论文部分内容阅读
摘 要：强化和提升学生职业能力是高职教育的一项重要任务。本文着意从提升高职学生职业能力的载体与措施、学生管理模式与职业能力等诸方面进行思考，以期对职业能力有一个更为完整的认识。
关键词：职业能力；提升；措施；学生管理模式
职业能力作为学生从事职业活动的重要能力和必要条件，一直被企业作为聘选员工的重要依据，也是学生个人能否在企业得到长远发展的决定因素。而现实状况是，我们大部分高职学生在校期间并不重视自身职业能力的提高，大多学校也没有将职业能力培养进行精细化管理，导致学生在步入单位时，不能很好胜任岗位要求，降低了学生职业发展的起点，单位不满意学生，学生不满意单位，学校最终没有很好的完成自己的培养目标。
一、学生管理模式对提升职业能力的影响
学生管理模式的核心是管理理念和思想，也就是怎么处理管理者、管理资源和被管理者的关系，它们对学生职业能力的发展有直接的影响。通过对所在学校各二级学院的管理现状和学生就业状况进行比较发现，平时管理“粗放”的学院学生反而比管理“细致”的学院学生更有生机、更有个性、更受用人单位的欢迎，出现的优秀毕业生比例更高，究其原因，应是学生管理模式上的区别。
传统的“家长式”管理模式认为高职学生自制能力和自理能力差，从住宿、考勤、文明等方面对他们规定了许多“不准”与“不能”等条例，并实施惩罚教育，学生听话与否常常成为“合格学生”的首要标准，过于强调教师的权威，抹杀了学生的个性和自我发展，所实施的“统一化要求”对学生职业能力的发展及其不利。“服务式”管理模式强调学生工作应该注重为学生的学习、生活和成长服务，注重学生的自我管理能力和独立工作能力的培养。这种为学生的发展做好引导、服务，调动学生根据自身条件和社会、职业需要，充分利用校内外的有利资源进行自我管理和自我发展，使学生“独立”，不再依附家长、老师的学生管理模式，无疑对学生职业能力的发展创造了良好的外围条件。
二、提升职业能力的载体与措施
1.校园文化和实践活动是提升职业能力的有效载体。提升学生职业能力，必须依靠一定载体，就学校教育而言，较好的载体应是校园文化和实践活动。校园文化对学生是一种潜移默化的作用，如某校的课堂标语“不在黑板上修汽车”、“当代大学生，你不失业谁失业”专题教育、“技能之星”评选等一系列校园文化活动，时刻在给学生传递一个强烈信号：能力为重，先从意识层面让学生认识到职业能力对学生从业的重要性。同时，在校园内应围绕职业能力的提升开展形式多样、精心设计的实践活动，通过实践活动锻炼学生的能力，通过实践活动展示学生的能力，如职业技能大赛、生产实训、社会实践等活动。
2.多措并举，多渠道提升学生职业能力
（1）师德师风带动，学风校风感染。在校园内，学生职业能力的提升须有可供观摩和学习的对象，通过对对象的学习，学生才能对职业能力有一个正确认识和直观印象，而教师职业能力的强弱与学生课堂效果的关系，即学生对教师的课堂评价、教师价值的体现就为学生提供了观摩的对象。所以学校应加强对教师职业能力的考核，加强教师与企业的联系，实施教师上岗的“双师型”门槛，以期给学生树立良好的榜样。同时，学校应加强对职业能力的推崇，用优良校风学风的带动力量，在校风学风氛围中涌现出的优秀校友的激励力量，对学生职业能力的提升进行再次带动。
（2）职业生涯教育，埋下职业根种。现在每所高职院校都开有大学生职业生涯规划和就业指导方面的课程，学校应选取业务能力强和具有一定实践经历的老师，充分利用这门课程，对学生进行职业能力方面的教育。通过专业教育，使学生具有正确的职业理想和明确的职业目标；使学生能正确进行自我分析和职业分析，结合自身特点找出自身与从事职业的契合点，进行合理的职业定位；使学生建构合理的知识结构，为学生职业能力的长远发展奠定基础；让学生培养职业需要的实践能力，减少进入企业的实践磨合期；激励学生参加有益的职业训练，全面提升实战经验。
