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摘 要：随着科学技术的快速发展，数字化、信息化时代到来，对中学生信息素养的要求也逐渐提高，在中学信息技术教学中，让学生了解计算机文化、掌握计算机基础知识的同时，不断激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新能力成为目前教学的重点。本文详细分析了中学信息技术的教学现状及存在的问题，并针对问题提出一些教学策略，以期能够达到提高中学信息技术教学的目标。
关键词：中学；信息技术；教学；思考
21世纪是一个信息高速发展的世纪，各种信息技术在这个世纪汇集。为了使教育能够与时俱进，教育部要求在中学开展信息技术课程，以期为社会培养更多符合时代需要的人才。
一、中学信息技术课程的问题
1.中学信息技术课程在实际中没有得到足够重视。这种问题产生的原因主要有两个方面：一是在中国人的传统观念中，信息技术较为陌生，人们经常避而舍之。中国人习惯于阅读和学习纸质的材料，信息技术在他们眼中是一个新鲜的舶来品，所以很多中学生对信息技术产生害怕和排斥的心理；二是没有制定一套完整、合理的中学信息技术考试制度和系统。虽然靠考试来提高学生学习信息技术的能力并不科学，但是中国学生历来关注成绩，故而考试能够为学生学习信息技术提供足够动力。
2.教学资源不足。开设信息技术课程，首先需要足够的计算机、信息技术设备、专门的教材以及专业教师，而这些都要足够的资金。目前由于许多学校资金比较紧张，设备条件较差。所以在实际教学中，学生上机时间较少，或者根本不上机操作，仅仅进行理论教学，使得很多中学信息技术教学只是停留在学习教材的基础上。
3.教学观念和教学方法落后。在进行信息技术教学的过程中，很多教师还是遵循传统的教学观念，学生经常要背诵各种概念、原理、公式等。而且采用的是填鸭式教学方法，教师和学生之间互动较少。信息技术本身是一门实用型技术，需要学生上机操作，自行摸索的方面很多。传统的观念和教学方法本身就与这种课程的性质相违背，自然不会产生良好的教学效果。
4.情感性教学在中学信息技术教学中缺失。在教学过程中，教师和学生大都习惯于按着教育部设定的教学目标来处理与课程相关的问题，而忽略了情感教学。很多非专业教师自己对于教材和计算机不够熟悉，难以帮助学生对信息技术课程产生兴趣，就更谈不上指导学生进行信息技术的自主学习了。
二、中学信息技术课程的研究措施
1.开设中学信息技术课程的学校和教授这门课程的教师要充分重视这门课程。学校应该根据中学信息技术课程的教学目标，建立有效可行的考试和考核制度，同时定期开展一些与信息技术课程相关的活动，来加强学生对于这门课程的认识，提高学生学习信息技术课程的意识。教师自己首先应该重视这门课程，不断提高自己的专业素养和专业知识，加大对信息技术课程的宣传力度，引导更多的学生学习这门课程。
2.整合教育教学资源，保证中学信息技术课程的有序进行。设备缺少或者没有的学校，一方面可以合理安排课程，有序规划教学内容。另一方面，可以加强与设备充盈的企业、政府机关、事业单位及兄弟院校等的合作，借用或租用他们的资源，抓住一切机会对自己学校的学生进行信息技术教育。设备充足的学校，要做好计算机软硬件的维护，尽可能聘用专业的人员对计算机进行定期检查维修。师资不充足的学校，可以在主机中下载优秀的信息技术教学资源，对学生进行网络教学，这样既经济又有效。也可以在合理安排课程表后，多校共用一个教师。在同一城市或者乡镇的学校，能够完全建立一个面向这个市或者乡镇的综合信息平台，这种方式可以促进不同学校之间的信息技术交流，学生在论坛、贴吧中也可以自己进行沟通。
3.要选择合适的教材，因材施教。由于每个中学的设备、技术都不同，所以在选择教材时，要选择与自己学校设备相匹配的最新版本的教材。一些实行统一教材的省市，在教授信息技术课程的过程中，教师自己可以参看多本教材，选取经典的、技术最新的部分进行整合编写，这样能够保证信息技术课程的全面性、时代性。
4.改变教学观念，改进教学方法。信息技术更新换代的速度相当快，所以在中学信息技术教学过程中，教师要始终将这门课程看成一个活动的课程，经常向学生传达最新的学术动态和科技知识。同时，在布置信息技术课程作业时，可以丰富作业形式，比如小组拍摄一段视频，并且剪辑校对；小组对某一项事物进行调查后，做成PPT上传等。这些作业让学生在完成作业的同时，也提高学生的信息技术应用能力，一举两得。在选择教学方法时，要考察所教学生的心理、接受能力等方面，运用网上资源增加与学生的互动和沟通，了解学生的需求，制定合适的课程。
随着信息技术的不断发展，越来越多的企业在招聘人才时，增加对人才信息技术应用的考核比例，越来越多的大学也开始重视学生信息技术的深入应用。中学生处在向大学和企业这两个地方不断前进的路程中，对他们进行中学信息技术课程的教育已经刻不容缓。希望越来越多的信息技术人才参与到中学信息技术教学中，不断推动中学信息技术课程发展成熟。
参考文献：
[1]吴茜.高中信息技术教学的趣味性投入[J].才智，2011，（17）.
