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“学会生活、学会做人、学会求知、学会劳动、学会审美”，是学校素质教育的重要内容。体育美学是在体育实践中发展的一个新兴的研究领域，它不仅要研究人在体育运动中美的表现和发展变化的规律，还要研究人的美感和审美意识在体育运动中的反映及表现形式。随着素质教育的日益深入，学校教育的一个重要组成部分——体育课也随之发生了很大的变化，对体育教学也提出了更高的要求，而实质上则是对我们21世纪的体育教师提出了更高的要求。美学教育与体育教学互相联结并有一定的重要交叉关系，体育中渗透着大量的美育因素，而在体育教学中加强审美教育、培养美的意识，是促进体育事业快速发展的良好手段和方法。
关于体育的美育功能已不乏研究，归纳研究成果主要有三大功能：培养身体美、培养精神美、培养技巧美。要加强体育美学教育在体育教学中的渗透，就必须结合自身特征、结合体育教学特征及青少年学生的生理特征进
行。
一、结合自身特征，渗透美学教育
体育教学过程中，蕴藏在教学内容中的美能够通过教师的演示，以及学生的仿效得以表现，使教学美和体育美有机结合，这是其他教学所不能及的。在体育教学中进行美学教育， 教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小教师本身的形象就愈高大，其影响就愈深刻，而且是潜移默化的。学高为师，身正为范。无论是传统体育还是现代体育都强调教师示范作用。体育教师除了应以自己语言的优美，行动的文雅，生活的朴实，衣着的整洁，思想的进步，作风的正派给学生以美的感染外，还应特别注意上课中的示教。因为体育课传授知识和技能不仅靠老师的讲解，还需要用形象的身体动作示范。教师在形象示范动作过程中，学生的心理活动主要指向教师的示范动作上，因此这样的双边教学在一定程度上也是一种审美活动。无疑，体育教学中包含的美的因素除了教师的仪表美和教态美、教师的讲解语言和示范动作美外，还有教学方法和教学手段美。教师通过人体自身的优美动作来教育学生，使他们在欣赏人体的运动美中得到美的熏陶，从而接受新的动作。学生通过仿效来掌握这个新的动作，这一过程就是对优美动作的理解和掌握。因此，教师通过传授正确的审美意识、审美经验和审美情趣，提高了学生的审美能力，促进了动作的规范化，也就提高了教学质量。
二、结合教学特征，渗透美学教育
体育教学具有内容多、范围广、实践性强等特点，是加强美学教育的有利因素。而体育教学的实践性主要体
现在学生的参与，学生的参与性是否强，却主要取决于学生对成功美的感受，感受越强则参与性越高，从而激发学生对体育运动的兴趣，也就提高了学生的学习兴趣。因此，在体育教学中，加强学生对成功美的感受是不可多得的手段之一。“人最本质的需要是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需要，也是培养学生对“成功美”的感受的有效方法之一。学生的实践受到教师的表扬，其心情定会高兴无比。不管这些学生天分与潜质如何，只要予以适当的、必要的肯定，让他们感受成功美，他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到教与学的高度统一。
体育教学活动还具有竞技性，体育运动要求人体不断克服体力和精神上的障碍，培养人的刻苦、顽强、勇敢、果断、自信心等意志品质。而这一点在体育教学的竞技性中体现得淋漓尽致。体育教学的竞技性主要表现在教学比赛方面。教学比赛不仅是学生体力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想和作风的较量。在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及诚实、谦虚、友好、协作、文明礼貌等优良道德作风，不仅给人以美感，而且也提高了学生在学习生活中勇于战胜困难的信心，而这些不正说明了体育能够培养和充实人的内在美吗？因此在体育教学中，要挖掘其蕴藏的美学因素，除了讲解的语言、示范的动作外，组织教学的技巧也要讲求艺术性。要做到形式多样活泼，使学生在融洽、欢乐、舒畅的环境下学习，让学生从中欣赏感受到群体的团结、友谊、合作的美，参赛者竞争、奋进、拼搏的美，胜利者欢快的美，失败者悲壮的美，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。
