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摘 要：从事小学语文教学多年来，我总结了一些心得体会，现在写出来，请同行们多提宝贵意见。
关键词：小学语文；心得体会
一、 关于板书设计
（一） 板书要简明。
一节课的教学内容是丰富的，对板书则是有限的，教师如果想在有限的黑板内清晰显示丰富的教学内容，必须具有高度的概括力。太细致的板书是不利于学生记忆的，结果必定是教师黑板上写的多，学生大脑中记的少。而简洁概括的板书截然不同。构成它的不是有多少字句，而是一些关键性的词语，这些词语大多是从课文中精心提炼出来的，个别的词语是教师紧扣课文浓缩出来的，有的板书虽然只有几个字，却能提示全部教学内容。板书内容少，不仅为教师在课堂上讲更多的知识争取了时间，而且能使学生轻而易举把它记牢。更重要的是，简洁概括的板书留下了多处空白，这恰恰能激发学生的学习主动性和探究问题的浓厚兴趣，使他们借助联想、判断、推理，自己填补这些空白，从而实现全面的记忆，这样，教师黑板上虽然写得少，但学生脑子中却记得很多。
（二） 板书要直观形象。
要使板书更便于学生理解记忆，仅做到简洁概括还是不够的，还必须增强板书的直观性，好的板书总是通过简练的文字排列及各种符号如点、线、箭头、方框等的使用，使抽象的概念具体化，从而清晰地反映出一个个知识点及各知识之间的联系，在学生脑海里留下深刻的印象。
二、 关于一年级教学
在课堂教学中，恰当地运用多种教学法，把它们加以综合，如启发式教学、兴趣教学、快乐教学、情感教学等。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课一开始，教师应抓住学生的注意力，引导学生的学习兴趣。如：教汉语拼音第一课六个单韵母时，考虑到这是学生刚接触到的拼音、字音，并且单韵母的教学也是整个拼音教学的基础，因此，上好这节课很关键，首先问“小朋友们，你们喜欢听故事吗？这本书中有好多好听的故事，你们愿意听吗？你们想知道吗？那么就必须先学会汉语拼音。”这短短几句话，就会使学生的学习积极性调动起来，激发了他们的学习兴趣。但我并没有止步，又不失时机地说：“小朋友，这些拼音字母可好学啦，只要你们动脑筋，认真学，就一定能学好。今天，老师还给小朋友们带来了小红花，比比看谁学得快，学得好，老师就把小红花送给谁。”这样一来，谁也不示弱，都想夺小红花，来表现自己，这一节课，孩子们学得很有趣味，积极性很高，效果甚佳。
7～8岁的儿童正处于好玩、好动阶段，课堂上的注意力还不能长时间的集中在某一件事情上，为此课堂上要不时变换教法，以保持孩子们的兴趣，提高教学质量。有时，也可运用快乐教学和情感教学法。如在识字教学时，我就把图、字、学文融为一体，同步进行，字不离词，词不离句，根据每个字的不同特点，采用不同的方法，灵活进行，有的在观察画中教，学习句子中理解，有的编成顺口溜，猜字谜。
语言是交流思想，表达感情的工具，教师是用语言向学生传授知识的，课堂教学效果的好坏，与教师语言表达能力有很大的关系。因此，作为教师应具备良好的语言素质，尤其是对知之甚少，稚气十足的一年级学生讲课，教师更应具备独特的适应学生特点的表达能力。一年级教师的课堂应该是：一、语言准确、流畅、生动、形象，富有启发性。二、声调温柔、平静、亲近。三、讲述浅显易懂，富有趣味性。
三、 教师要具备良好的朗读基本功
（一） 我们知道，构成教材的每一篇作品都是作家的痛苦和欢乐、理想和追求……为了达到教书育人的目的，教师就要充分挖掘教材中的情感因素，利用朗读将作家之心、教师之心、学生之心沟通起来，达到情感的交流，使学生在交流中受到感染和教育。否则，无论你把有关内容讲得头头是道，也绝不会有丝毫的感染力。我们或许都有这样的体会，只有当自己的心融进课文中，朗读或讲述时达到忘我的境界时，那些课才最有感染力。