（3）课外拓展训练，针对目标培养。拓展训练是利用人工设置或大自然的各种复杂环境，以心理挑战为重点，为达到“激发潜能、熔炼团队、砥砺心智、完善人格”的培训目的而精心设计的具有开发性和挑战性的一种户外实践活动。其核心是通过专门的训练，使训练者能够改善自我的概念。多项研究和实践已经表明，通过拓展训练可以有效提高高职学生的社会适应能力，团队协作能力，沟通交流能力和创新思维能力等职业能力，特别是通过对项目的训练，可以提升学生分析和解决实际问题的能力。这无疑对学生进入职场是有帮助的。
（4）以赛促能，以训提能。学校应举办和参加各种层面的职业技能大赛，通过比赛对职业能力进行强化，提升学生的竞争能力。同时，校内实训基地在科学管理的基础上应全面开放，增加生产性实训基地，压缩验证性实训基地，树立本科院校的课余时间在图书馆，而高职学生的课余时间在实训室的管理思想，让学生随时能进行实训锻炼，提升职业能力。
三、学生职业能力培养的精细化教育探索
职业能力所包含的具体内容较多，对学生职业能力的培养任务也极其复杂，为了在校园内最大限度的提升学生的职业能力，我们应对其应进行精细化教育。一是对职业能力的要素进行进一步的细化，并分解为具体的二级指标。二是创建高职学生职业能力发展平台，为学生提供自我管理和自我学习的资源和达标考核。
参考文献：
[1].许万飞，赵永林，黄平.浅谈拓展训练对高职学生隐性职业能力的助推和影响[J].湖北广播电视大学学报，2011，11.
[2].王蕊.浅谈职业生涯规划课程与高职学生职业能力的培养[J].科技咨询，2012，01.
（作者单位：咸阳职业技术学院）
关键词：职业能力；提升；措施；学生管理模式
职业能力作为学生从事职业活动的重要能力和必要条件，一直被企业作为聘选员工的重要依据，也是学生个人能否在企业得到长远发展的决定因素。而现实状况是，我们大部分高职学生在校期间并不重视自身职业能力的提高，大多学校也没有将职业能力培养进行精细化管理，导致学生在步入单位时，不能很好胜任岗位要求，降低了学生职业发展的起点，单位不满意学生，学生不满意单位，学校最终没有很好的完成自己的培养目标。
一、学生管理模式对提升职业能力的影响
学生管理模式的核心是管理理念和思想，也就是怎么处理管理者、管理资源和被管理者的关系，它们对学生职业能力的发展有直接的影响。通过对所在学校各二级学院的管理现状和学生就业状况进行比较发现，平时管理“粗放”的学院学生反而比管理“细致”的学院学生更有生机、更有个性、更受用人单位的欢迎，出现的优秀毕业生比例更高，究其原因，应是学生管理模式上的区别。
传统的“家长式”管理模式认为高职学生自制能力和自理能力差，从住宿、考勤、文明等方面对他们规定了许多“不准”与“不能”等条例，并实施惩罚教育，学生听话与否常常成为“合格学生”的首要标准，过于强调教师的权威，抹杀了学生的个性和自我发展，所实施的“统一化要求”对学生职业能力的发展及其不利。“服务式”管理模式强调学生工作应该注重为学生的学习、生活和成长服务，注重学生的自我管理能力和独立工作能力的培养。这种为学生的发展做好引导、服务，调动学生根据自身条件和社会、职业需要，充分利用校内外的有利资源进行自我管理和自我发展，使学生“独立”，不再依附家长、老师的学生管理模式，无疑对学生职业能力的发展创造了良好的外围条件。
