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【摘要】随着新课改的逐步深入，思想品德课教学也面临着新的挑战。在实际教学中，许多教师忽视了思想品德课的课程性质，这是极其有害的。思想品德课的课程性质以及新课程改革都需要真作为。如何做到真作为呢？主要从四个方面把握：真作为必须准确把握学生特点，在此基础上准确把握教材内容，理论联系实际，在课堂上注重沟通，引导学生将理论内化为自己的自觉行动。
【关键字】思品、作为、德育、学生
从义务的角度来说，作为是指思想品德课教师这一职务要求的义务，有真作为、假作为、不作为之说。
一、思想品德课教学中的真作为
在实际教学工作中，许多教师忽视了思想品德课的课程性质，忽视了心理健康教育、道德教育，或把思品等同于考试学科，机械地教授知识，片面记忆；或把思品等同于非考试学科，流于形式，任其自然。这是极其有害的。
思想品德课教学中，只有符合学生身心实际，对学生思想品德起促进作用的行为才是真作为，反之则为假作为，既不促进也不削弱的则为不作为。思想品德课教学需要真作为。
二、《思想品德》课的课程性质呼唤真作为
《思想品德》以加强初中学生思想品德教育为主要任务，以培养学生良好的思想品德为核心，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，提高政治、思想、道德素质，成为“四有”公民奠定基础。因此，品德教育是政治教学的主要任务，我们思想品德课教师所做的一切工作必须围绕这一核心，这就要求我们必须真作为。
三、新课程改革需要真作为
新课程改革与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练截然不同，体现在课堂教学目标上，新课改注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法，充分发挥学生的自主意识，尽量让学生通过自己的质疑、展示、交流、探究、反馈等方式，达成目标。因此，在思想品德课教学过程中，新课改精神应作为一种理念贯穿在每一个教学环节中，这同样需要真作为。
四、把握教材，立足学生，因材施教，切实做到真作为
思想品德课以初中学生逐步扩展的生活为基础，以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为追求，以坚持正确价值观的引导与尊重学生自主思考和实践相统一为原则 ，为此，我们可以从以下四个方面着手，切实提高思想品德课教学水平，做到真作为。
1.真作为必须准确把握学生特点。思想品德课教学中，必须注意以生为本，以学生的生活为基础。为此，课前，教师应认真分析学生，了解学生的思想动态，这是真作为的前提条件；教学过程中，教师应时刻注意观察学生，把握学生的行为状态，这是真作为的重要环节；课后，教师应综合学生课堂表现，分析学生的言行，跟踪观察，及时沟通，将课堂教学内容落实在行为行动中，这是真作为的关键。
2.真作为必须准确把握教材内容。思想品德课教学，必须先钻研、吃透教材，要做到读出本意、悟出新意，要挖掘知识本身隐含的情感、态度、价值观的元素；教学中，必须根据教材内容，将之与学生实际联系，确立明确、具体、可以实现的教学目标，并根据这一目标设计教法，明确突出重点、突破难点的方法。
在此过程中，根据不同的学生情况，制定相对应的目标要求，因材施教，这是真作为的难点所在。
3.真作为必须注重沟通。思想品德课的首要任务是进行思想品德教育，思想品德的评价不能简单地在分数中体现，思想品德课教学过程中要有学生、有教材，有目标、有过程，为此，教学中必须注重与学生的沟通，及时纠正可能出现的非预设场景，确保实效。
4.真作为必须注重指导实践。思想品德课以学生的生活为基础， 注重学生实践和体验，“强调联系生活实际”。因此，我们要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取现实生活中的素材，以学生道德认知，围绕情感及道德实践水平为基础，引导学生将理论知识内化为自己的自觉行动。
总之，在新课程改革的环境下，思想品德课教学应强调联系生活实际，注重情感体验和道德实践，引導学生自主学习，需要教师付出长期的努力，需要真作为。
【关键字】思品、作为、德育、学生
从义务的角度来说，作为是指思想品德课教师这一职务要求的义务，有真作为、假作为、不作为之说。
一、思想品德课教学中的真作为
在实际教学工作中，许多教师忽视了思想品德课的课程性质，忽视了心理健康教育、道德教育，或把思品等同于考试学科，机械地教授知识，片面记忆；或把思品等同于非考试学科，流于形式，任其自然。这是极其有害的。
思想品德课教学中，只有符合学生身心实际，对学生思想品德起促进作用的行为才是真作为，反之则为假作为，既不促进也不削弱的则为不作为。思想品德课教学需要真作为。
二、《思想品德》课的课程性质呼唤真作为
《思想品德》以加强初中学生思想品德教育为主要任务，以培养学生良好的思想品德为核心，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，提高政治、思想、道德素质，成为“四有”公民奠定基础。因此，品德教育是政治教学的主要任务，我们思想品德课教师所做的一切工作必须围绕这一核心，这就要求我们必须真作为。
三、新课程改革需要真作为
新课程改革与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练截然不同，体现在课堂教学目标上，新课改注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法，充分发挥学生的自主意识，尽量让学生通过自己的质疑、展示、交流、探究、反馈等方式，达成目标。因此，在思想品德课教学过程中，新课改精神应作为一种理念贯穿在每一个教学环节中，这同样需要真作为。
四、把握教材，立足学生，因材施教，切实做到真作为
思想品德课以初中学生逐步扩展的生活为基础，以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活为追求，以坚持正确价值观的引导与尊重学生自主思考和实践相统一为原则 ，为此，我们可以从以下四个方面着手，切实提高思想品德课教学水平，做到真作为。
1.真作为必须准确把握学生特点。思想品德课教学中，必须注意以生为本，以学生的生活为基础。为此，课前，教师应认真分析学生，了解学生的思想动态，这是真作为的前提条件；教学过程中，教师应时刻注意观察学生，把握学生的行为状态，这是真作为的重要环节；课后，教师应综合学生课堂表现，分析学生的言行，跟踪观察，及时沟通，将课堂教学内容落实在行为行动中，这是真作为的关键。
2.真作为必须准确把握教材内容。思想品德课教学，必须先钻研、吃透教材，要做到读出本意、悟出新意，要挖掘知识本身隐含的情感、态度、价值观的元素；教学中，必须根据教材内容，将之与学生实际联系，确立明确、具体、可以实现的教学目标，并根据这一目标设计教法，明确突出重点、突破难点的方法。
在此过程中，根据不同的学生情况，制定相对应的目标要求，因材施教，这是真作为的难点所在。
3.真作为必须注重沟通。思想品德课的首要任务是进行思想品德教育，思想品德的评价不能简单地在分数中体现，思想品德课教学过程中要有学生、有教材，有目标、有过程，为此，教学中必须注重与学生的沟通，及时纠正可能出现的非预设场景，确保实效。
4.真作为必须注重指导实践。思想品德课以学生的生活为基础， 注重学生实践和体验，“强调联系生活实际”。因此，我们要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取现实生活中的素材，以学生道德认知，围绕情感及道德实践水平为基础，引导学生将理论知识内化为自己的自觉行动。
总之，在新课程改革的环境下，思想品德课教学应强调联系生活实际，注重情感体验和道德实践，引導学生自主学习，需要教师付出长期的努力，需要真作为。