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在计算机迅猛发展、网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心。现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了，挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体这一现代化的教学工具，它以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。传统教学方式侧重教师的教，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地以自己为主，整堂课只能听到教师的声音在教室里余音缭绕。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。
当电脑和英语相结合后，上述现象会大大地减少。教师必须结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生的横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上就自己所学的各种知识结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。
一、在英语教学中运用多媒体技术的优点
理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；同时调动视觉与听觉，就能记忆65%的内容。学习所得的94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，因而必然会促进学生的英语学习。
（一）多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。
（二）多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，就不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯，更能使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。
（三）多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，刺激学生的思维，让学生在一节课中有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
（四）多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call等体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。
（五）多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，会于不知不觉中接受和掌握信息。
因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。它能在一定程度上降低非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护他们学习英语的兴趣。
小学英语教学重在加强听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。
但是有了如此多的优点，就可以说多媒体完全能够取代黑板，黑板从此可以退出教学舞台了吗？
二、黑板在英语教学中的优势
无可否认，多媒体技术的运用在一定程度上为教师的教学减了负。但如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件，学生就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外，预先设计好的教学程序和板书无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整，而且大大减少了师生在课堂上动手的机会，不利于加强教师的基本技能，也会影响学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。
黑板相比多媒体虽然显得简陋了点，但它也有自己亮丽的一面：
（一）板书内容可以根据不同班级的英语学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。
（二）部分课堂练习上黑板很有必要。被抽上黑板的学生，所面临的竞争不仅是单词记忆和知识掌握的好和坏，还有书法的优和劣；班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判，这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中，教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈，及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，引导学生积极思考，从而激发学生的兴趣，提高认知效果。青少年善于模仿，教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉，还有利于他们养成良好的书写习惯。
（三）在讲解一些生词时，教师可以用简笔画勾勒形状，快速简便，同样可以达到理想的教学效果，同时还能锻炼自己的基本功。
（四）黑板还给学生提供了一个交流的天地。初学字母、单词和句子，他们可以利用课余在黑板上比赛书写。英语每日一句写在黑板的一角，也给学生带来了不经意的收获。
（五）精心设计板书。传统的板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。更重要的一点，板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不论是用投影仪还是多媒体，一样可以设计出高质量的教学课件来。
在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感、轻松感、愉悦感、自信感、成就感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
教学本来就是一门艺术，好的教学方法需要我们不断去实践，去總结。通过总结方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。如今，城市和农村都已盛行多媒体教学，同时也应充分利用好黑板这块阵地。
多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。传统教学方式侧重教师的教，于是很多教师会无意识地甚至是有意识地以自己为主，整堂课只能听到教师的声音在教室里余音缭绕。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。
当电脑和英语相结合后，上述现象会大大地减少。教师必须结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生的横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上就自己所学的各种知识结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。
一、在英语教学中运用多媒体技术的优点
理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；同时调动视觉与听觉，就能记忆65%的内容。学习所得的94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境，因而必然会促进学生的英语学习。
（一）多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发学生的兴趣，提高学生的记忆效率。
（二）多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料（如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等）并适当剪接，灵活运用，就不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯，更能使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。
（三）多媒体辅助教学有利于调动学生的积极性，刺激学生的思维，让学生在一节课中有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
（四）多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call等体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。
（五）多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，会于不知不觉中接受和掌握信息。
因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。它能在一定程度上降低非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护他们学习英语的兴趣。
小学英语教学重在加强听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。
但是有了如此多的优点，就可以说多媒体完全能够取代黑板，黑板从此可以退出教学舞台了吗？
二、黑板在英语教学中的优势
无可否认，多媒体技术的运用在一定程度上为教师的教学减了负。但如果过分追求多媒体本身，为了课件而课件，学生就无法专心于视、听媒体所蕴含的教学内容。另外，预先设计好的教学程序和板书无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整，而且大大减少了师生在课堂上动手的机会，不利于加强教师的基本技能，也会影响学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。
黑板相比多媒体虽然显得简陋了点，但它也有自己亮丽的一面：
（一）板书内容可以根据不同班级的英语学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。
（二）部分课堂练习上黑板很有必要。被抽上黑板的学生，所面临的竞争不仅是单词记忆和知识掌握的好和坏，还有书法的优和劣；班上其他学生既充当比赛的参加者又是裁判，这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中，教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈，及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，引导学生积极思考，从而激发学生的兴趣，提高认知效果。青少年善于模仿，教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉，还有利于他们养成良好的书写习惯。
（三）在讲解一些生词时，教师可以用简笔画勾勒形状，快速简便，同样可以达到理想的教学效果，同时还能锻炼自己的基本功。
（四）黑板还给学生提供了一个交流的天地。初学字母、单词和句子，他们可以利用课余在黑板上比赛书写。英语每日一句写在黑板的一角，也给学生带来了不经意的收获。
（五）精心设计板书。传统的板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。更重要的一点，板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不论是用投影仪还是多媒体，一样可以设计出高质量的教学课件来。
在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感、轻松感、愉悦感、自信感、成就感，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。
教学本来就是一门艺术，好的教学方法需要我们不断去实践，去總结。通过总结方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。如今，城市和农村都已盛行多媒体教学，同时也应充分利用好黑板这块阵地。