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随着教学事业的不断发展，人们越来越重视教学的质量和实用性。而在新课程改革不断深入发展的背景下，课堂缺乏实用性，脱离生活实际，无法达成新课程改革的教学目标。因此，教师必须构建实用性课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。那么，如何让小学数学课堂回归生活，提高小学数学课堂教学的实用性呢？根据教学经验，笔者认为教师可从以下几个方面入手，提升小学数学教学的实用性。
一、构建平等的师生关系
教学活动的本质是沟通交流，讲授、对话是其主要的形式和途径。讲授主要侧重教师教学，对话则侧重师生互动。很多小学数学教师采用的教学方法比较简单，以课本为主，甚至照本宣科，没有很好地考虑学生的实际。
小学生具有活泼好动、想象力丰富、注意力难以长时间集中、知识结构零散等特點，传统的教学方法会让学生缺乏自主学习的空间，影响他们的学习效率和教学的实用性，所以在小学数学教学中，教师要创新教学方法，有意识地创设教学情境，制订教学目标和教学计划，选择最佳策略，调动学生的学习积极性，让教师教得轻松，学生学得愉快。
此外，教师要构建平等的师生关系，提高小学数学教学的实效性。首先，教师要了解每一个学生，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的内心品质、生活经历、人生信念等;其次，教师不仅要传道授业，还要学会倾听，重视学生的建议，适时改进教学方法，并且营造良好的教学氛围，调动学生的学习主动性，培养学生良好的学习习惯。总之，在小学数学教学过程中，教师要注重因材施教，了解每个学生的特点，让学生从日常生活实践中发现问题，并用所学知识解决问题。不仅如此，教师要实时调整教学策略，以便更好地实现教学目标。
二、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么，怎样才能让学生产生数学学习的兴趣呢？
首先，教师要“术业有专攻”，在教学方法和教学策略上下功夫，精心组织教学内容，用通俗易懂的语言来描述抽象的数学概念，并借助游戏、挂图、教学模具等，使学生产生身临其境之感。生活化的课堂能够有效吸引学生的学习注意力，加深学生的学习印象，为进一步开展课堂活动奠定基础。如在讲述循环小数的概念时，教师可根据水、气、云、水的自然现象，引出循环的概念。
其次，教师要借助现代化的教学技术，依托计算机的多媒体、投影、微课、3D动画等，把枯燥、抽象的知识直观地展示给学生，给学生以视觉冲击，激发学生的学习兴趣，达到由表及里、由浅入深、由易到难的教学目的，然后将抽象的知识具体化、生活化，使学生能够举一反三、触类旁通。如在教学“长方体的认识”时，对于“相对的面完全相同”这一知识点，教师可以运用电脑平移长方体的两个面，使它们完全重合，相对的棱长度也相等，从而将知识直观、具体地呈现给学生。
三、创设合适的教学情境
积极创设合适的教学情境，有助于小学数学课堂回归生活。学习内容和学生的学习背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要注重从学生身边的事物出发，有目的地创设生活情境，让学生感觉到数学源于生活，从而更好地学习数学知识。只有当学生的思维达到“兴奋点”，他们才能带着积极的情绪接受新知识。
那么，教师应该如何创设教学情境呢？笔者认为，教师可以从三个方面入手：第一，运用实物挂图创设情境。如在教学圆的概念时，教师可以分别出示以正方形、椭圆形、圆形为车轮的自行车，与学生探讨哪幅图更合理。第二，运用故事引入创设情境。如在教学韦恩图时，教师可以用故事引入：“有两个爸爸和两个儿子去公园玩，他们买了三张门票就可以进入公园，猜猜这是为什么？”第三，运用实际操作创设情境。如在教学三角形面积时，教师可以引导学生用两个完全一样的三角形，通过旋转平移的方法拼成一个平行四边形，平行四边形的面积公式是底乘以高，所以三角形的面积等于底乘以高的一半。除此之外，教师还可以运用多媒体创设情境、模拟生活片段创设情境、运用实例创设情境等方法。
