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兴趣是一种神奇的力量，我国伟大的教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”激发学生的学习兴趣主要取决于教师的教学方法。教师的教学方法要符合儿童的心理，这是激趣的关键。近年来，我在数学教学中，结合儿童的心理状态，努力改进教学方法，使学生学在乐中，乐在学中，有效地提高了学生的学习积极性及教学效益。
1.用“玩”激趣
贪玩是儿童的天性。根据儿童的这一心理特征，可用“玩”的方式去教学。例如，我在复习“数的整除”时设计了这样一个片段：
师：现在我们来做一个游戏，这个游戏的名称叫做“抓冒牌”，请记住你的学号，然后按照老师的要求去做，如果谁做错了，那么谁就是“冒牌”。请大家相互监督，下面开始做。
师：学号是质数的同学请举手。
生：（部分同学举手。）
师：学号是质数的有2、3、5、7……有没有做错的？
生：没有。
师：好，我们接着往下做。学号是合数的同学请举手。
生：（部分学生举手。）
师：学号既不是质数又不是合数的举手。
生：（一学生举手。）
学生都不愿意自己成为“冒牌”，所以他们的注意力都非常集中，一边“保护”自己，一边还要抓住别人，娱乐与学习相结合，学生的兴趣极高。
2.用“故事”激趣
儿童最喜欢听故事，然而数学教材中没有华丽的语言和动人的故事情节。但我们可以结合教学内容给学生编一个小故事，同样能使学生产生深厚的学习兴趣。
例如，在教学平行四边形的面积公式时，我是这样讲的：方方和圆圆去找智慧老爷爷寻求“智慧的金钥匙”，智慧老爷爷拿出这样一个平行四边形（出示教具）对他俩说：“我要把这个平行四边形变成一个长方形，在这个变化过程中，你俩谁能找到平行四边形面积的计算方法，谁就能找到这把金钥匙。”听了这话，方方和圆圆都目不转睛地盯着智慧老爷爷手里的这个平行四边形，仔细观察这个平行四边形的变化过程。只见智慧老爷爷先从平行四边形上底的一个顶点向下底作高，然后沿着高把左边的三角形割下来补到右边，将一个平行四边形变成了一个长方形。
我一边给学生讲故事，一边给他们演示教具，学生听得津津有味，等我把故事讲完了，平行四边形的面积公式也出来了。
3.用“悬念”激趣
小学生好奇心强，运用悬念的手法教学，往往能激起学生渴望、追求新知识的心理状态，从而激发他们求知欲望。例如，在教学三角形的内角和时，我是这样进行的：找一个学生上黑板任意画几个三角形，并用量角器量出每个三角形中其中两个角的度数，第三个角的度数由教师报出，并让学生用量角器验证其正确性。这使学生十分惊奇：老师并没有用量角器量第三个角，怎么会知道它的度数呢？他们很想知道其中的奥秘。这样，就使学生产生悬念，并积极地想去解开这个悬念，从而激起学生的学习兴趣。
4.用“打比方”激趣
“打比方”能使深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，给学生留下深刻的印象和无穷的回味，使学生在领会知识的同时得到艺术的享受，从而激发学生的学习兴趣。
例如，一些学生对“无限循环小数”这个概念理解得不深，他们不理解“无限”与“循环”的内涵。为了帮助学生深刻理解，我给他们打了如下一个比方：当我们沿着操场的环形跑道跑步时，如果一圈接着一圈地跑下去，试问，能不能把脚下的路程跑完？显然是跑不完的，因为路程一圈接一圈地，没完没了地重复出现——太长了。这样的长度我们就说它的路程相当于无限循环小数中的“循环节”。通过以上的比喻，学生在愉快的气氛中彻底掌握了“无限循环小数”这一概念。
5.用贴近学生生活的实例激趣
小学生十分希望老师在课堂上讲一些与他们自身生活有关的事。因此，教师要常常联系一些贴近学生生活的实例进行教学。例如，我在教学容积和体积的区别时，就以教室里学生熟悉的垃圾桶为例，向学生提出两个问题：
其一，用垃圾桶盛垃圾时，我们关心的是垃圾桶的容积还是体积？
其二，垃圾桶比较大，放在教室里有时会碍手碍脚，这时我们关心的是垃圾桶的容积还是体积？
这样的实例学生熟悉，感到亲切，能够激发学生的学习兴趣。