[2]乔海.中学信息技术教学策略构建[J].中小学电教（下），2011，（07）.
[3]缪秀.浅议“任务驱动—合作学习”模式下的信息技术教学[J].考试周刊，2010，（51）：103-105.
关键词：中学；信息技术；教学；思考
21世纪是一个信息高速发展的世纪，各种信息技术在这个世纪汇集。为了使教育能够与时俱进，教育部要求在中学开展信息技术课程，以期为社会培养更多符合时代需要的人才。
一、中学信息技术课程的问题
1.中学信息技术课程在实际中没有得到足够重视。这种问题产生的原因主要有两个方面：一是在中国人的传统观念中，信息技术较为陌生，人们经常避而舍之。中国人习惯于阅读和学习纸质的材料，信息技术在他们眼中是一个新鲜的舶来品，所以很多中学生对信息技术产生害怕和排斥的心理；二是没有制定一套完整、合理的中学信息技术考试制度和系统。虽然靠考试来提高学生学习信息技术的能力并不科学，但是中国学生历来关注成绩，故而考试能够为学生学习信息技术提供足够动力。
2.教学资源不足。开设信息技术课程，首先需要足够的计算机、信息技术设备、专门的教材以及专业教师，而这些都要足够的资金。目前由于许多学校资金比较紧张，设备条件较差。所以在实际教学中，学生上机时间较少，或者根本不上机操作，仅仅进行理论教学，使得很多中学信息技术教学只是停留在学习教材的基础上。
3.教学观念和教学方法落后。在进行信息技术教学的过程中，很多教师还是遵循传统的教学观念，学生经常要背诵各种概念、原理、公式等。而且采用的是填鸭式教学方法，教师和学生之间互动较少。信息技术本身是一门实用型技术，需要学生上机操作，自行摸索的方面很多。传统的观念和教学方法本身就与这种课程的性质相违背，自然不会产生良好的教学效果。
4.情感性教学在中学信息技术教学中缺失。在教学过程中，教师和学生大都习惯于按着教育部设定的教学目标来处理与课程相关的问题，而忽略了情感教学。很多非专业教师自己对于教材和计算机不够熟悉，难以帮助学生对信息技术课程产生兴趣，就更谈不上指导学生进行信息技术的自主学习了。
二、中学信息技术课程的研究措施
1.开设中学信息技术课程的学校和教授这门课程的教师要充分重视这门课程。学校应该根据中学信息技术课程的教学目标，建立有效可行的考试和考核制度，同时定期开展一些与信息技术课程相关的活动，来加强学生对于这门课程的认识，提高学生学习信息技术课程的意识。教师自己首先应该重视这门课程，不断提高自己的专业素养和专业知识，加大对信息技术课程的宣传力度，引导更多的学生学习这门课程。
2.整合教育教学资源，保证中学信息技术课程的有序进行。设备缺少或者没有的学校，一方面可以合理安排课程，有序规划教学内容。另一方面，可以加强与设备充盈的企业、政府机关、事业单位及兄弟院校等的合作，借用或租用他们的资源，抓住一切机会对自己学校的学生进行信息技术教育。设备充足的学校，要做好计算机软硬件的维护，尽可能聘用专业的人员对计算机进行定期检查维修。师资不充足的学校，可以在主机中下载优秀的信息技术教学资源，对学生进行网络教学，这样既经济又有效。也可以在合理安排课程表后，多校共用一个教师。在同一城市或者乡镇的学校，能够完全建立一个面向这个市或者乡镇的综合信息平台，这种方式可以促进不同学校之间的信息技术交流，学生在论坛、贴吧中也可以自己进行沟通。
3.要选择合适的教材，因材施教。由于每个中学的设备、技术都不同，所以在选择教材时，要选择与自己学校设备相匹配的最新版本的教材。一些实行统一教材的省市，在教授信息技术课程的过程中，教师自己可以参看多本教材，选取经典的、技术最新的部分进行整合编写，这样能够保证信息技术课程的全面性、时代性。
4.改变教学观念，改进教学方法。信息技术更新换代的速度相当快，所以在中学信息技术教学过程中，教师要始终将这门课程看成一个活动的课程，经常向学生传达最新的学术动态和科技知识。同时，在布置信息技术课程作业时，可以丰富作业形式，比如小组拍摄一段视频，并且剪辑校对；小组对某一项事物进行调查后，做成PPT上传等。这些作业让学生在完成作业的同时，也提高学生的信息技术应用能力，一举两得。在选择教学方法时，要考察所教学生的心理、接受能力等方面，运用网上资源增加与学生的互动和沟通，了解学生的需求，制定合适的课程。
随着信息技术的不断发展，越来越多的企业在招聘人才时，增加对人才信息技术应用的考核比例，越来越多的大学也开始重视学生信息技术的深入应用。中学生处在向大学和企业这两个地方不断前进的路程中，对他们进行中学信息技术课程的教育已经刻不容缓。希望越来越多的信息技术人才参与到中学信息技术教学中，不断推动中学信息技术课程发展成熟。
参考文献：
[1]吴茜.高中信息技术教学的趣味性投入[J].才智，2011，（17）.
[2]乔海.中学信息技术教学策略构建[J].中小学电教（下），2011，（07）.
[3]缪秀.浅议“任务驱动—合作学习”模式下的信息技术教学[J].考试周刊，2010，（51）：103-105.