（二） 教师绘声绘色、声情并茂地范读，是使学生进入课文意境，受到美的陶冶的重要手段之一。如《桂林山水》一课，教师通过范读，读出漓江之静、清、绿；桂林之山奇、秀、险的特点，读出青山围绕绿水，绿水倒映着青山，山清水秀一片诗情画意，这样就能启发学生的想象力，把这种诗情画意形象化、感情化，从而使学生很快进入意境当中，受到爱国教育和美的陶冶，并为进一步理解课文打下了基础。
（三） 理解重点词句离不开朗读。我们知道，词句的理解最终是通其理，晓其情，而朗读是调动情感的最好办法。因此，对于重点词句的理解，我们应指导学生在读中加以理解，在理解中加深朗读。
四、 关于作文的批语
记得小时候上学时，每次打开作文本，最急于看的就是教师的批语，觉得批语就好比一面镜子，可以反映自己文章写的好坏。看到好的批語就觉得浑身带劲。现在自己做了教师，要给学生的作文写批语了，怎样写才能收到好的效果呢？
（一） 尊重学生，激发兴趣。
每次作文都是学生的一次辛苦劳动。珍惜学生的劳动成果是作文批改的前提，热情准确地用批语指出好的地方和不足之处，学生感到老师的目光在注视着自己，教师这么重视自己，自己有成绩就会继续努力，有缺点会努力克服，下次一定写得更好。如果只有草率的一句话或醒目的一个“阅”字，学生就会觉得教师忽视了自己。
（二） 批语应以鼓励为主。
批语要写得具体，要注意不断从学生原有的基础上去提高，以鼓励为主，在鼓励中给予指导，做到点滴优点不放过，让学生看到自己的进步，越来越有信心。不要求全责备，一下子要求太高，这样就会挫伤学生的积极性。
学生作文中会出现各种情况：字迹潦草；错别字多；句子不顺畅……对于这类问题，一定要有耐心，千万不要写上嘲讽的批语，我认为写“悄悄话”效果比较好。对于不认真写作的学习可写：某某同学，这样的作文对提高写作水平不利，请你认真些，相信你会写出好文章的。学生看到这样的批语，再也不会敷衍了事了。批语语气温和，能激励后进又能沟通师生感情，效果不错。
关键词：小学语文；心得体会
一、 关于板书设计
（一） 板书要简明。
一节课的教学内容是丰富的，对板书则是有限的，教师如果想在有限的黑板内清晰显示丰富的教学内容，必须具有高度的概括力。太细致的板书是不利于学生记忆的，结果必定是教师黑板上写的多，学生大脑中记的少。而简洁概括的板书截然不同。构成它的不是有多少字句，而是一些关键性的词语，这些词语大多是从课文中精心提炼出来的，个别的词语是教师紧扣课文浓缩出来的，有的板书虽然只有几个字，却能提示全部教学内容。板书内容少，不仅为教师在课堂上讲更多的知识争取了时间，而且能使学生轻而易举把它记牢。更重要的是，简洁概括的板书留下了多处空白，这恰恰能激发学生的学习主动性和探究问题的浓厚兴趣，使他们借助联想、判断、推理，自己填补这些空白，从而实现全面的记忆，这样，教师黑板上虽然写得少，但学生脑子中却记得很多。
（二） 板书要直观形象。
要使板书更便于学生理解记忆，仅做到简洁概括还是不够的，还必须增强板书的直观性，好的板书总是通过简练的文字排列及各种符号如点、线、箭头、方框等的使用，使抽象的概念具体化，从而清晰地反映出一个个知识点及各知识之间的联系，在学生脑海里留下深刻的印象。
二、 关于一年级教学
在课堂教学中，恰当地运用多种教学法，把它们加以综合，如启发式教学、兴趣教学、快乐教学、情感教学等。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课一开始，教师应抓住学生的注意力，引导学生的学习兴趣。如：教汉语拼音第一课六个单韵母时，考虑到这是学生刚接触到的拼音、字音，并且单韵母的教学也是整个拼音教学的基础，因此，上好这节课很关键，首先问“小朋友们，你们喜欢听故事吗？这本书中有好多好听的故事，你们愿意听吗？你们想知道吗？那么就必须先学会汉语拼音。”这短短几句话，就会使学生的学习积极性调动起来，激发了他们的学习兴趣。但我并没有止步，又不失时机地说：“小朋友，这些拼音字母可好学啦，只要你们动脑筋，认真学，就一定能学好。今天，老师还给小朋友们带来了小红花，比比看谁学得快，学得好，老师就把小红花送给谁。”这样一来，谁也不示弱，都想夺小红花，来表现自己，这一节课，孩子们学得很有趣味，积极性很高，效果甚佳。
