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激励是一门艺术,需要高超的技巧、不断的学习和用心的研究。著名的特级教师于永正曾说过:“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这句话正揭示了激励教育艺术的真谛,激励无疑是最为积极高明的教育手段。中学语文教师在教育教学中,若能恰如其分地运用激励,就能达到双赢的效果。作为一个优秀的中学语文教师,必须练就激励学生学习积极性的精湛艺术。激励教育的方法是多种多样的,以下只是列举一些教师常见常用的做法,在实际的教育教学中,中学语文教师应该针对学生不同的情况,灵活运用一种或多种激励手段,以求收到事半功倍的效果。
一、兴趣激励
兴趣激励指教师在教学中激发学生自觉学习、猎取知识的兴趣,使学生学习兴趣长盛不衰,从而达到寓教于乐、寓教于趣,让学生在欢乐的学习活动中形成兴趣,增长知识。
常用的兴趣激励方法有:设疑法、情景法、幽默法、故事法。教师在讲课中若能运用巧妙的疑问、形象的情景、幽默的语言、生动的故事等方法,就能活跃课堂气氛,使学生兴趣盎然,思考积极,提高课堂教学效果就落到实处了。在实际的教学中,一位中学语文教师亲自尝试过运用兴趣激励中的故事教学法。在高一语文《剃光头发微》的课上,当谈及古代“身体发肤,受诸父母,不敢毁伤”的内容时,教师巧妙地结合曹操“割发代首”的故事进行引导,激起学生兴趣,使他们能迅速地理解文中的深刻含义,收到了较佳的教学成效。
二、知识激励
知识激励指教师以知识来激励学生,深层次地调动学生的学习积极性。在具体的教学活动中,教师应当以“新颖”、“实用”、“创新”来激励学生。
新课程教学要求教师要善于积累知识,也要娴熟自如地将知识激励运用到实际的教学当中。一位教师在上高一语文《庄周买水》一课时,不仅注意对文中出现的《庄子·秋水》中的“秋水时至”篇进行正确引导外,还积极引用了相关的《庄子·外物》中的“涸辙之鲋”、《庄子·齐物论》中的“庄周化蝶”以及《庄子·秋水》中的“濠梁之鱼”等典故,并联系实际运用知识激励激发学生的联想,使学生加深了对文章主旨的理解,认识到商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象,深入体会到了老百姓的艰难、忧虑以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念,从而拓展了学生的思维,收到了很好的教学效果。
三、参与激励
参与激励是指教师利用或创设有利的条件,对不同层次和不同水平的学生进行积极的鼓励和正确的引导,从而使他们尽可能地参与到课堂教学中来,使其有成功的喜悦体验,以培养和激发他们的学习热情的方法。
在一堂课上对那么一两个学生花费的时间过多,而使其他学生分散注意力是一些中学语文教师经常犯的一个错误。当其他学生被提问时,那些注重学业的中学生不太可能会开小差。但是,当课堂进程中某一个环节与他们没有直接关联时,那些不认真学习的中学生就和一年级的小学生一样,精力容易分散。在新课程教学当中,中学语文教师应该对学生进行恰当有效的课堂参与激励,其中要注意几点:
1.让后进生首先参与。对他们的问题教师要给予耐心的启发和积极的引导,并能给予鼓励性的评价,有针对性地查漏补缺,让他们的基础知识得到进一步巩固,帮助他们树立学好语文的信心。
2.让中等生主动参与。对于中等生,教师要鼓励他们积极探索研究,指导他们发现规律,寻求新知,让他们在学习中勇于求进。
3.让优等生带动参与。人人都有从众的心理,优等生往往是学生的小领袖。教师应积极地为他们创设条件,补充新内容,正确地引导他们深入钻研,让他们更充分地发挥聪明才智。
四、情境激励
情境激励指教师为了刺激学生思考的积极性,培养他们独立探求问题的能力,而在课堂教学中创设特定的问题情境的教学激励方法。
在课堂教学中,教师为学生创设良好的学习气氛,营造师生间合作、愉悦、和谐的人际关系,这对于培养学生乐学的心理品质和提高学习效率具有重要意义。一位教师在上初二语文《晏子使楚》一课时,一改常规教学模式,而采用了创设情境演绎课本剧的形式,将晏子当时如何出使楚国的那一幕搬上了讲台,活跃了课堂气氛,还生动形象地再现了外交家晏子高超的演说技艺,让学生大胆地表演,既锻炼了他们的胆量,也使他们的表演能力得到了进一步的提高,优化了教学成效。
五、表现激励
表现激励是指教师对在课堂中表现积极、能大胆展现自我才能的学生给予充分的赞扬和肯定的一种激励方法。
渴望表达自己的见解,表现自己的才能,这也是中学生的一种心理需要。教育心理学研究表明,学生喜欢表现自己,期望得到教师和同学的尊重与注意,这是一种正常的心理需要。因此,中学语文教师在课堂上要多对学生施行表现激励,多安排一些活动,多制造机会让学生表现自我,展现才能。例如,在课堂提问时,对于一些已经找到答案的学生来说,他们就很急切地将答案大声说出或是已经高高地举起手等待回答。他们积极表现,正是想得到教师的赞扬与认可,这时,教师就应该抓住机会,创造条件,适当地让这些学生在教学过程中充分地表现自己,展现自己的才能。
