论文部分内容阅读
【摘要】在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节，在小学数学课堂教学中调动学生学习数学的积极性，要挖掘数学自身的魅力，激发学习兴趣；发挥情感的积极作用，强化学习信心；开展适当的竞赛，调动学生学习的积极性。
【关键词】小学生 数学 积极性
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极的参与，主动地去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
新课程标准中也提以学生的终身发展为本的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正实现由应试教育”向“素质教育”的转轨。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？
1.挖掘数学自身魅力，激发学习兴趣
目前大部分学生表现出对数学没有兴趣，他们认为数学就是繁琐的加减乘除和一些看不见摸不着的数学思想和方法，因此学得很被动，也很机械，不会灵活应用。针对这一现象我认为：作为老师有责任把学生领进数学的“花园”中，让他们去感受、体验数学王国的“满园春色”，进而产生对数学探索的渴求，诱发学习数学的兴趣。
（1）利用数学应用性强与生活密切联系的特点。数学源于生活又服务于生活，但数学的高度抽象性经常使学生误以为数学是脱离实际的，其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测。在数学教学中，结合学生已有的知识经验，根据生活和生产实际精心设计问题情境，让学生亲自体验情境中的问题，能使学生发现数学的价值，同时也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。
（2）创设情境展现数学的美。新课程理念告诉我们：教材是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的学习提供了基本的线索、基本的内容和主要的数学活动的机会，但它并不是唯一的课程资源。因此，在教学过程中，教师应根据学生的认知水平，根据教材的特点，恰当的整合教材，从审美的角度为学生创设思维情景，激发学生的数学美感。数学中有很多美的地方：简洁美，和谐美，相似美等等。我们在数学教学中让学生从多方面、多层次地去感受数学美，对提高学生学习数学的兴趣是很有帮助的。通过深挖教材中数学美之因素，揭示数学结构内在联系及其美感，能培养学生的审美意识，激起学生的学习兴趣，引发其内驱力去钻研学习。
（3）引入数学史话追踪先人足迹。张奠宙、宋乃庆两位教授曾指出：“數学史可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。”在数学教学中可以适当介绍数学发展史上一些杰出的数学家的主要成就，并了解数学家奋发进取、勇于质疑、敢于创新，为赶超数学先进水平所作的贡献，激励学生学习数学家勤奋刻苦、奋发进取、勇于拼搏的精神和严谨的治学态度。同时在数学教学中适时引入富有启发意义的历史话题，让学生感知数学的趣味和生动。
2.发挥情感的积极作用，强化学习信心
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件，学生只有在没有压力的情况下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱某一些人，对学习有困难的学生更要关心。学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情中就可以看出，他们得到了极大的满足。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。所以教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习数学的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如，我班一名学生，每次考试都不及格，但有一次因为考题较为简单考了80分，即便如此，我还是在全班同学面前表扬了他，此时我看到了他很少露出的笑容。
3.开展适当竞赛，调动学生学习的积极性
适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加刻苦、克服困难。在数学教学中，教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛，同时也要特别注意引导学生正确地对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响，只有这样，才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又准又快”、“看谁的解题的方法最多”、“看谁的方法更简便”等，都能使学生各自表现出自己的长处。
（作者单位：河南省西华县西关小学）
【关键词】小学生 数学 积极性
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极的参与，主动地去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
新课程标准中也提以学生的终身发展为本的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者。”俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正实现由应试教育”向“素质教育”的转轨。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？
1.挖掘数学自身魅力，激发学习兴趣
目前大部分学生表现出对数学没有兴趣，他们认为数学就是繁琐的加减乘除和一些看不见摸不着的数学思想和方法，因此学得很被动，也很机械，不会灵活应用。针对这一现象我认为：作为老师有责任把学生领进数学的“花园”中，让他们去感受、体验数学王国的“满园春色”，进而产生对数学探索的渴求，诱发学习数学的兴趣。
（1）利用数学应用性强与生活密切联系的特点。数学源于生活又服务于生活，但数学的高度抽象性经常使学生误以为数学是脱离实际的，其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测。在数学教学中，结合学生已有的知识经验，根据生活和生产实际精心设计问题情境，让学生亲自体验情境中的问题，能使学生发现数学的价值，同时也更容易激发学生的好奇心和兴趣，培养学生的主体意识。
（2）创设情境展现数学的美。新课程理念告诉我们：教材是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的学习提供了基本的线索、基本的内容和主要的数学活动的机会，但它并不是唯一的课程资源。因此，在教学过程中，教师应根据学生的认知水平，根据教材的特点，恰当的整合教材，从审美的角度为学生创设思维情景，激发学生的数学美感。数学中有很多美的地方：简洁美，和谐美，相似美等等。我们在数学教学中让学生从多方面、多层次地去感受数学美，对提高学生学习数学的兴趣是很有帮助的。通过深挖教材中数学美之因素，揭示数学结构内在联系及其美感，能培养学生的审美意识，激起学生的学习兴趣，引发其内驱力去钻研学习。
（3）引入数学史话追踪先人足迹。张奠宙、宋乃庆两位教授曾指出：“數学史可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果。”在数学教学中可以适当介绍数学发展史上一些杰出的数学家的主要成就，并了解数学家奋发进取、勇于质疑、敢于创新，为赶超数学先进水平所作的贡献，激励学生学习数学家勤奋刻苦、奋发进取、勇于拼搏的精神和严谨的治学态度。同时在数学教学中适时引入富有启发意义的历史话题，让学生感知数学的趣味和生动。
2.发挥情感的积极作用，强化学习信心
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件，学生只有在没有压力的情况下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱某一些人，对学习有困难的学生更要关心。学生学习的态度、情绪与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情中就可以看出，他们得到了极大的满足。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。所以教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生学习数学的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如，我班一名学生，每次考试都不及格，但有一次因为考题较为简单考了80分，即便如此，我还是在全班同学面前表扬了他，此时我看到了他很少露出的笑容。
3.开展适当竞赛，调动学生学习的积极性
适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加刻苦、克服困难。在数学教学中，教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛，同时也要特别注意引导学生正确地对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响，只有这样，才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又准又快”、“看谁的解题的方法最多”、“看谁的方法更简便”等，都能使学生各自表现出自己的长处。
（作者单位：河南省西华县西关小学）