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【文章摘要】
在数字化教学资源建设中，应注重高职院校教育特色和职业院校自身特点的体现，随着社会对外语人才培养需求的不断增加，高职院校的外语教学方法和教学内容都面临着严重的挑战，因此，根据高职外语教学需求来构建数字化教学资源，以解决当前高职外语发展中的瓶颈。
【关键词】
高职外语；教学需求；数字化教学资源；建设
随着数字化、信息化的不断普及，教师部对高职外语教学提出了更高的要求，通过加强数字化教学资源建设来解决高职外语教学中所面临的问题，改变传统的教学方式，从而培养一批高素质、高技能的英语人才。
1 高职院校信息教育硬件建设情况
在2010年，教育部就制定出了《教学信息化十年发展规划》，，明确了以信息化促进人才培养模式改革，改变传统的教学方式，支撑高素质、高技能型人才培养方案的教学目标，而教学硬件设施建设是实现教学目标的基础，因此，注重信息技术硬件设施的建设是非常重要的，根据调查显示，全国有87.76%的高职院校都建立了网络机房，对高职院校的“面授+网络授课”的外语教学形式进行调查，发现全国有65.56%的高职院校采用的是这种教学形式，由此可知，大多数高职院校已充分认识到了硬件建设的重要性，据了解，当前有大部分高职院校将数字化技术应用在外语教学中，但是，还是有少部分高职院校的数字化硬件建设不完善，这些高职院校比较注重于硬件建设，却忽略了数字化软件开发对外语教学的支撑，由于缺乏合适的软件支撑，导致高职院校的硬件建设形同虚设，外语教学也不能有效的开展，因此，为了适应新形势下的外语教学需求，高职院校应注重硬件设施建设和软件开发，从而提供教学的数字化软件支撑。
2 分析当前高职院校的外语教学需求
在外语教学中，教师和学生对数字化资源建设都有一定的需求，在教师需求方面，由于近几年高职院校的学生普遍存在入学水平低和文化课基础差的现象，而高职院校是培养以适应社会经济发展的高素质、高技能人才的重要基地，面对当前生源水平和入学水平不容乐观的现象，这给高职院校带来了严峻的挑战，而外语是高职院校教学的一门基础课程，随着社会对韩语人才的需求加大，这就要求教师需要通过改善教学方法来提高英语教学质量，而数字化资源的应用，可以帮助教师解决教学中的问题，通过教师利用数字化资源来开展教学内容，不仅可以充分调动学生的积极性，也可以培养学生自主学习能力，因此，外语教学对数字化资源建设需求较高；在学生需求方面，在新课程改革下，要求以培养学生的听说读写能力为目标，但是，在外语教学过程中，既要注重语言和知识的传授，又要注重学生听、说、读、写能力的培养是不可能的，导致教师仍然采用传统的教学模式，进而造成教师的教学模式与学生的实际需求相差较大。
3 以高职外语教学需求来加强数字化教学资源建设
当前，大多数高职院校已充分认识到数字化资源建设在外语教学中的重要性，有学者提出：加强软件开发是教学信息化的的关键环节，通过对教育资源进行优化并实时更新，以达到良好的教学效果，因此，在数字化资源建设中，应充分了解市场，并结合高职外语教学需求来加强数字资源建设，使数字资源建设适应当前高职院校外语教学需求。
3.1 碎花——整合已有的教学资源，形成按照教学需求分类的大型数据库
由于高等教育出版社的外语教学资源比较丰富，因此，为了实现高职院校的外语教学需求，在拥有丰富教学资源的情况下，可以通过了解市场信息来进行教学资源的整合，即打破原有的固定的套系格局，采用数字化技术对原有的图书资源进行细化、分类，并进行碎花处理，例如，对于外语基础，应分别标注标签，如韩语基础听力 level 1、基础语法 level 2，韩语基础写作 level 3、职场词汇 level 1、职场素质 level 1 等，采用以某一个简单职场景为基本分割单位来进行碎花处理，通过碎花处理后，原有固定的套系格局将被庞大的碎片资源所取代，这就要求需要利用数字化技术对这些碎片资源按照不同内容的标签进行分析、整理，形成一套按需分类的大型数据库，在整合过程中，需要根据高职院校学生的实际需求来进行每个资源母库内容难易程度的整合，一般数据库中包括听力、口语、写作等资源库，通过对外语教学资源进行整合，并以数据库形式存在，使高职院校的教师和学生根据自己的需求历来查找相关教学资源，这样就为教师和学生的学习提供了良好的条件。
