识涵育课程
沁园教育集团总校的“小脚丫”导游团和成员校的“少年警校”特色课程的开设旨在进一步弘扬社会主义核心价值观，立足学生，依托活动，重视学生思想道德品质的塑造，提高德育活动的影响力和感召力，以活动课程的形式进一步丰富主题活动内涵，铸就学生良好道德品质的形成，无锡市旅游局还特地为“小脚丫”导游颁发了小导游证，还获得“全国优秀红领巾社团”的殊荣。
五、“励志·修身”课程激发师生自主发展的内驱力
校园浓厚的“励志·修身”氛围，真正成为学生乐意学、喜欢待的场所。学生们步入国学馆、太极宫、锡绣坊、风筝苑、版画室、声乐厅、萌警亭，总是与“励志·修身”文化相遇，与向上、美好相遇，真正实现“环境在变化，文化在更新，置身其中的人在生长”的美好愿景。
沁园教育集团教师形成积极向上生长的教育文化力量;集团发展依靠课程引领，形成落点恰当、内涵丰富、逻辑清晰的“励志·修身”的课程文化表达，积极探索课程新常态模式，逐步实现“从课堂到生活”的教学时空的跨越，“从技艺到体验”的教学内容的跨界，“从单科到合科”的教学方式的跨度。
近年来沁园教育集团形成“以学校为点，以家庭为线，以社会为面”的共生策略。学校、家庭、社会的多方位活动，由点、线、面构成一个立体的三维空间，满足学生与家长对真善美的向往与追求，提高学校办学特质，服务于学生核心素养的全面发展。