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幼儿喜欢亲近自然，他们在大自然中的表现最为积极主动，最为本真；同时“自然的教育”和“教育的自然”也为幼儿的可持续发展奠定了基础。北京市昌平区延寿镇中心幼儿园是昌平区唯一一所深山区公办幼儿园，有丰富的山区自然资源，如何利用山区资源打造园所特色环境发展，园所在实践中积极地探索着。
共同收集山区自然资源
陈鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材。”热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。孩子们在远足和爬山的过程中，捡到的小棍、扑棱、松塔、树皮、野花、野草、石头等作为“宝贝”带回园里；家长和老师们也带来一些。为了方便孩子存放和利用，园所在自然体验馆准备了很多草筐，并贴上名称，既能分类存放，又能取放方便，孩子们不仅认识了物品名称，还能了解文字和物品的对应关系。
利用山区自然资源布置校园环境
利用山区自然资源布置校园环境 《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出“支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏”。为了充分利用山区自然资源进行环境布置，园所公共环境的装饰材料都来自于孩子们收集的“宝贝”，如体验馆的装饰材料来自于孩子们捡的石头、葫芦壳、松塔、树枝等，这样既鼓励幼儿收集，也使一起收集的家长们更加明确收集材料的教育价值和意义。
为了激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，园所开展了《家乡美》摄影展，由幼儿把家乡的美景照下来，带到幼儿园，再通过召开家长委员会，大家集思广益，充分发挥家长的参与性，最终采用木头和树皮进行装饰，既完美地展示了照片效果，又避免了风雨的侵蚀。园所每月一个主题，有展示家长作品的，有展示老师的摄影展，还有摄影大师的杰作等，让幼儿园的摄影展真正地使用起来。在摄影展中，孩子、家长和老师都体会到了满足和自豪。
枯树墩子在山区很常见，但是如何运用呢？园长的“枯木逢春”给了大家灵感，把小花和各种植物放在上面，这些自然质朴而具有生命力的材料，加以大小不同的石头作为装饰，很容易引发幼儿的种种遐想。自然淳美、纯绿色、原生态的生活环境，才最贴近幼儿本真的特点。
利用山区资源进行室内环境的布置 第一，根据幼儿年龄特点和主题活动，确定班级主要色调。幼儿园以纯麻布为底色，结合班级特色进行装饰。小班以好吃的、好玩的为主题，如好吃的水果，在班级进行各种水果装饰，将植物的绿色和环境相融合，体现山区特色；中班是以《幼儿园的XX》为主，如幼儿园里的种植园，加入土地的颜色，把幼儿园的种植作为背景；大班以灰色和白色为主，如《家乡的路》《家乡的树》等活动，主题墙和墙饰“路的装饰”还原了山区蜿蜒路的实景，满足了孩子们开展主题活动的需求。与此同时，在条件允许的情况下，幼儿园还带领孩子参观农业嘉年华、洼里博物馆等，开拓山区孩子的眼界，丰富其想象力和创造力。
第二，利用山区资源进行区域活动。游戏是幼儿的主要活动，环境和材料是保证游戏顺利进行的必要条件。在美工区有一柜子的山区资源，教师们特意留下野草、野菜等干草类的材料，玉米糊、松塔、木片、树枝、各种果壳等，幼儿制作各种装饰画、相框、石头画等作品。小班孩子还用木片布置环境、树枝制作成幼儿作品展示台，幼儿在与自然物的充分互动中，提高了审美能力、增强了活动兴趣，同时也感受到了自然界的无穷魅力。
山上以沙土地为主，孩子喜欢玩沙、玩水是天性。老师们通过认真观察幼儿在沙区的活动后，撰写观察记录，用照片和文字把观察到的幼儿表现和材料的适宜性进行总结。最终，老师们根据幼儿游戏的情况进行调整，针对沙区环境和材料的适宜性进行研讨，不仅给幼儿投放简单的沙水玩具，还投放了锅、铲子、漏勺等真实的工具，打造适合小班幼儿的情景游戏。同时，还投放不同长度和不同粗细的PVC管，幼儿可以随意连接，丰富了幼儿的玩沙活动的内容。
利用优美环境保护山区自然资源
由于幼儿园中的树木都贴上了名字，因此在平时的识字活动中，教师有意识地让孩子先认读这些字，然后再带着孩子们实地看看、走走，讲一讲这是什么树，有什么特征及它的生活习性等。孩子在对这些树木有了一定的了解后，才会从心底产生保护它们的意识，而不是仅仅让和幼儿知道书面上肤浅、枯燥的知识或在形式上贴出树的图片。
另外在种植区，让孩子把青菜的种子种下去，安排值日生照顾植物，浇水、施肥，并组织幼儿认真观察植物的生长过程，了解植物的生长离不开空气、阳光、水，从而更直观地了解生物与环境的关系。充分利用环境潜移默化、润物无声的教育作用，使幼儿感受到美的教育。
创设幼儿园环境的过程，很大程度上是教育者内心深处的儿童观、教育观的反映，包括对教育本质的认识、对学前教育性质的认识，对先进教育价值观的认同、对幼儿学习方式及特点的认识、对幼儿艺术教育的理解等。在实践中，教育工作者更应该相信幼儿，相信教师，相信家长，并达成共识，充分利用自然资源，让自然滋养幼儿的心灵，让幼儿对自然有着最质朴、最本真的体验，这才是教育者所追求的最真实的、自然的、朴素的教育理想。