体育教学中美育的意义在于体育教师把一系列的教学内容、教学方法、手段以及对学生的具体要求，作为美的因素去熏陶学生，培养学生的外在美和内心美，帮助学生进一步认识自我，认识世界，促进体育教学任务的完成。在体育教学中，体育教师应采用新颖多样，丰富多彩，有针对性、科学性及趣味性的教学方法和手段。在教学当中，教师要把美育的要求融合在体育方法之中，加强体育教学法的艺术因素，在提高体育教学质量的总体要求下，提高美育的效果。比如，队形练习或做徒手操时精心设计，经常变换，形式多样。讲解的语言抑扬顿挫恰当，轻重缓急适宜，力求简明扼要，形象生动，饶有风趣，就可以达到让学生感受美、欣赏美的目的，就可以培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。
三、动作示范的美感
动作示范是教师（或所指定的学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。动作示范在体育教学中具有举足轻重的作用，一次成功的示范，能直观、准确地演示出动作形象。体育动作优美、准确的姿势，鲜明的节奏和韵律，都能给人以美的感受。教师要运用动作示范，并适当穿插配合讲解，使学生获得语言上难以表达的生动形象，领悟技术细节。让学生在感知美的同时，建立正确的动作形象，启发学生在美的享受中进行积极思维，进一步理解技术，达到掌握技术、技能的目的。例如：在学习“鱼跃前滚翻”时，简单讲解动作要领后，可以示范一个优美的鱼跃前滚翻。“哇！”在场学生顿时惊叫一声，对示范动作拍手叫好。而此时，学生亦迫切希望学会，于是个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
四、结合青少年学生的生理特征，渗透美学教育
体育课的教学，可以说是一门健与美有机结合的艺术。在体育活动中，注重培养学生对美的感受能力，促使其更好地掌握技术要领，有效地增强体质，培养积极、乐观、活泼、勇敢、坚毅的性格。身体各部分的动作协调、优美大方、富有青春朝气，可以大大激发学生上体育课的学习兴趣，从而培养审美意识，提高教学质量。青少年学生正处在长知识长身体时期，模仿性比较强，对新生事物容易接受，所以应注重人体美和精神美的教育。如青春期女生的女性特征日益明显，体型不断发生变化，这正是塑造正确姿势和健美体形，进行美学教育的好时期。根据女生喜爱优美、富有韵律感的运动项目的特点，可多设“健美操”与“健美舞”等项目。在节奏明快的音乐伴奏下，要求学生做各种跑、跳、扭摆、转动等大幅度的动作练习，其动作优美、活泼、简单易学，学生能够在欢乐的气氛中达到锻炼身体，增进健康的目的。男生喜爱健壮美，欣赏田径场上那一个个健美的身躯，羡慕篮球场上那高空飞行的雄姿，渴望自己有一身发达的肌肉和魁梧的身躯。这种对力量美和形体美的追求，激发他们自觉地锻炼身体。针对这些特点，应安排一些强度大和对抗性强的项目，如投掷、田径、球类等。这些项目呈现出的美是丰富多彩的，体现了体育的特殊美，应使这些美体现在体育教学的全过程。使学生在掌握适合自己生
理特点的体育项目中领略到体育美，受到美的熏陶，从而提高身体素质和美学素质。
五、教师注意场地器材的布置美
体育教学不同于一般文化理论教学，体育教学的课堂主要是室外的操场或室内的体育馆等。而优美的环境，具有稳定情绪、产生积极学习意义的功能。因此，体育课前应根据教学内容和目的要求，把场地设计得美观，线条清晰，器材布局符合美学要求，器材放置井然有序，给人以美感。体育教师在上课前，应该把集合的场地清扫干净，做到无石块或其他障碍物。如条件允许，应尽力美化操场周围环境，让学生一进入操场，就感到很舒服，很轻松。教师要善于运用这些条件来组织教学，激发学生的学习兴趣，让他们在安全、舒适、快乐的环境与气氛中完成学习任务。教师通过辛勤劳动，让学生享受环境美，这是进行美育的具体体现。
六、教师应将音乐引进课堂