二、提升职业能力的载体与措施
1.校园文化和实践活动是提升职业能力的有效载体。提升学生职业能力，必须依靠一定载体，就学校教育而言，较好的载体应是校园文化和实践活动。校园文化对学生是一种潜移默化的作用，如某校的课堂标语“不在黑板上修汽车”、“当代大学生，你不失业谁失业”专题教育、“技能之星”评选等一系列校园文化活动，时刻在给学生传递一个强烈信号：能力为重，先从意识层面让学生认识到职业能力对学生从业的重要性。同时，在校园内应围绕职业能力的提升开展形式多样、精心设计的实践活动，通过实践活动锻炼学生的能力，通过实践活动展示学生的能力，如职业技能大赛、生产实训、社会实践等活动。
2.多措并举，多渠道提升学生职业能力
（1）师德师风带动，学风校风感染。在校园内，学生职业能力的提升须有可供观摩和学习的对象，通过对对象的学习，学生才能对职业能力有一个正确认识和直观印象，而教师职业能力的强弱与学生课堂效果的关系，即学生对教师的课堂评价、教师价值的体现就为学生提供了观摩的对象。所以学校应加强对教师职业能力的考核，加强教师与企业的联系，实施教师上岗的“双师型”门槛，以期给学生树立良好的榜样。同时，学校应加强对职业能力的推崇，用优良校风学风的带动力量，在校风学风氛围中涌现出的优秀校友的激励力量，对学生职业能力的提升进行再次带动。
（2）职业生涯教育，埋下职业根种。现在每所高职院校都开有大学生职业生涯规划和就业指导方面的课程，学校应选取业务能力强和具有一定实践经历的老师，充分利用这门课程，对学生进行职业能力方面的教育。通过专业教育，使学生具有正确的职业理想和明确的职业目标；使学生能正确进行自我分析和职业分析，结合自身特点找出自身与从事职业的契合点，进行合理的职业定位；使学生建构合理的知识结构，为学生职业能力的长远发展奠定基础；让学生培养职业需要的实践能力，减少进入企业的实践磨合期；激励学生参加有益的职业训练，全面提升实战经验。
（3）课外拓展训练，针对目标培养。拓展训练是利用人工设置或大自然的各种复杂环境，以心理挑战为重点，为达到“激发潜能、熔炼团队、砥砺心智、完善人格”的培训目的而精心设计的具有开发性和挑战性的一种户外实践活动。其核心是通过专门的训练，使训练者能够改善自我的概念。多项研究和实践已经表明，通过拓展训练可以有效提高高职学生的社会适应能力，团队协作能力，沟通交流能力和创新思维能力等职业能力，特别是通过对项目的训练，可以提升学生分析和解决实际问题的能力。这无疑对学生进入职场是有帮助的。
（4）以赛促能，以训提能。学校应举办和参加各种层面的职业技能大赛，通过比赛对职业能力进行强化，提升学生的竞争能力。同时，校内实训基地在科学管理的基础上应全面开放，增加生产性实训基地，压缩验证性实训基地，树立本科院校的课余时间在图书馆，而高职学生的课余时间在实训室的管理思想，让学生随时能进行实训锻炼，提升职业能力。
三、学生职业能力培养的精细化教育探索
职业能力所包含的具体内容较多，对学生职业能力的培养任务也极其复杂，为了在校园内最大限度的提升学生的职业能力，我们应对其应进行精细化教育。一是对职业能力的要素进行进一步的细化，并分解为具体的二级指标。二是创建高职学生职业能力发展平台，为学生提供自我管理和自我学习的资源和达标考核。
参考文献：
[1].许万飞，赵永林，黄平.浅谈拓展训练对高职学生隐性职业能力的助推和影响[J].湖北广播电视大学学报，2011，11.
[2].王蕊.浅谈职业生涯规划课程与高职学生职业能力的培养[J].科技咨询，2012，01.
（作者单位：咸阳职业技术学院）