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新课改的根本任务是：“全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合综合素质教育要求的基础教育课程体系。”因此，新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师在教学育人方面产生相应的变化。同样，学生在学习过程中的学习方法也应产生相应的变化。
一、传授者变为引导者
过去的教学方式为教师是学习的主体，而学生是客体，教师注重知识的传授，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，老師恨不得把所有的知识在短时间内全部灌输给学生，从而出现有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的现象。为了改变这种现状，新课程倡导教师转变自己在教学中的角色，变知识的传授者为知识的引导者，引导学生根据自己的实际情况因人而异地自觉学习。古人有句话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”就是说，与其给别人一条鱼解决一时之饥，不如教给他捕鱼的方法而使其受用一世。也就是与其教给学生知识，不如教给学生获得知识的方法。
二、被动者变为主动者
新课改提倡自主学习。自主学习，是指学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉行为的学习方式。以前上课时，学生完全是按教师事先设计好的教学思路进行，学生成了教师的附属物，教师讲到哪里，学生的思路就跟到哪里，造成了学习上的被动。新课程的自主学习就是把学生从教师的指挥棒下解脱出来，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就会克服一切困难，自觉主动地获取所需要的知识。“教师是学生学习的组织者和引导者。”这就说明教师要一切以学生为主，让学生变被动为主动。
三、变对立者为合作者
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展。”为了实现这一理念，教师应该尊重每一位学生，尤其是那些成绩差或智力发育不全、生理有缺陷的学生。教师肯定学生的成绩，帮助学生改正错误，提高学生的成绩。传统的教育观念使教师喜欢学习成绩好的学生，不喜欢成绩差的和犯了错误的学生，甚至在班上孤立那些双差生，使这些差生更差，使他们和教师产生了一种对立情绪，根本谈不上发展。教师高高在上，盛气凌人，更不用说找学生谈心和沟通了。新课程强调，教师在教学前、教学时、教学后都要进行反思，使自己的教学活动更加完美，使自己清楚地认识到老师不仅教书还要育人的职责。因为教师从事的是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。因此教师在教育教学活动中，应牢固树立师生合作的观念，变统治者为合作者，建立民主、平等、合作的师生关系。教师在课堂上为老师，下课为学生的朋友。教师要尊重学生、相信学生、热爱学生，和学生打成一片，耐心启发学生，让学生自主学习，独立钻研，主动获取，不断探究，和学生在共同的学习、探讨中，给学生以知识和启迪，使学生不仅学到了知识，还学到了做人的道理。这样，教师的教学就会取得事半功倍的效果。
四、设计者变为评价者
评价学生是为了全面了解学生对知识的掌握情况，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
传统的教学方式是教师按事先设计好的教学思路给学生传授知识，教师自己设计教学过程、教学方法、教学环节，如果学生回答得不合教师的意愿，就会受到批评。新课程提倡学生自主学习，我们采取以下一些方式：上课时先让学生阅读课文，小组之间就课文内容互相提问，自己先得出结论，遇到难懂的问题，教师不急于解答，而是让学生带着问题走出教室，在课外书或者是网上查资料，再将得到的资料在班上进行交流。对于有争议的问题，教师组织学生充分展开讨论，得出比较满意的答案。教师对学生所讨论的问题要给予评价。学生尝到了学习的甜头，又得到了老师的肯定，学习兴趣自然会更加浓厚，积极性会空前高涨，学习成绩自然也会提高。
五、变要求者为示范者
在传统教学中，教师对于要求背诵的东西，总是强加给学生。教师在上完课后布置下去让学生在规定的时间内背会。如果背不会就要受到批评，甚至是体罚或者是变相体罚，还有可能受到同学的嘲笑。学生这样死记硬背，根本不理解其中的内容。新课程要求学生进行探究式学习，这就要求学生对课文内容融会贯通，理解文章的内容，学生在理解课文内容的基础上背诵也就容易多了。但是我觉得这样还远远不够，教师要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生背会的，教师首先要背会。我在课堂上要求学生背诵的古诗、文章、段落，自己首先要背会，或者在规定的时间内和学生比赛背诵。规定时间、规定背诵内容，再给学生当面背诵，以身作则，感染学生，学生看到老师都背会了，自己也应该背会，所以他们背诵的积极性也就提高了，在很短时间内就可以背诵一定的内容。这样，天长日久，日积月累，学生背诵的东西也就多了。语文知识丰富了，作文时就有话可写。这样既积累了语文知识，也提高了作文能力。真是一举多得，教师和学生同时受益匪浅，养成了良好的学习习惯，使学生受益终生。
参考文献：
龚西旭.浅谈新课改下教师角色的转变[J].新课程：上，2014（8）.