音乐进课堂是向学生进行美育的一个有效手段。如果把悦耳、动听、节奏鲜明的音乐，用录音带先选录好带上课堂，然后在优美音乐伴奏下，进行准备活动、整理活动，那么学生学习情绪一定会有较大的提高。情绪的活跃伴随身体活跃，促进有机体的能源尽快动员起来，呼吸和脉搏加快，为他们的身体练习创造必要条件，同时也激起学生身体锻炼的积极热情。体育与舞蹈的联姻，已经产生出像艺术体操、竞技体操、花样滑冰、“冰上芭蕾”“水中芭蕾”一系列新品种。中国女子体操队在第23届奥运会的自由体操比赛中，动作难度极高，技术水准出类拔萃，但是因现代舞蹈动作的极不协调，加上乐感差，而失去了获取奖牌的机会，这个教训已使中国人痛定思痛。体育中的舞蹈，有时候是让舞蹈家们望尘莫及的。比如冰上舞蹈运动员，虽然人体保持着固定姿势，但脚下的冰刀仍在冰面上飞速滑行，塑造出一种奇特的向前不断延伸的艺术形象，动感极强。这个形象有时候像一朵浮动的白云，有时候像一团燃烧的火焰，有时候像一个飘逸的艺术精灵。这种速度，这个空间，这种得天独厚的表现形式，在剧场的舞台上是找不到的。花样游泳是近几年体育与舞蹈杂交的又一个新品种，运动员在水中倒立，用双腿在水面上进行的各种丰富和奇特的造型图案，给人一种自然而神奇的审美享受，把人体的艺术表现力推到了顶峰。许多运动员在接受严格的舞蹈训练，你说他是舞蹈演员可以，说他是运动员也行，已经没有严格的
界限来区别运动员和演员了。
当然，体育与艺术的完美结合还是当数健美操和艺术体操。健美操是在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习，既是健身美体，陶冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。艺术体操是以发展正确的身体姿态、柔软性、艺术性和优美性为主，在音乐节拍下，运动员以自然而松弛的全身动作与各种轻器械相结合，使人深刻领略到艺术体操的韵律感和美感。总之，体育中美的存在是客观的、内在的，无论是身体美、动作美还是心灵美，都是由人体的特征和人体运动的形式产生的。体育教师的作用就在于认识它，发掘它，并且根据它们的发展规律，用与体育相适应的方法，把它们充分地表现出来，加以发扬光大，以达到塑造外形美、内在美的教育目的。体育教师在体育教学中进行美育的形式和内容是十分丰富的，只要我们勇于实践，充分发挥主导作用，就有如一个导演，使体育课成为一个创造美的过程，整个教学也会显示出美的巨大魅力！
在体育教学中加强美学教育，寓美育于体育之中，这是丰富教学内涵，提高学生身体素质和美学素质的有效途径，是真正实现素质教育的手段之一。
参考文献：
[1]张洪潭.体育真义论[J].体育科学研究,2003(1).
[2]尹卫星.美的体育与体育的美[J].体育与科学,2003(11).
（平阳县昆阳镇第四中学）
关于体育的美育功能已不乏研究，归纳研究成果主要有三大功能：培养身体美、培养精神美、培养技巧美。要加强体育美学教育在体育教学中的渗透，就必须结合自身特征、结合体育教学特征及青少年学生的生理特征进
行。
一、结合自身特征，渗透美学教育
体育教学过程中，蕴藏在教学内容中的美能够通过教师的演示，以及学生的仿效得以表现，使教学美和体育美有机结合，这是其他教学所不能及的。在体育教学中进行美学教育， 教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小教师本身的形象就愈高大，其影响就愈深刻，而且是潜移默化的。学高为师，身正为范。无论是传统体育还是现代体育都强调教师示范作用。体育教师除了应以自己语言的优美，行动的文雅，生活的朴实，衣着的整洁，思想的进步，作风的正派给学生以美的感染外，还应特别注意上课中的示教。因为体育课传授知识和技能不仅靠老师的讲解，还需要用形象的身体动作示范。教师在形象示范动作过程中，学生的心理活动主要指向教师的示范动作上，因此这样的双边教学在一定程度上也是一种审美活动。无疑，体育教学中包含的美的因素除了教师的仪表美和教态美、教师的讲解语言和示范动作美外，还有教学方法和教学手段美。教师通过人体自身的优美动作来教育学生，使他们在欣赏人体的运动美中得到美的熏陶，从而接受新的动作。学生通过仿效来掌握这个新的动作，这一过程就是对优美动作的理解和掌握。因此，教师通过传授正确的审美意识、审美经验和审美情趣，提高了学生的审美能力，促进了动作的规范化，也就提高了教学质量。
二、结合教学特征，渗透美学教育
