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摘要 比较教学法是教学中突破重点难点、消除疑点的重要方法之一。结合模拟电子技术教学实践，重点阐述比较教学法的运用。
关键词 比较法 教学 模拟电子技术
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0410146—01
教学法是教师的教与学生的学相互协同以完成教学任务的方式方法，是教与学的统一。教师的教是建立在学生学的基础之上，要落实教的意图，实现教的目标，需要学的密切配合且积极参与，因此教师在教的过程中，如何运用各种不同的方法和手段，变指挥者为引导者，鼓励和激发学生的自主思维，探求知识的欲望，提高接受新知识的效率就显得尤为重要。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们都是通过比较来了解世界的一切。”笔者认为，在教学中，教师根据不同的教学内容，结合不同的教学方法，充分运用比较教学法，将两种或两种以上的相关知识、原理进行比较，使原来枯燥、抽象的难于理解、接受的内容变得生动、有趣，一目了然，易于接受和掌握，这样，既丰富了课堂教学，又激发了学生的思维，从而使教与学得到统一。
《模拟电子技术》是电子技术、通信等专业的必修专业基础课程，而中等职业学校的学生基础差、底子薄，对知识的渴求欲望不是很强，为了能使学生对《模拟电子技术》产生浓厚的学习兴趣，通过教学实践，总结出在本门课程中的一些教学方法的实际应用，尤其以比较法为主，现就对比较法的应用情况做一简要介绍，供大家参考。
一、P型半导体与N型半导体
P型半导体，又称空穴型半导体，是在纯净半导体硅(或锗)的晶体中掺入正三价的元素(如硼元素)，杂质原子的三个价电子与周围的硅原子形成共价键时，出现一个空穴，形成了以空穴导电为主的半导体。在P型半导体中，空穴为多数载流子，自由电子为少数载流子：N型半导体是在纯净半导体硅(或锗)的晶体中掺入正五价的元素(如磷元素)，杂质原子就代替了晶格中某些硅原子的位置，它的五个价电子中有四个与周围的硅原子结成共价键，多余的一个价电子就会被激发为自由电子，形成了以自由电子导电为主的半导体。在N型半导体中，自由电子为多数载流子，空穴为少数载流子。只有真正区分开这两种半导体的特点，在后面学习PN结的形成过程时才容易理解和接受。
二、二极管与三极管
从内部结构上讲，二极管只有一个PN结，三极管有两个PN结：发射结和集电结。因而，内部结构存在着明显的差别，通过二极管与三极管内部结构图和图形符号的标示，采用比较法讲解学生就非常容易理解和接受。
从特性来讲，二极管具有单向导电性，即加一定的正向电压导通，加反向电压截止；而三极管中有发射结和集电结两个PN结，虽然也具有单向导屯性，但是要由两个PN结的导通情况共同决定它的输入和输出特性。当发射结反向偏置或者两端电压为零时，三极管工作于截止区；当发射结正向偏置，集电结反向偏置时，三极管工作于放大区；当发射结正向偏置，集电结也正向偏置时，三极管工作于饱和区。
三、三极管与场效应管
从内部结构上来讲，三极管是由三层半导体构成的，每层半导体为一个区，三个区分别为发射区、集电区、基区，由三个区各引出一个电极，分别为发射极E、集电极c和基极B。同时，三层半导体形成两个PN结：发射结和集电结；而场效应管是在半导体基片上扩散出两个高搀杂半导体区域，引出三个极分别叫栅极G、源极s和漏极D。所以三极管的制作工艺和场效应管明显不同。
从导电机理来看，三极管中有自由电子和空穴两种载流子：而场效应管的载流子只有一种：自由电子或空穴。
从工作特性来看，三极管是一种利用输入电流控制输出电流的电流控制型器件；而场效应管是利用输出电压产生的电场效应来控制输出电流的电压控制型器件。场效应管功耗低，受温度、辐射等外界因素影响小，便于集成，这是其优于三极管的特点。
从应用上来看，当应用于放大电路时，三极管的基极B与场效应管的栅极G相对应，三极管的集电极C与场效应管的漏极D相对应，三极管的发射极E与场效应管的源极s相对应。
