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我校是一所藏族学生为主寄的宿式中学，学生主要来自农村，作文能力普遍较差，写作水平不高也是不争的事实，我们藏语文组成员通过认真地调查分析，明确了导致我校学生写作能力较差的基本原因，并初步确定了学生写作素养培养与提高的一些途径和方法，在平时教学中灵活运用，在这里把我的一点儿心得体会和大家作以交流。
一、学生写作素养不高的原因
（一）学生所处的乡村社会大环境导致学生写作素材的贫乏
我校学生由于生在农村，长在农村，受基础教育也在农村，入学后又是封闭式的寄宿生活，信息闭塞而落后，生活单调而枯燥，知识单一而匮乏，他们的活动范围较窄，视野有限，有的学生直到升入我校，才算第一次来到了县城，看到了山外面的世界有多么广阔。叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。所以单调、简单、枯燥的生活不能提供给他们很多的写作素材。
（二）学生阅读量太少导致学生视野太窄，思路受限
语文课程标准对初中阅读提出了如下目标：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而，由于家长教育观念落后或经济原因，学生很少有书读，也就导致了很少有学生读书的现象。到班级去转一转，除作文选外几乎找不到一本有品位的课外书，俗话说“巧妇难为无米之炊”，他们脑海里没有多少文字的积累，也没有太多的思想，写的时候自然很难有开阔的思路，也很难有好词佳句。课外阅读量的缺失给学生的作文带来了许多困难。
二、培养写作能力的方法和途径
（一）广撷博采，重视积累
平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键，苏霍姆林斯基曾说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。”所以，我们倡导“阅读增知识，开卷真有益”的阅读理念，开展名著阅读活动，补充精神食粮，阅读之后带领学生摘抄名句、做阅读笔记、开展读书交流会，为他们打开阅读的天窗，带领他们走进奇妙的天地，遨游于书海，文学知识的储量自然会与日俱增，领悟能力自然也会不同凡响；实行课前美文推荐，让学生朗读喜欢的文章，老师也借助网络媒体给学生展示一些视听资料，这极大地激发了学生对于文学的兴趣，让他们感受到了文学的魅力。厌倦读书的学生动起来，会阅读的学生更加好起来，学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想启迪，积累大量素材。
（二）关注生活，技巧点拨
写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。新的课程标准规定中学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。
1、放开眼界，学会“摄影”
鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学中我总是引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中， 培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡；鲜花怎样吐蕊绽放；草儿如何扭着腰肢跳舞；风儿怎样褪去树木的秋装；拍下操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿；拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿；拍下集市上琳琅满目的繁华；拍下“稻花香里说丰年”的喜悦；拍下春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；拍下清早氤氲的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。这样，每名同学都会结合自己的眼中所见和心中所感，有话可说、有情可抒，避免了以往学生写景抒情枯燥乏味的特点。
2、放耳聆听、学会“录音”
“眼观四路，耳听八方”，耳朵是一个不可多得的“录音机”。用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又一阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这边独好。在写以“春雨”为话题的作文时，就让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸。认真观察，仔细倾听，结果，学生的作文精彩纷呈，情感充沛，为读者呈现一首首非同凡响的“春雨变奏曲”。所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。
3、放手把握，学会“复制”
生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。农村孩子，不乏生活，因而，我鼓励学生去摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沧桑……并及时对耳闻目睹的现象进行复制，避免让时间的浪潮把瞬间的“底片”冲走。所以，引导学生随时、及时地记下喜怒哀乐，点点滴滴也成了作文教学中的又一法宝。
（三）实战演习，天天练笔
为了帮助学生养成良好的学习习惯，我要求学生准备一个专门的本子，每天都做知识积累，小到一个词语，大到一篇美文，不限字数，不限内容，只要感兴趣，健康向上都可以整理下来，还指导他们对集子进行个性化设计；每周至少一篇周记，可以是读书心得、时政点评，也可以是电光石火的灵感或雪泥鸿爪的瞬间，不求形式的完美，只求长久的坚持，让学生把周记当成倾诉的空间，也当作实训场地。“学如春起之苗，不见其增，日有所长”，日积月累，无形中就会使学生的语言丰富起来，内心细腻起来，思考深刻起来，习惯一旦形成，便会一发而不可收拾，或喜悦、或烦恼，都会不吐不快，语文素养的提高也就水到渠成了。