体育教学具有内容多、范围广、实践性强等特点，是加强美学教育的有利因素。而体育教学的实践性主要体
现在学生的参与，学生的参与性是否强，却主要取决于学生对成功美的感受，感受越强则参与性越高，从而激发学生对体育运动的兴趣，也就提高了学生的学习兴趣。因此，在体育教学中，加强学生对成功美的感受是不可多得的手段之一。“人最本质的需要是渴望被肯定”，而欣赏的肯定更能满足学生的这种心理需要，也是培养学生对“成功美”的感受的有效方法之一。学生的实践受到教师的表扬，其心情定会高兴无比。不管这些学生天分与潜质如何，只要予以适当的、必要的肯定，让他们感受成功美，他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到教与学的高度统一。
体育教学活动还具有竞技性，体育运动要求人体不断克服体力和精神上的障碍，培养人的刻苦、顽强、勇敢、果断、自信心等意志品质。而这一点在体育教学的竞技性中体现得淋漓尽致。体育教学的竞技性主要表现在教学比赛方面。教学比赛不仅是学生体力和智慧的角逐，而且也是精神意志、思想和作风的较量。在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及诚实、谦虚、友好、协作、文明礼貌等优良道德作风，不仅给人以美感，而且也提高了学生在学习生活中勇于战胜困难的信心，而这些不正说明了体育能够培养和充实人的内在美吗？因此在体育教学中，要挖掘其蕴藏的美学因素，除了讲解的语言、示范的动作外，组织教学的技巧也要讲求艺术性。要做到形式多样活泼，使学生在融洽、欢乐、舒畅的环境下学习，让学生从中欣赏感受到群体的团结、友谊、合作的美，参赛者竞争、奋进、拼搏的美，胜利者欢快的美，失败者悲壮的美，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。
体育教学中美育的意义在于体育教师把一系列的教学内容、教学方法、手段以及对学生的具体要求，作为美的因素去熏陶学生，培养学生的外在美和内心美，帮助学生进一步认识自我，认识世界，促进体育教学任务的完成。在体育教学中，体育教师应采用新颖多样，丰富多彩，有针对性、科学性及趣味性的教学方法和手段。在教学当中，教师要把美育的要求融合在体育方法之中，加强体育教学法的艺术因素，在提高体育教学质量的总体要求下，提高美育的效果。比如，队形练习或做徒手操时精心设计，经常变换，形式多样。讲解的语言抑扬顿挫恰当，轻重缓急适宜，力求简明扼要，形象生动，饶有风趣，就可以达到让学生感受美、欣赏美的目的，就可以培养学生对美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力。
三、动作示范的美感
动作示范是教师（或所指定的学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。动作示范在体育教学中具有举足轻重的作用，一次成功的示范，能直观、准确地演示出动作形象。体育动作优美、准确的姿势，鲜明的节奏和韵律，都能给人以美的感受。教师要运用动作示范，并适当穿插配合讲解，使学生获得语言上难以表达的生动形象，领悟技术细节。让学生在感知美的同时，建立正确的动作形象，启发学生在美的享受中进行积极思维，进一步理解技术，达到掌握技术、技能的目的。例如：在学习“鱼跃前滚翻”时，简单讲解动作要领后，可以示范一个优美的鱼跃前滚翻。“哇！”在场学生顿时惊叫一声，对示范动作拍手叫好。而此时，学生亦迫切希望学会，于是个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
四、结合青少年学生的生理特征，渗透美学教育