3.2 碎花——提纯，形成适合高职学生外语学习的移动微电子读物
随着信息技术的不断发展，电子产品已成为了学生的必备品，例如智能手机、电子阅读器等，智能移动通讯设备的广泛应用，进而延伸出来移动微学习的电子读物，总所周知，高职院校的外语课堂时间并不多，大多数高职院校的韩语教学只有3～4课时，受时间的限制，导致当前高职院校的外语教训面临严重的挑战，但是，通过调查发现，其实学生在生活中还是有很多时间可以学习外语，例如去上课的路上、排队购物的时候等，学生可以利用这些时间来进行韩语学习，而智能移动通讯设备可以为学生提供良好的学习条件，所以，采用移动微学习电子读物的方式，以满足学生的需求。所以，字建立数字资源库的基础上，按照难度级别对资源库内容进行划分，形成适合终端移动设备快速播放的学习微资源，学生只需通过网络、或进入资源库下载，就可以供学生利用生活中充满零碎的小块时间来学习，充分利用智能移动终端设备的优势，以满足当前高职学生对提高韩语综合应用能力的实际需求，以解决当前高职院校所面临高素质技能型人才培养的问题。
4 结束语
随着社会对高素质技能型人才培养的需求，建立满足高职外语教学需求的数字资源库是非常必要的，提高学生的英语实际应用能力，以解决高职外语教育发展的瓶颈。
【参考文献】
[1]王琳琳.以高职外语教学需求为本位研发数字化教学资源[J].漳州职业技术学院学报，2013，03：71-74.
[2]张文金，许爱军.高职特色数字化教学资源体系的构建与应用研究[J].南方职业教育学刊，2011，06：1-4.
在数字化教学资源建设中，应注重高职院校教育特色和职业院校自身特点的体现，随着社会对外语人才培养需求的不断增加，高职院校的外语教学方法和教学内容都面临着严重的挑战，因此，根据高职外语教学需求来构建数字化教学资源，以解决当前高职外语发展中的瓶颈。
【关键词】
高职外语；教学需求；数字化教学资源；建设
随着数字化、信息化的不断普及，教师部对高职外语教学提出了更高的要求，通过加强数字化教学资源建设来解决高职外语教学中所面临的问题，改变传统的教学方式，从而培养一批高素质、高技能的英语人才。
1 高职院校信息教育硬件建设情况
在2010年，教育部就制定出了《教学信息化十年发展规划》，，明确了以信息化促进人才培养模式改革，改变传统的教学方式，支撑高素质、高技能型人才培养方案的教学目标，而教学硬件设施建设是实现教学目标的基础，因此，注重信息技术硬件设施的建设是非常重要的，根据调查显示，全国有87.76%的高职院校都建立了网络机房，对高职院校的“面授+网络授课”的外语教学形式进行调查，发现全国有65.56%的高职院校采用的是这种教学形式，由此可知，大多数高职院校已充分认识到了硬件建设的重要性，据了解，当前有大部分高职院校将数字化技术应用在外语教学中，但是，还是有少部分高职院校的数字化硬件建设不完善，这些高职院校比较注重于硬件建设，却忽略了数字化软件开发对外语教学的支撑，由于缺乏合适的软件支撑，导致高职院校的硬件建设形同虚设，外语教学也不能有效的开展，因此，为了适应新形势下的外语教学需求，高职院校应注重硬件设施建设和软件开发，从而提供教学的数字化软件支撑。
2 分析当前高职院校的外语教学需求