激励教育是一门精深的新型学科,在“以人为本,促进每一个学生的全面发展”的今天,我们应该重视和提高激励教育的意识,认真贯彻激励教育的思想精神,大力提倡和普及推行大众化的激励教育,整体提高中学语文教师的激励水平,进一步优化课堂教学,提升教育质量。
(责编 雷 艳)
一、兴趣激励
兴趣激励指教师在教学中激发学生自觉学习、猎取知识的兴趣,使学生学习兴趣长盛不衰,从而达到寓教于乐、寓教于趣,让学生在欢乐的学习活动中形成兴趣,增长知识。
常用的兴趣激励方法有:设疑法、情景法、幽默法、故事法。教师在讲课中若能运用巧妙的疑问、形象的情景、幽默的语言、生动的故事等方法,就能活跃课堂气氛,使学生兴趣盎然,思考积极,提高课堂教学效果就落到实处了。在实际的教学中,一位中学语文教师亲自尝试过运用兴趣激励中的故事教学法。在高一语文《剃光头发微》的课上,当谈及古代“身体发肤,受诸父母,不敢毁伤”的内容时,教师巧妙地结合曹操“割发代首”的故事进行引导,激起学生兴趣,使他们能迅速地理解文中的深刻含义,收到了较佳的教学成效。
二、知识激励
知识激励指教师以知识来激励学生,深层次地调动学生的学习积极性。在具体的教学活动中,教师应当以“新颖”、“实用”、“创新”来激励学生。
新课程教学要求教师要善于积累知识,也要娴熟自如地将知识激励运用到实际的教学当中。一位教师在上高一语文《庄周买水》一课时,不仅注意对文中出现的《庄子·秋水》中的“秋水时至”篇进行正确引导外,还积极引用了相关的《庄子·外物》中的“涸辙之鲋”、《庄子·齐物论》中的“庄周化蝶”以及《庄子·秋水》中的“濠梁之鱼”等典故,并联系实际运用知识激励激发学生的联想,使学生加深了对文章主旨的理解,认识到商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象,深入体会到了老百姓的艰难、忧虑以及他们对甘霖久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念,从而拓展了学生的思维,收到了很好的教学效果。
三、参与激励
参与激励是指教师利用或创设有利的条件,对不同层次和不同水平的学生进行积极的鼓励和正确的引导,从而使他们尽可能地参与到课堂教学中来,使其有成功的喜悦体验,以培养和激发他们的学习热情的方法。
在一堂课上对那么一两个学生花费的时间过多,而使其他学生分散注意力是一些中学语文教师经常犯的一个错误。当其他学生被提问时,那些注重学业的中学生不太可能会开小差。但是,当课堂进程中某一个环节与他们没有直接关联时,那些不认真学习的中学生就和一年级的小学生一样,精力容易分散。在新课程教学当中,中学语文教师应该对学生进行恰当有效的课堂参与激励,其中要注意几点:
1.让后进生首先参与。对他们的问题教师要给予耐心的启发和积极的引导,并能给予鼓励性的评价,有针对性地查漏补缺,让他们的基础知识得到进一步巩固,帮助他们树立学好语文的信心。
2.让中等生主动参与。对于中等生,教师要鼓励他们积极探索研究,指导他们发现规律,寻求新知,让他们在学习中勇于求进。
3.让优等生带动参与。人人都有从众的心理,优等生往往是学生的小领袖。教师应积极地为他们创设条件,补充新内容,正确地引导他们深入钻研,让他们更充分地发挥聪明才智。
四、情境激励
情境激励指教师为了刺激学生思考的积极性,培养他们独立探求问题的能力,而在课堂教学中创设特定的问题情境的教学激励方法。
在课堂教学中,教师为学生创设良好的学习气氛,营造师生间合作、愉悦、和谐的人际关系,这对于培养学生乐学的心理品质和提高学习效率具有重要意义。一位教师在上初二语文《晏子使楚》一课时,一改常规教学模式,而采用了创设情境演绎课本剧的形式,将晏子当时如何出使楚国的那一幕搬上了讲台,活跃了课堂气氛,还生动形象地再现了外交家晏子高超的演说技艺,让学生大胆地表演,既锻炼了他们的胆量,也使他们的表演能力得到了进一步的提高,优化了教学成效。
五、表现激励
表现激励是指教师对在课堂中表现积极、能大胆展现自我才能的学生给予充分的赞扬和肯定的一种激励方法。
渴望表达自己的见解,表现自己的才能,这也是中学生的一种心理需要。教育心理学研究表明,学生喜欢表现自己,期望得到教师和同学的尊重与注意,这是一种正常的心理需要。因此,中学语文教师在课堂上要多对学生施行表现激励,多安排一些活动,多制造机会让学生表现自我,展现才能。例如,在课堂提问时,对于一些已经找到答案的学生来说,他们就很急切地将答案大声说出或是已经高高地举起手等待回答。他们积极表现,正是想得到教师的赞扬与认可,这时,教师就应该抓住机会,创造条件,适当地让这些学生在教学过程中充分地表现自己,展现自己的才能。
激励教育是一门精深的新型学科,在“以人为本,促进每一个学生的全面发展”的今天,我们应该重视和提高激励教育的意识,认真贯彻激励教育的思想精神,大力提倡和普及推行大众化的激励教育,整体提高中学语文教师的激励水平,进一步优化课堂教学,提升教育质量。
(责编 雷 艳)