总而言之，教师要引导学生在教学情境中学习，加强数学知识与实际生活的联系，促使学生运用所学知识解决生活问题。
（作者单位：广东省东莞市南开实验学校小学部）
一、构建平等的师生关系
教学活动的本质是沟通交流，讲授、对话是其主要的形式和途径。讲授主要侧重教师教学，对话则侧重师生互动。很多小学数学教师采用的教学方法比较简单，以课本为主，甚至照本宣科，没有很好地考虑学生的实际。
小学生具有活泼好动、想象力丰富、注意力难以长时间集中、知识结构零散等特點，传统的教学方法会让学生缺乏自主学习的空间，影响他们的学习效率和教学的实用性，所以在小学数学教学中，教师要创新教学方法，有意识地创设教学情境，制订教学目标和教学计划，选择最佳策略，调动学生的学习积极性，让教师教得轻松，学生学得愉快。
此外，教师要构建平等的师生关系，提高小学数学教学的实效性。首先，教师要了解每一个学生，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的内心品质、生活经历、人生信念等;其次，教师不仅要传道授业，还要学会倾听，重视学生的建议，适时改进教学方法，并且营造良好的教学氛围，调动学生的学习主动性，培养学生良好的学习习惯。总之，在小学数学教学过程中，教师要注重因材施教，了解每个学生的特点，让学生从日常生活实践中发现问题，并用所学知识解决问题。不仅如此，教师要实时调整教学策略，以便更好地实现教学目标。
二、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么，怎样才能让学生产生数学学习的兴趣呢？
首先，教师要“术业有专攻”，在教学方法和教学策略上下功夫，精心组织教学内容，用通俗易懂的语言来描述抽象的数学概念，并借助游戏、挂图、教学模具等，使学生产生身临其境之感。生活化的课堂能够有效吸引学生的学习注意力，加深学生的学习印象，为进一步开展课堂活动奠定基础。如在讲述循环小数的概念时，教师可根据水、气、云、水的自然现象，引出循环的概念。
其次，教师要借助现代化的教学技术，依托计算机的多媒体、投影、微课、3D动画等，把枯燥、抽象的知识直观地展示给学生，给学生以视觉冲击，激发学生的学习兴趣，达到由表及里、由浅入深、由易到难的教学目的，然后将抽象的知识具体化、生活化，使学生能够举一反三、触类旁通。如在教学“长方体的认识”时，对于“相对的面完全相同”这一知识点，教师可以运用电脑平移长方体的两个面，使它们完全重合，相对的棱长度也相等，从而将知识直观、具体地呈现给学生。
三、创设合适的教学情境
积极创设合适的教学情境，有助于小学数学课堂回归生活。学习内容和学生的学习背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要注重从学生身边的事物出发，有目的地创设生活情境，让学生感觉到数学源于生活，从而更好地学习数学知识。只有当学生的思维达到“兴奋点”，他们才能带着积极的情绪接受新知识。
那么，教师应该如何创设教学情境呢？笔者认为，教师可以从三个方面入手：第一，运用实物挂图创设情境。如在教学圆的概念时，教师可以分别出示以正方形、椭圆形、圆形为车轮的自行车，与学生探讨哪幅图更合理。第二，运用故事引入创设情境。如在教学韦恩图时，教师可以用故事引入：“有两个爸爸和两个儿子去公园玩，他们买了三张门票就可以进入公园，猜猜这是为什么？”第三，运用实际操作创设情境。如在教学三角形面积时，教师可以引导学生用两个完全一样的三角形，通过旋转平移的方法拼成一个平行四边形，平行四边形的面积公式是底乘以高，所以三角形的面积等于底乘以高的一半。除此之外，教师还可以运用多媒体创设情境、模拟生活片段创设情境、运用实例创设情境等方法。
总而言之，教师要引导学生在教学情境中学习，加强数学知识与实际生活的联系，促使学生运用所学知识解决生活问题。
（作者单位：广东省东莞市南开实验学校小学部）