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【摘要】：现行的音乐教材为了提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力，所编辑的内容以严肃音乐为主。然而，在现实生活中，流行音乐深受中学生的喜爱，他们希望流行音乐能够进入中学音乐课堂。流行音乐到底能否引入中学音乐课堂值得思考。
【关键词】：音乐教学流行歌曲课堂
当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地，假如我们学校的音乐教育把流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。我们不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。
一、 中学生喜欢流行音乐的原因
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为学生的引导者，我们不得不思考为什么我们的学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课呢？今天，全世界的青少年都热衷于流行音乐，这是涉及青少年生理、心理发育成长过程的普遍社会问题。从音乐审美心理的角度来研究，流行音乐或强劲有力、或优美抒情的旋律，直诉心声的歌词和现场表演对于感官的冲击力等，都与青少年这一时期的心理、生理期等不谋而合。德国教育家维恩在研究中曾就这一现象提出如下四个原因：（1）因为青少年期是情绪、情感突变的时期，古典音乐对他们来说不“过瘾”，不能满足要求，因而他们更热衷于能够表达原始感情且歌词语言通俗的流行歌曲；（2）因为他们亲身感受到流行歌曲中以切分节奏为主的旋律变化以及爵士节奏，使其产生快感；（3）少年们对比自己年长的青年人的行为和爱好感到羡慕，并模仿他们，从而产生了对流行音乐的兴趣；（4）学习古典音乐在技巧上困难太多，而流行音乐无论是演唱或者是演奏均比较容易，学生们每学会一首歌都能自娱自乐.所以，他们更爱流行音乐。
二、老师如何处理音乐教学中的雅与俗的关系
1、摆正流行歌曲在普通音乐教育中的地位。普通音乐教育内容的全方位性，为当今世界许多国家所重视。在全球、一体化的今天，我们不可能回避这一课题。我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音樂及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当位置不行，把这个位置摆到不适当的高度也不可取。将流行音乐纳入教育体系，也是历史发展的必然。
2、改变“重技轻乐”现象，树立育人观念。作为音乐老师，我们应该明白，音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐才是普通学校音乐教育的宗旨。著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调：“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动。”这就要求音乐教学必须从单纯的知识与技能训练转化为兴趣、素质、能力、个性的培养。
3、提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野。音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步，拒绝一些现代的东西。作为学生的引导者，我们也要跟上时代的脚步，拓展我们的视野，你才能够跟学生拉近距离。因此，做老师要胸襟开阔、雅俗共赏，这样才能适应学生的不同需求。
4、让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。
三、引导中学生正确对待流行音乐
1、提高学生学习音乐的兴趣，激发歌唱的欲望
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。上京剧大师梅兰芳一课，对于纯粹的戏曲，大多数同学都有抵触情绪，我便制作了课件利用用陶喆的《苏三说》作为课前导入。一上课，大家听到他们喜欢的偶像歌声，很兴奋，学习情绪很高，就会很顺利地带领他们进入真正想上的内容。课中，让同学们欣赏了戏曲与流行音乐结合非常好的一些代表作品，比如周杰伦的《霍元甲》等，使他们认识到，京剧也不是很死板的，它同样可以具有时代的气息，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。再如我在《让世界充满爱》一课中插入了2008年北京奥运会上刘欢和莎拉
【关键词】：音乐教学流行歌曲课堂
当今的流行音乐已经和古典音乐、传统民族民间音乐一起共同形成了音乐领域中的三大板块。流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是个值得探索的音乐教育领地，假如我们学校的音乐教育把流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。我们不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，会对他们的人生观产生消极的影响。也恰恰是因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。
一、 中学生喜欢流行音乐的原因
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为学生的引导者，我们不得不思考为什么我们的学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课呢？今天，全世界的青少年都热衷于流行音乐，这是涉及青少年生理、心理发育成长过程的普遍社会问题。从音乐审美心理的角度来研究，流行音乐或强劲有力、或优美抒情的旋律，直诉心声的歌词和现场表演对于感官的冲击力等，都与青少年这一时期的心理、生理期等不谋而合。德国教育家维恩在研究中曾就这一现象提出如下四个原因：（1）因为青少年期是情绪、情感突变的时期，古典音乐对他们来说不“过瘾”，不能满足要求，因而他们更热衷于能够表达原始感情且歌词语言通俗的流行歌曲；（2）因为他们亲身感受到流行歌曲中以切分节奏为主的旋律变化以及爵士节奏，使其产生快感；（3）少年们对比自己年长的青年人的行为和爱好感到羡慕，并模仿他们，从而产生了对流行音乐的兴趣；（4）学习古典音乐在技巧上困难太多，而流行音乐无论是演唱或者是演奏均比较容易，学生们每学会一首歌都能自娱自乐.所以，他们更爱流行音乐。
二、老师如何处理音乐教学中的雅与俗的关系
1、摆正流行歌曲在普通音乐教育中的地位。普通音乐教育内容的全方位性，为当今世界许多国家所重视。在全球、一体化的今天，我们不可能回避这一课题。我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音樂及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。不给流行歌曲一个适当位置不行，把这个位置摆到不适当的高度也不可取。将流行音乐纳入教育体系，也是历史发展的必然。
2、改变“重技轻乐”现象，树立育人观念。作为音乐老师，我们应该明白，音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐才是普通学校音乐教育的宗旨。著名音乐教育家奥尔夫在教学法中强调：“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动。”这就要求音乐教学必须从单纯的知识与技能训练转化为兴趣、素质、能力、个性的培养。
3、提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野。音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步，拒绝一些现代的东西。作为学生的引导者，我们也要跟上时代的脚步，拓展我们的视野，你才能够跟学生拉近距离。因此，做老师要胸襟开阔、雅俗共赏，这样才能适应学生的不同需求。
4、让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。
三、引导中学生正确对待流行音乐
1、提高学生学习音乐的兴趣，激发歌唱的欲望
著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。上京剧大师梅兰芳一课，对于纯粹的戏曲，大多数同学都有抵触情绪，我便制作了课件利用用陶喆的《苏三说》作为课前导入。一上课，大家听到他们喜欢的偶像歌声，很兴奋，学习情绪很高，就会很顺利地带领他们进入真正想上的内容。课中，让同学们欣赏了戏曲与流行音乐结合非常好的一些代表作品，比如周杰伦的《霍元甲》等，使他们认识到，京剧也不是很死板的，它同样可以具有时代的气息，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。再如我在《让世界充满爱》一课中插入了2008年北京奥运会上刘欢和莎拉