在外语教学中，教师和学生对数字化资源建设都有一定的需求，在教师需求方面，由于近几年高职院校的学生普遍存在入学水平低和文化课基础差的现象，而高职院校是培养以适应社会经济发展的高素质、高技能人才的重要基地，面对当前生源水平和入学水平不容乐观的现象，这给高职院校带来了严峻的挑战，而外语是高职院校教学的一门基础课程，随着社会对韩语人才的需求加大，这就要求教师需要通过改善教学方法来提高英语教学质量，而数字化资源的应用，可以帮助教师解决教学中的问题，通过教师利用数字化资源来开展教学内容，不仅可以充分调动学生的积极性，也可以培养学生自主学习能力，因此，外语教学对数字化资源建设需求较高；在学生需求方面，在新课程改革下，要求以培养学生的听说读写能力为目标，但是，在外语教学过程中，既要注重语言和知识的传授，又要注重学生听、说、读、写能力的培养是不可能的，导致教师仍然采用传统的教学模式，进而造成教师的教学模式与学生的实际需求相差较大。
3 以高职外语教学需求来加强数字化教学资源建设
当前，大多数高职院校已充分认识到数字化资源建设在外语教学中的重要性，有学者提出：加强软件开发是教学信息化的的关键环节，通过对教育资源进行优化并实时更新，以达到良好的教学效果，因此，在数字化资源建设中，应充分了解市场，并结合高职外语教学需求来加强数字资源建设，使数字资源建设适应当前高职院校外语教学需求。
3.1 碎花——整合已有的教学资源，形成按照教学需求分类的大型数据库
由于高等教育出版社的外语教学资源比较丰富，因此，为了实现高职院校的外语教学需求，在拥有丰富教学资源的情况下，可以通过了解市场信息来进行教学资源的整合，即打破原有的固定的套系格局，采用数字化技术对原有的图书资源进行细化、分类，并进行碎花处理，例如，对于外语基础，应分别标注标签，如韩语基础听力 level 1、基础语法 level 2，韩语基础写作 level 3、职场词汇 level 1、职场素质 level 1 等，采用以某一个简单职场景为基本分割单位来进行碎花处理，通过碎花处理后，原有固定的套系格局将被庞大的碎片资源所取代，这就要求需要利用数字化技术对这些碎片资源按照不同内容的标签进行分析、整理，形成一套按需分类的大型数据库，在整合过程中，需要根据高职院校学生的实际需求来进行每个资源母库内容难易程度的整合，一般数据库中包括听力、口语、写作等资源库，通过对外语教学资源进行整合，并以数据库形式存在，使高职院校的教师和学生根据自己的需求历来查找相关教学资源，这样就为教师和学生的学习提供了良好的条件。
3.2 碎花——提纯，形成适合高职学生外语学习的移动微电子读物
随着信息技术的不断发展，电子产品已成为了学生的必备品，例如智能手机、电子阅读器等，智能移动通讯设备的广泛应用，进而延伸出来移动微学习的电子读物，总所周知，高职院校的外语课堂时间并不多，大多数高职院校的韩语教学只有3～4课时，受时间的限制，导致当前高职院校的外语教训面临严重的挑战，但是，通过调查发现，其实学生在生活中还是有很多时间可以学习外语，例如去上课的路上、排队购物的时候等，学生可以利用这些时间来进行韩语学习，而智能移动通讯设备可以为学生提供良好的学习条件，所以，采用移动微学习电子读物的方式，以满足学生的需求。所以，字建立数字资源库的基础上，按照难度级别对资源库内容进行划分，形成适合终端移动设备快速播放的学习微资源，学生只需通过网络、或进入资源库下载，就可以供学生利用生活中充满零碎的小块时间来学习，充分利用智能移动终端设备的优势，以满足当前高职学生对提高韩语综合应用能力的实际需求，以解决当前高职院校所面临高素质技能型人才培养的问题。
4 结束语
随着社会对高素质技能型人才培养的需求，建立满足高职外语教学需求的数字资源库是非常必要的，提高学生的英语实际应用能力，以解决高职外语教育发展的瓶颈。
【参考文献】
[1]王琳琳.以高职外语教学需求为本位研发数字化教学资源[J].漳州职业技术学院学报，2013，03：71-74.
[2]张文金，许爱军.高职特色数字化教学资源体系的构建与应用研究[J].南方职业教育学刊，2011，06：1-4.