（作者单位：北京市昌平区延寿镇中心幼儿园）
共同收集山区自然资源
陈鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材。”热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。孩子们在远足和爬山的过程中，捡到的小棍、扑棱、松塔、树皮、野花、野草、石头等作为“宝贝”带回园里；家长和老师们也带来一些。为了方便孩子存放和利用，园所在自然体验馆准备了很多草筐，并贴上名称，既能分类存放，又能取放方便，孩子们不仅认识了物品名称，还能了解文字和物品的对应关系。
利用山区自然资源布置校园环境
利用山区自然资源布置校园环境 《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出“支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏”。为了充分利用山区自然资源进行环境布置，园所公共环境的装饰材料都来自于孩子们收集的“宝贝”，如体验馆的装饰材料来自于孩子们捡的石头、葫芦壳、松塔、树枝等，这样既鼓励幼儿收集，也使一起收集的家长们更加明确收集材料的教育价值和意义。
为了激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，园所开展了《家乡美》摄影展，由幼儿把家乡的美景照下来，带到幼儿园，再通过召开家长委员会，大家集思广益，充分发挥家长的参与性，最终采用木头和树皮进行装饰，既完美地展示了照片效果，又避免了风雨的侵蚀。园所每月一个主题，有展示家长作品的，有展示老师的摄影展，还有摄影大师的杰作等，让幼儿园的摄影展真正地使用起来。在摄影展中，孩子、家长和老师都体会到了满足和自豪。
枯树墩子在山区很常见，但是如何运用呢？园长的“枯木逢春”给了大家灵感，把小花和各种植物放在上面，这些自然质朴而具有生命力的材料，加以大小不同的石头作为装饰，很容易引发幼儿的种种遐想。自然淳美、纯绿色、原生态的生活环境，才最贴近幼儿本真的特点。
利用山区资源进行室内环境的布置 第一，根据幼儿年龄特点和主题活动，确定班级主要色调。幼儿园以纯麻布为底色，结合班级特色进行装饰。小班以好吃的、好玩的为主题，如好吃的水果，在班级进行各种水果装饰，将植物的绿色和环境相融合，体现山区特色；中班是以《幼儿园的XX》为主，如幼儿园里的种植园，加入土地的颜色，把幼儿园的种植作为背景；大班以灰色和白色为主，如《家乡的路》《家乡的树》等活动，主题墙和墙饰“路的装饰”还原了山区蜿蜒路的实景，满足了孩子们开展主题活动的需求。与此同时，在条件允许的情况下，幼儿园还带领孩子参观农业嘉年华、洼里博物馆等，开拓山区孩子的眼界，丰富其想象力和创造力。
第二，利用山区资源进行区域活动。游戏是幼儿的主要活动，环境和材料是保证游戏顺利进行的必要条件。在美工区有一柜子的山区资源，教师们特意留下野草、野菜等干草类的材料，玉米糊、松塔、木片、树枝、各种果壳等，幼儿制作各种装饰画、相框、石头画等作品。小班孩子还用木片布置环境、树枝制作成幼儿作品展示台，幼儿在与自然物的充分互动中，提高了审美能力、增强了活动兴趣，同时也感受到了自然界的无穷魅力。
山上以沙土地为主，孩子喜欢玩沙、玩水是天性。老师们通过认真观察幼儿在沙区的活动后，撰写观察记录，用照片和文字把观察到的幼儿表现和材料的适宜性进行总结。最终，老师们根据幼儿游戏的情况进行调整，针对沙区环境和材料的适宜性进行研讨，不仅给幼儿投放简单的沙水玩具，还投放了锅、铲子、漏勺等真实的工具，打造适合小班幼儿的情景游戏。同时，还投放不同长度和不同粗细的PVC管，幼儿可以随意连接，丰富了幼儿的玩沙活动的内容。
利用优美环境保护山区自然资源
由于幼儿园中的树木都贴上了名字，因此在平时的识字活动中，教师有意识地让孩子先认读这些字，然后再带着孩子们实地看看、走走，讲一讲这是什么树，有什么特征及它的生活习性等。孩子在对这些树木有了一定的了解后，才会从心底产生保护它们的意识，而不是仅仅让和幼儿知道书面上肤浅、枯燥的知识或在形式上贴出树的图片。
另外在种植区，让孩子把青菜的种子种下去，安排值日生照顾植物，浇水、施肥，并组织幼儿认真观察植物的生长过程，了解植物的生长离不开空气、阳光、水，从而更直观地了解生物与环境的关系。充分利用环境潜移默化、润物无声的教育作用，使幼儿感受到美的教育。
创设幼儿园环境的过程，很大程度上是教育者内心深处的儿童观、教育观的反映，包括对教育本质的认识、对学前教育性质的认识，对先进教育价值观的认同、对幼儿学习方式及特点的认识、对幼儿艺术教育的理解等。在实践中，教育工作者更应该相信幼儿，相信教师，相信家长，并达成共识，充分利用自然资源，让自然滋养幼儿的心灵，让幼儿对自然有着最质朴、最本真的体验，这才是教育者所追求的最真实的、自然的、朴素的教育理想。
（作者单位：北京市昌平区延寿镇中心幼儿园）