编辑 薛直艳
一、传授者变为引导者
过去的教学方式为教师是学习的主体，而学生是客体，教师注重知识的传授，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，老師恨不得把所有的知识在短时间内全部灌输给学生，从而出现有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的现象。为了改变这种现状，新课程倡导教师转变自己在教学中的角色，变知识的传授者为知识的引导者，引导学生根据自己的实际情况因人而异地自觉学习。古人有句话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”就是说，与其给别人一条鱼解决一时之饥，不如教给他捕鱼的方法而使其受用一世。也就是与其教给学生知识，不如教给学生获得知识的方法。
二、被动者变为主动者
新课改提倡自主学习。自主学习，是指学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉行为的学习方式。以前上课时，学生完全是按教师事先设计好的教学思路进行，学生成了教师的附属物，教师讲到哪里，学生的思路就跟到哪里，造成了学习上的被动。新课程的自主学习就是把学生从教师的指挥棒下解脱出来，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的兴趣。有了浓厚的兴趣，学生就会克服一切困难，自觉主动地获取所需要的知识。“教师是学生学习的组织者和引导者。”这就说明教师要一切以学生为主，让学生变被动为主动。
三、变对立者为合作者
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展。”为了实现这一理念，教师应该尊重每一位学生，尤其是那些成绩差或智力发育不全、生理有缺陷的学生。教师肯定学生的成绩，帮助学生改正错误，提高学生的成绩。传统的教育观念使教师喜欢学习成绩好的学生，不喜欢成绩差的和犯了错误的学生，甚至在班上孤立那些双差生，使这些差生更差，使他们和教师产生了一种对立情绪，根本谈不上发展。教师高高在上，盛气凌人，更不用说找学生谈心和沟通了。新课程强调，教师在教学前、教学时、教学后都要进行反思，使自己的教学活动更加完美，使自己清楚地认识到老师不仅教书还要育人的职责。因为教师从事的是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。因此教师在教育教学活动中，应牢固树立师生合作的观念，变统治者为合作者，建立民主、平等、合作的师生关系。教师在课堂上为老师，下课为学生的朋友。教师要尊重学生、相信学生、热爱学生，和学生打成一片，耐心启发学生，让学生自主学习，独立钻研，主动获取，不断探究，和学生在共同的学习、探讨中，给学生以知识和启迪，使学生不仅学到了知识，还学到了做人的道理。这样，教师的教学就会取得事半功倍的效果。
四、设计者变为评价者
评价学生是为了全面了解学生对知识的掌握情况，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
传统的教学方式是教师按事先设计好的教学思路给学生传授知识，教师自己设计教学过程、教学方法、教学环节，如果学生回答得不合教师的意愿，就会受到批评。新课程提倡学生自主学习，我们采取以下一些方式：上课时先让学生阅读课文，小组之间就课文内容互相提问，自己先得出结论，遇到难懂的问题，教师不急于解答，而是让学生带着问题走出教室，在课外书或者是网上查资料，再将得到的资料在班上进行交流。对于有争议的问题，教师组织学生充分展开讨论，得出比较满意的答案。教师对学生所讨论的问题要给予评价。学生尝到了学习的甜头，又得到了老师的肯定，学习兴趣自然会更加浓厚，积极性会空前高涨，学习成绩自然也会提高。
五、变要求者为示范者
在传统教学中，教师对于要求背诵的东西，总是强加给学生。教师在上完课后布置下去让学生在规定的时间内背会。如果背不会就要受到批评，甚至是体罚或者是变相体罚，还有可能受到同学的嘲笑。学生这样死记硬背，根本不理解其中的内容。新课程要求学生进行探究式学习，这就要求学生对课文内容融会贯通，理解文章的内容，学生在理解课文内容的基础上背诵也就容易多了。但是我觉得这样还远远不够，教师要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生背会的，教师首先要背会。我在课堂上要求学生背诵的古诗、文章、段落，自己首先要背会，或者在规定的时间内和学生比赛背诵。规定时间、规定背诵内容，再给学生当面背诵，以身作则，感染学生，学生看到老师都背会了，自己也应该背会，所以他们背诵的积极性也就提高了，在很短时间内就可以背诵一定的内容。这样，天长日久，日积月累，学生背诵的东西也就多了。语文知识丰富了，作文时就有话可写。这样既积累了语文知识，也提高了作文能力。真是一举多得，教师和学生同时受益匪浅，养成了良好的学习习惯，使学生受益终生。
参考文献：
龚西旭.浅谈新课改下教师角色的转变[J].新课程：上，2014（8）.
编辑 薛直艳