激趣的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点，在教学中不断摸索，总结经验，灵活运用，千方百计地去激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
（作者单位：江苏省金湖县银集中心小学）
1.用“玩”激趣
贪玩是儿童的天性。根据儿童的这一心理特征，可用“玩”的方式去教学。例如，我在复习“数的整除”时设计了这样一个片段：
师：现在我们来做一个游戏，这个游戏的名称叫做“抓冒牌”，请记住你的学号，然后按照老师的要求去做，如果谁做错了，那么谁就是“冒牌”。请大家相互监督，下面开始做。
师：学号是质数的同学请举手。
生：（部分同学举手。）
师：学号是质数的有2、3、5、7……有没有做错的？
生：没有。
师：好，我们接着往下做。学号是合数的同学请举手。
生：（部分学生举手。）
师：学号既不是质数又不是合数的举手。
生：（一学生举手。）
学生都不愿意自己成为“冒牌”，所以他们的注意力都非常集中，一边“保护”自己，一边还要抓住别人，娱乐与学习相结合，学生的兴趣极高。
2.用“故事”激趣
儿童最喜欢听故事，然而数学教材中没有华丽的语言和动人的故事情节。但我们可以结合教学内容给学生编一个小故事，同样能使学生产生深厚的学习兴趣。
例如，在教学平行四边形的面积公式时，我是这样讲的：方方和圆圆去找智慧老爷爷寻求“智慧的金钥匙”，智慧老爷爷拿出这样一个平行四边形（出示教具）对他俩说：“我要把这个平行四边形变成一个长方形，在这个变化过程中，你俩谁能找到平行四边形面积的计算方法，谁就能找到这把金钥匙。”听了这话，方方和圆圆都目不转睛地盯着智慧老爷爷手里的这个平行四边形，仔细观察这个平行四边形的变化过程。只见智慧老爷爷先从平行四边形上底的一个顶点向下底作高，然后沿着高把左边的三角形割下来补到右边，将一个平行四边形变成了一个长方形。
我一边给学生讲故事，一边给他们演示教具，学生听得津津有味，等我把故事讲完了，平行四边形的面积公式也出来了。
3.用“悬念”激趣
小学生好奇心强，运用悬念的手法教学，往往能激起学生渴望、追求新知识的心理状态，从而激发他们求知欲望。例如，在教学三角形的内角和时，我是这样进行的：找一个学生上黑板任意画几个三角形，并用量角器量出每个三角形中其中两个角的度数，第三个角的度数由教师报出，并让学生用量角器验证其正确性。这使学生十分惊奇：老师并没有用量角器量第三个角，怎么会知道它的度数呢？他们很想知道其中的奥秘。这样，就使学生产生悬念，并积极地想去解开这个悬念，从而激起学生的学习兴趣。
4.用“打比方”激趣
“打比方”能使深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化，给学生留下深刻的印象和无穷的回味，使学生在领会知识的同时得到艺术的享受，从而激发学生的学习兴趣。
例如，一些学生对“无限循环小数”这个概念理解得不深，他们不理解“无限”与“循环”的内涵。为了帮助学生深刻理解，我给他们打了如下一个比方：当我们沿着操场的环形跑道跑步时，如果一圈接着一圈地跑下去，试问，能不能把脚下的路程跑完？显然是跑不完的，因为路程一圈接一圈地，没完没了地重复出现——太长了。这样的长度我们就说它的路程相当于无限循环小数中的“循环节”。通过以上的比喻，学生在愉快的气氛中彻底掌握了“无限循环小数”这一概念。
5.用贴近学生生活的实例激趣
小学生十分希望老师在课堂上讲一些与他们自身生活有关的事。因此，教师要常常联系一些贴近学生生活的实例进行教学。例如，我在教学容积和体积的区别时，就以教室里学生熟悉的垃圾桶为例，向学生提出两个问题：
其一，用垃圾桶盛垃圾时，我们关心的是垃圾桶的容积还是体积？
其二，垃圾桶比较大，放在教室里有时会碍手碍脚，这时我们关心的是垃圾桶的容积还是体积？
这样的实例学生熟悉，感到亲切，能够激发学生的学习兴趣。
激趣的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点，在教学中不断摸索，总结经验，灵活运用，千方百计地去激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
（作者单位：江苏省金湖县银集中心小学）