四、反馈
反馈指从放大器的输出端把输出信号的一部分或全部通过一定方式送回到放大器输入端的过程。在反馈教学中，电压反馈与电流反馈的判别，串联反馈与并联反馈的区别，正反馈和负反馈的判别，一直是教学的重点和难点问题，针对这个问题，总结如下：
1 电压反馈与电流反馈：必须从输出端来判别，也就是看反馈元件与输出端的连接方式，当反馈元件与输出端连接的反馈为电压反馈，与非输出端连接的反馈为电流反馈。即从输出端取电压信号进行的反馈形式为电压反馈，从输出端取电流信号进行的反馈形式为电流反馈。
2 串联反馈与并联反馈：看反馈元件与输入端的连接方式。当反馈元件与输入端连接即为并联反馈，与非输入端连接则为串联反馈。
3 正反馈与负反馈：利用瞬时极性法，若反馈元件与输入端连接，反馈信号的相位与输入信号相位相同，为正反馈，相位相反，为负反馈；若反馈元件与非输入端连接，反馈信号的相位与输入信号相位相同，为负反馈，相位相反，为正反馈。
4 带负反馈的放大器与不带负反馈的放大器：两者性能有很大不同，带负反馈的放大器优点表现在：放大倍数下降，但放大倍数的稳定性提高了：改善了放大器的频响特性；减小了放大器的波形失真，改变了放大器的输入、输出电阻。
五、功率放大器
从晶体管的静态工作点位置，功率放大器分为甲类、乙类、甲乙类。甲类功率放大器的特点是：静态工作点合适，在输入信号的整个周期内，晶体管都处于放大状态，信号不失真的进行放大输出，但静态电流大，效率低：乙类功率放大器的特点是：静态工作点选得过高，在输入信号的整个周期内，晶体管半个周期在放大区工作，半个周期在截止区工作，放大器只有半波输出，信号失真非常严重，但乙类功率放大器几乎没有静态电流，效率高；甲乙类功率放大器的特点是：静态工作点位置偏低，在截止区附近，略高于乙类功率放大器，但甲乙类功率放大器的静态电流仍较小，效率较高，输出波形比乙类功率放大器削波程度小。
俗话说：有比较才有鉴别。实践证明，在模拟电子技术教学中，我们只要适时地采用比较法这一教学方法，就能激发学生学习兴趣，大大提高学生的学习效率。
关键词 比较法 教学 模拟电子技术
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671—7597(2009)0410146—01
教学法是教师的教与学生的学相互协同以完成教学任务的方式方法，是教与学的统一。教师的教是建立在学生学的基础之上，要落实教的意图，实现教的目标，需要学的密切配合且积极参与，因此教师在教的过程中，如何运用各种不同的方法和手段，变指挥者为引导者，鼓励和激发学生的自主思维，探求知识的欲望，提高接受新知识的效率就显得尤为重要。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们都是通过比较来了解世界的一切。”笔者认为，在教学中，教师根据不同的教学内容，结合不同的教学方法，充分运用比较教学法，将两种或两种以上的相关知识、原理进行比较，使原来枯燥、抽象的难于理解、接受的内容变得生动、有趣，一目了然，易于接受和掌握，这样，既丰富了课堂教学，又激发了学生的思维，从而使教与学得到统一。
《模拟电子技术》是电子技术、通信等专业的必修专业基础课程，而中等职业学校的学生基础差、底子薄，对知识的渴求欲望不是很强，为了能使学生对《模拟电子技术》产生浓厚的学习兴趣，通过教学实践，总结出在本门课程中的一些教学方法的实际应用，尤其以比较法为主，现就对比较法的应用情况做一简要介绍，供大家参考。
一、P型半导体与N型半导体
P型半导体，又称空穴型半导体，是在纯净半导体硅(或锗)的晶体中掺入正三价的元素(如硼元素)，杂质原子的三个价电子与周围的硅原子形成共价键时，出现一个空穴，形成了以空穴导电为主的半导体。在P型半导体中，空穴为多数载流子，自由电子为少数载流子：N型半导体是在纯净半导体硅(或锗)的晶体中掺入正五价的元素(如磷元素)，杂质原子就代替了晶格中某些硅原子的位置，它的五个价电子中有四个与周围的硅原子结成共价键，多余的一个价电子就会被激发为自由电子，形成了以自由电子导电为主的半导体。在N型半导体中，自由电子为多数载流子，空穴为少数载流子。只有真正区分开这两种半导体的特点，在后面学习PN结的形成过程时才容易理解和接受。