综上所述，我所设计的各项活动，无非是从课堂之外给学生一个自己找水的方法，让他们的视野更开阔，思想更深刻，语言更丰富，真正做到平时的“厚积”，考试的“薄发”，少年时的“积小流”，盛年时的“成江海”。
一、学生写作素养不高的原因
（一）学生所处的乡村社会大环境导致学生写作素材的贫乏
我校学生由于生在农村，长在农村，受基础教育也在农村，入学后又是封闭式的寄宿生活，信息闭塞而落后，生活单调而枯燥，知识单一而匮乏，他们的活动范围较窄，视野有限，有的学生直到升入我校，才算第一次来到了县城，看到了山外面的世界有多么广阔。叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。所以单调、简单、枯燥的生活不能提供给他们很多的写作素材。
（二）学生阅读量太少导致学生视野太窄，思路受限
语文课程标准对初中阅读提出了如下目标：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”然而，由于家长教育观念落后或经济原因，学生很少有书读，也就导致了很少有学生读书的现象。到班级去转一转，除作文选外几乎找不到一本有品位的课外书，俗话说“巧妇难为无米之炊”，他们脑海里没有多少文字的积累，也没有太多的思想，写的时候自然很难有开阔的思路，也很难有好词佳句。课外阅读量的缺失给学生的作文带来了许多困难。
二、培养写作能力的方法和途径
（一）广撷博采，重视积累
平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键，苏霍姆林斯基曾说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。”所以，我们倡导“阅读增知识，开卷真有益”的阅读理念，开展名著阅读活动，补充精神食粮，阅读之后带领学生摘抄名句、做阅读笔记、开展读书交流会，为他们打开阅读的天窗，带领他们走进奇妙的天地，遨游于书海，文学知识的储量自然会与日俱增，领悟能力自然也会不同凡响；实行课前美文推荐，让学生朗读喜欢的文章，老师也借助网络媒体给学生展示一些视听资料，这极大地激发了学生对于文学的兴趣，让他们感受到了文学的魅力。厌倦读书的学生动起来，会阅读的学生更加好起来，学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想启迪，积累大量素材。
（二）关注生活，技巧点拨
写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。新的课程标准规定中学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。
1、放开眼界，学会“摄影”
鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学中我总是引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中， 培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡；鲜花怎样吐蕊绽放；草儿如何扭着腰肢跳舞；风儿怎样褪去树木的秋装；拍下操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；拍下体育场上，运动健儿的矫健英姿；拍下文艺汇演上，演员们婀娜翩跹的舞姿；拍下集市上琳琅满目的繁华；拍下“稻花香里说丰年”的喜悦；拍下春日百花争艳的壮观；夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅；拍下清早氤氲的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。这样，每名同学都会结合自己的眼中所见和心中所感，有话可说、有情可抒，避免了以往学生写景抒情枯燥乏味的特点。
2、放耳聆听、学会“录音”
“眼观四路，耳听八方”，耳朵是一个不可多得的“录音机”。用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又一阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这边独好。在写以“春雨”为话题的作文时，就让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸。认真观察，仔细倾听，结果，学生的作文精彩纷呈，情感充沛，为读者呈现一首首非同凡响的“春雨变奏曲”。所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。
3、放手把握，学会“复制”
生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。农村孩子，不乏生活，因而，我鼓励学生去摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沧桑……并及时对耳闻目睹的现象进行复制，避免让时间的浪潮把瞬间的“底片”冲走。所以，引导学生随时、及时地记下喜怒哀乐，点点滴滴也成了作文教学中的又一法宝。
（三）实战演习，天天练笔
为了帮助学生养成良好的学习习惯，我要求学生准备一个专门的本子，每天都做知识积累，小到一个词语，大到一篇美文，不限字数，不限内容，只要感兴趣，健康向上都可以整理下来，还指导他们对集子进行个性化设计；每周至少一篇周记，可以是读书心得、时政点评，也可以是电光石火的灵感或雪泥鸿爪的瞬间，不求形式的完美，只求长久的坚持，让学生把周记当成倾诉的空间，也当作实训场地。“学如春起之苗，不见其增，日有所长”，日积月累，无形中就会使学生的语言丰富起来，内心细腻起来，思考深刻起来，习惯一旦形成，便会一发而不可收拾，或喜悦、或烦恼，都会不吐不快，语文素养的提高也就水到渠成了。
综上所述，我所设计的各项活动，无非是从课堂之外给学生一个自己找水的方法，让他们的视野更开阔，思想更深刻，语言更丰富，真正做到平时的“厚积”，考试的“薄发”，少年时的“积小流”，盛年时的“成江海”。