体育课的教学，可以说是一门健与美有机结合的艺术。在体育活动中，注重培养学生对美的感受能力，促使其更好地掌握技术要领，有效地增强体质，培养积极、乐观、活泼、勇敢、坚毅的性格。身体各部分的动作协调、优美大方、富有青春朝气，可以大大激发学生上体育课的学习兴趣，从而培养审美意识，提高教学质量。青少年学生正处在长知识长身体时期，模仿性比较强，对新生事物容易接受，所以应注重人体美和精神美的教育。如青春期女生的女性特征日益明显，体型不断发生变化，这正是塑造正确姿势和健美体形，进行美学教育的好时期。根据女生喜爱优美、富有韵律感的运动项目的特点，可多设“健美操”与“健美舞”等项目。在节奏明快的音乐伴奏下，要求学生做各种跑、跳、扭摆、转动等大幅度的动作练习，其动作优美、活泼、简单易学，学生能够在欢乐的气氛中达到锻炼身体，增进健康的目的。男生喜爱健壮美，欣赏田径场上那一个个健美的身躯，羡慕篮球场上那高空飞行的雄姿，渴望自己有一身发达的肌肉和魁梧的身躯。这种对力量美和形体美的追求，激发他们自觉地锻炼身体。针对这些特点，应安排一些强度大和对抗性强的项目，如投掷、田径、球类等。这些项目呈现出的美是丰富多彩的，体现了体育的特殊美，应使这些美体现在体育教学的全过程。使学生在掌握适合自己生
理特点的体育项目中领略到体育美，受到美的熏陶，从而提高身体素质和美学素质。
五、教师注意场地器材的布置美
体育教学不同于一般文化理论教学，体育教学的课堂主要是室外的操场或室内的体育馆等。而优美的环境，具有稳定情绪、产生积极学习意义的功能。因此，体育课前应根据教学内容和目的要求，把场地设计得美观，线条清晰，器材布局符合美学要求，器材放置井然有序，给人以美感。体育教师在上课前，应该把集合的场地清扫干净，做到无石块或其他障碍物。如条件允许，应尽力美化操场周围环境，让学生一进入操场，就感到很舒服，很轻松。教师要善于运用这些条件来组织教学，激发学生的学习兴趣，让他们在安全、舒适、快乐的环境与气氛中完成学习任务。教师通过辛勤劳动，让学生享受环境美，这是进行美育的具体体现。
六、教师应将音乐引进课堂
音乐进课堂是向学生进行美育的一个有效手段。如果把悦耳、动听、节奏鲜明的音乐，用录音带先选录好带上课堂，然后在优美音乐伴奏下，进行准备活动、整理活动，那么学生学习情绪一定会有较大的提高。情绪的活跃伴随身体活跃，促进有机体的能源尽快动员起来，呼吸和脉搏加快，为他们的身体练习创造必要条件，同时也激起学生身体锻炼的积极热情。体育与舞蹈的联姻，已经产生出像艺术体操、竞技体操、花样滑冰、“冰上芭蕾”“水中芭蕾”一系列新品种。中国女子体操队在第23届奥运会的自由体操比赛中，动作难度极高，技术水准出类拔萃，但是因现代舞蹈动作的极不协调，加上乐感差，而失去了获取奖牌的机会，这个教训已使中国人痛定思痛。体育中的舞蹈，有时候是让舞蹈家们望尘莫及的。比如冰上舞蹈运动员，虽然人体保持着固定姿势，但脚下的冰刀仍在冰面上飞速滑行，塑造出一种奇特的向前不断延伸的艺术形象，动感极强。这个形象有时候像一朵浮动的白云，有时候像一团燃烧的火焰，有时候像一个飘逸的艺术精灵。这种速度，这个空间，这种得天独厚的表现形式，在剧场的舞台上是找不到的。花样游泳是近几年体育与舞蹈杂交的又一个新品种，运动员在水中倒立，用双腿在水面上进行的各种丰富和奇特的造型图案，给人一种自然而神奇的审美享受，把人体的艺术表现力推到了顶峰。许多运动员在接受严格的舞蹈训练，你说他是舞蹈演员可以，说他是运动员也行，已经没有严格的
界限来区别运动员和演员了。
当然，体育与艺术的完美结合还是当数健美操和艺术体操。健美操是在音乐伴奏下运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习，既是健身美体，陶冶情操的大众健身方式，又是竞技运动的一个项目。艺术体操是以发展正确的身体姿态、柔软性、艺术性和优美性为主，在音乐节拍下，运动员以自然而松弛的全身动作与各种轻器械相结合，使人深刻领略到艺术体操的韵律感和美感。总之，体育中美的存在是客观的、内在的，无论是身体美、动作美还是心灵美，都是由人体的特征和人体运动的形式产生的。体育教师的作用就在于认识它，发掘它，并且根据它们的发展规律，用与体育相适应的方法，把它们充分地表现出来，加以发扬光大，以达到塑造外形美、内在美的教育目的。体育教师在体育教学中进行美育的形式和内容是十分丰富的，只要我们勇于实践，充分发挥主导作用，就有如一个导演，使体育课成为一个创造美的过程，整个教学也会显示出美的巨大魅力！
在体育教学中加强美学教育，寓美育于体育之中，这是丰富教学内涵，提高学生身体素质和美学素质的有效途径，是真正实现素质教育的手段之一。
参考文献：
[1]张洪潭.体育真义论[J].体育科学研究,2003(1).
[2]尹卫星.美的体育与体育的美[J].体育与科学,2003(11).
（平阳县昆阳镇第四中学）