二、二极管与三极管
从内部结构上讲，二极管只有一个PN结，三极管有两个PN结：发射结和集电结。因而，内部结构存在着明显的差别，通过二极管与三极管内部结构图和图形符号的标示，采用比较法讲解学生就非常容易理解和接受。
从特性来讲，二极管具有单向导电性，即加一定的正向电压导通，加反向电压截止；而三极管中有发射结和集电结两个PN结，虽然也具有单向导屯性，但是要由两个PN结的导通情况共同决定它的输入和输出特性。当发射结反向偏置或者两端电压为零时，三极管工作于截止区；当发射结正向偏置，集电结反向偏置时，三极管工作于放大区；当发射结正向偏置，集电结也正向偏置时，三极管工作于饱和区。
三、三极管与场效应管
从内部结构上来讲，三极管是由三层半导体构成的，每层半导体为一个区，三个区分别为发射区、集电区、基区，由三个区各引出一个电极，分别为发射极E、集电极c和基极B。同时，三层半导体形成两个PN结：发射结和集电结；而场效应管是在半导体基片上扩散出两个高搀杂半导体区域，引出三个极分别叫栅极G、源极s和漏极D。所以三极管的制作工艺和场效应管明显不同。
从导电机理来看，三极管中有自由电子和空穴两种载流子：而场效应管的载流子只有一种：自由电子或空穴。
从工作特性来看，三极管是一种利用输入电流控制输出电流的电流控制型器件；而场效应管是利用输出电压产生的电场效应来控制输出电流的电压控制型器件。场效应管功耗低，受温度、辐射等外界因素影响小，便于集成，这是其优于三极管的特点。
从应用上来看，当应用于放大电路时，三极管的基极B与场效应管的栅极G相对应，三极管的集电极C与场效应管的漏极D相对应，三极管的发射极E与场效应管的源极s相对应。
四、反馈
反馈指从放大器的输出端把输出信号的一部分或全部通过一定方式送回到放大器输入端的过程。在反馈教学中，电压反馈与电流反馈的判别，串联反馈与并联反馈的区别，正反馈和负反馈的判别，一直是教学的重点和难点问题，针对这个问题，总结如下：
1 电压反馈与电流反馈：必须从输出端来判别，也就是看反馈元件与输出端的连接方式，当反馈元件与输出端连接的反馈为电压反馈，与非输出端连接的反馈为电流反馈。即从输出端取电压信号进行的反馈形式为电压反馈，从输出端取电流信号进行的反馈形式为电流反馈。
2 串联反馈与并联反馈：看反馈元件与输入端的连接方式。当反馈元件与输入端连接即为并联反馈，与非输入端连接则为串联反馈。
3 正反馈与负反馈：利用瞬时极性法，若反馈元件与输入端连接，反馈信号的相位与输入信号相位相同，为正反馈，相位相反，为负反馈；若反馈元件与非输入端连接，反馈信号的相位与输入信号相位相同，为负反馈，相位相反，为正反馈。
4 带负反馈的放大器与不带负反馈的放大器：两者性能有很大不同，带负反馈的放大器优点表现在：放大倍数下降，但放大倍数的稳定性提高了：改善了放大器的频响特性；减小了放大器的波形失真，改变了放大器的输入、输出电阻。
五、功率放大器
从晶体管的静态工作点位置，功率放大器分为甲类、乙类、甲乙类。甲类功率放大器的特点是：静态工作点合适，在输入信号的整个周期内，晶体管都处于放大状态，信号不失真的进行放大输出，但静态电流大，效率低：乙类功率放大器的特点是：静态工作点选得过高，在输入信号的整个周期内，晶体管半个周期在放大区工作，半个周期在截止区工作，放大器只有半波输出，信号失真非常严重，但乙类功率放大器几乎没有静态电流，效率高；甲乙类功率放大器的特点是：静态工作点位置偏低，在截止区附近，略高于乙类功率放大器，但甲乙类功率放大器的静态电流仍较小，效率较高，输出波形比乙类功率放大器削波程度小。
俗话说：有比较才有鉴别。实践证明，在模拟电子技术教学中，我们只要适时地采用比较法这一教学方法，就能激发学生学习兴趣，大大提高学生的学习效率。