7～8岁的儿童正处于好玩、好动阶段，课堂上的注意力还不能长时间的集中在某一件事情上，为此课堂上要不时变换教法，以保持孩子们的兴趣，提高教学质量。有时，也可运用快乐教学和情感教学法。如在识字教学时，我就把图、字、学文融为一体，同步进行，字不离词，词不离句，根据每个字的不同特点，采用不同的方法，灵活进行，有的在观察画中教，学习句子中理解，有的编成顺口溜，猜字谜。
语言是交流思想，表达感情的工具，教师是用语言向学生传授知识的，课堂教学效果的好坏，与教师语言表达能力有很大的关系。因此，作为教师应具备良好的语言素质，尤其是对知之甚少，稚气十足的一年级学生讲课，教师更应具备独特的适应学生特点的表达能力。一年级教师的课堂应该是：一、语言准确、流畅、生动、形象，富有启发性。二、声调温柔、平静、亲近。三、讲述浅显易懂，富有趣味性。
三、 教师要具备良好的朗读基本功
（一） 我们知道，构成教材的每一篇作品都是作家的痛苦和欢乐、理想和追求……为了达到教书育人的目的，教师就要充分挖掘教材中的情感因素，利用朗读将作家之心、教师之心、学生之心沟通起来，达到情感的交流，使学生在交流中受到感染和教育。否则，无论你把有关内容讲得头头是道，也绝不会有丝毫的感染力。我们或许都有这样的体会，只有当自己的心融进课文中，朗读或讲述时达到忘我的境界时，那些课才最有感染力。
（二） 教师绘声绘色、声情并茂地范读，是使学生进入课文意境，受到美的陶冶的重要手段之一。如《桂林山水》一课，教师通过范读，读出漓江之静、清、绿；桂林之山奇、秀、险的特点，读出青山围绕绿水，绿水倒映着青山，山清水秀一片诗情画意，这样就能启发学生的想象力，把这种诗情画意形象化、感情化，从而使学生很快进入意境当中，受到爱国教育和美的陶冶，并为进一步理解课文打下了基础。
（三） 理解重点词句离不开朗读。我们知道，词句的理解最终是通其理，晓其情，而朗读是调动情感的最好办法。因此，对于重点词句的理解，我们应指导学生在读中加以理解，在理解中加深朗读。
四、 关于作文的批语
记得小时候上学时，每次打开作文本，最急于看的就是教师的批语，觉得批语就好比一面镜子，可以反映自己文章写的好坏。看到好的批語就觉得浑身带劲。现在自己做了教师，要给学生的作文写批语了，怎样写才能收到好的效果呢？
（一） 尊重学生，激发兴趣。
每次作文都是学生的一次辛苦劳动。珍惜学生的劳动成果是作文批改的前提，热情准确地用批语指出好的地方和不足之处，学生感到老师的目光在注视着自己，教师这么重视自己，自己有成绩就会继续努力，有缺点会努力克服，下次一定写得更好。如果只有草率的一句话或醒目的一个“阅”字，学生就会觉得教师忽视了自己。
（二） 批语应以鼓励为主。
批语要写得具体，要注意不断从学生原有的基础上去提高，以鼓励为主，在鼓励中给予指导，做到点滴优点不放过，让学生看到自己的进步，越来越有信心。不要求全责备，一下子要求太高，这样就会挫伤学生的积极性。
学生作文中会出现各种情况：字迹潦草；错别字多；句子不顺畅……对于这类问题，一定要有耐心，千万不要写上嘲讽的批语，我认为写“悄悄话”效果比较好。对于不认真写作的学习可写：某某同学，这样的作文对提高写作水平不利，请你认真些，相信你会写出好文章的。学生看到这样的批语，再也不会敷衍了事了。批语语气温和，能激励后进又能沟通师生感情，效果不错。