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《新课程标准》对语文课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标等做出了全新而又科学的定位，强调语文课程要遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。与此同时，计算机的诞生和普及给社会带来了一次空前的发展，也给中国的教育教学改革带来了历史性的飞跃。
一、生动形象，激发学生的识字兴趣
识字教学是小学语文教学中非常重要的内容。小学低年级的学生因为刚接触到汉字，所以对汉字的造字规律及学习方法还不能完全掌握，更无兴趣可言。他们需要的是“有声、有色、有形、有趣”的教学形式。多媒体教学正是根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，启发学生通过各种形象化教学媒体的观察、思考，主动积极、生动形象的感知教材。教师可利用多媒体演示汉字演变过程，使字形本身形象化、直观化，让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物，从而增强对汉字的识记能力。
在识字教学中对字与字或一个字的各个笔画之间进行颜色搭配，把易丢、易错、变化了的笔画，用区分于其它笔画的颜色或动态加以巧妙组合，可以帮助学生记住字形，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读，在脑海里产生深刻的印象。低年级学生识字学得快、忘得也快。实践证明，教师在识字教学中适时做一些游戏，不仅能让学生在轻松的气氛中记忆字形，并能有效地防止生字回生。
二、拓展思维，扩大学生的阅读空间
教师要大胆地放开思路，指导学生边识字边阅读，让他们学以致用，在知识的海洋里畅游。以往所提到的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如在教学《黄山奇石》一课时，给学生布置了预习作业，让他们收集和黄山的地理位置、特产以及相关的图片等等。在教授完本课教学任务之后，我把在网上收集到的资料放给学生看，还让学生拿出他们收集的文章互相交换阅读，一节课下来阅读速度快的学生可阅读3篇文章，大大丰富和扩展了自己的阅读量和词汇积累。只有将课内、阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
三、重视熏陶，关注学生的情感体验
学生有着纯真的情感，就像一张白纸，他们的可塑性很强，但过去由于过分强调学生的学习成绩，导致学生以及教师紧紧围着分数转，大家的眼里只有分数，皆成了分数的奴隶。殊不知培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，只有关注学生的情感，形成积极向上的心理，才能培养出合格的人才。因此教师要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。如巴金的《鸟的天堂》一文，教师可通过教学平台组织课件，让学生随着优美动听的音乐来到这棵“枝干的数目不可计数”，“枝上又生根”的大榕树下细细游览，感受大自然的美妙、神奇。通过配有真声的群鸟欢飞的场面再现，让学生进一步感受“鸟的天堂”的奇特、富有活力。再加上通过配乐有感情地朗读等方式，让学生不仅受到了美的熏陶，感情也得以升华，激发了热爱大自然、保护大自然的情感。
四、强化思维，提高学生的创新能力
近年来，创新教育的呼声日重。培养学生的想象力、思维力是提高创新能力的基础。由于课件设计形象可感，学生的直觉形象思维得到充分的训练，从而提高了学生的形象思维能力。另外，由于计算机的参与，使得问题的设计和思维的启发呈多样化、综合化，更易于知识之间的相互渗透和形成网络，使抽象思维的逻辑性和形象思维的形象性有机结合。这样就能更充分的发挥学生的想象力、思维力，拓展学生的思维空间，让学生学会对信息的编辑、组织、分析和合成；为创新教育的实施创造良好的条件。应用多媒体教学可把课堂教学过程真正转变为学生发现信息、捕捉信息的过程，加工信息、研究问题、掌握学习方法、增长知识的过程，使学生感受、探索和发现未知，让学生主动地学，创造性地学，从而主动获取知识，同时又培养了创新意识。
多媒体教学技术突破了传统语文教学的时空限制，把丰富的信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更丰富的层面上展开，它在很大程度上刺激了学生的学习积极性，大大提高了教学效果。现代信息技术，使我们的教学如虎添翼。在新一轮基础教育课程改革进程中，语文学科教学改革任重而道远，只有充分发挥现代教育媒体优势，恰当运用，使现代教育技术与语文新课标比翼双飞，才能优化语文教学，才能使语文教改之路越走越宽。
一、生动形象，激发学生的识字兴趣
识字教学是小学语文教学中非常重要的内容。小学低年级的学生因为刚接触到汉字，所以对汉字的造字规律及学习方法还不能完全掌握，更无兴趣可言。他们需要的是“有声、有色、有形、有趣”的教学形式。多媒体教学正是根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，启发学生通过各种形象化教学媒体的观察、思考，主动积极、生动形象的感知教材。教师可利用多媒体演示汉字演变过程，使字形本身形象化、直观化，让学生觉得汉字也是实实在在的具体事物，从而增强对汉字的识记能力。
在识字教学中对字与字或一个字的各个笔画之间进行颜色搭配，把易丢、易错、变化了的笔画，用区分于其它笔画的颜色或动态加以巧妙组合，可以帮助学生记住字形，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读，在脑海里产生深刻的印象。低年级学生识字学得快、忘得也快。实践证明，教师在识字教学中适时做一些游戏，不仅能让学生在轻松的气氛中记忆字形，并能有效地防止生字回生。
二、拓展思维，扩大学生的阅读空间
教师要大胆地放开思路，指导学生边识字边阅读，让他们学以致用，在知识的海洋里畅游。以往所提到的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如在教学《黄山奇石》一课时，给学生布置了预习作业，让他们收集和黄山的地理位置、特产以及相关的图片等等。在教授完本课教学任务之后，我把在网上收集到的资料放给学生看，还让学生拿出他们收集的文章互相交换阅读，一节课下来阅读速度快的学生可阅读3篇文章，大大丰富和扩展了自己的阅读量和词汇积累。只有将课内、阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
三、重视熏陶，关注学生的情感体验
学生有着纯真的情感，就像一张白纸，他们的可塑性很强，但过去由于过分强调学生的学习成绩，导致学生以及教师紧紧围着分数转，大家的眼里只有分数，皆成了分数的奴隶。殊不知培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，只有关注学生的情感，形成积极向上的心理，才能培养出合格的人才。因此教师要重视情感、态度、价值观的正确导向，注重熏陶感染，潜移默化。利用典型课例，有效地恰当地运用电教手段，能使语文教学更具感染力。如巴金的《鸟的天堂》一文，教师可通过教学平台组织课件，让学生随着优美动听的音乐来到这棵“枝干的数目不可计数”，“枝上又生根”的大榕树下细细游览，感受大自然的美妙、神奇。通过配有真声的群鸟欢飞的场面再现，让学生进一步感受“鸟的天堂”的奇特、富有活力。再加上通过配乐有感情地朗读等方式，让学生不仅受到了美的熏陶，感情也得以升华，激发了热爱大自然、保护大自然的情感。
四、强化思维，提高学生的创新能力
近年来，创新教育的呼声日重。培养学生的想象力、思维力是提高创新能力的基础。由于课件设计形象可感，学生的直觉形象思维得到充分的训练，从而提高了学生的形象思维能力。另外，由于计算机的参与，使得问题的设计和思维的启发呈多样化、综合化，更易于知识之间的相互渗透和形成网络，使抽象思维的逻辑性和形象思维的形象性有机结合。这样就能更充分的发挥学生的想象力、思维力，拓展学生的思维空间，让学生学会对信息的编辑、组织、分析和合成；为创新教育的实施创造良好的条件。应用多媒体教学可把课堂教学过程真正转变为学生发现信息、捕捉信息的过程，加工信息、研究问题、掌握学习方法、增长知识的过程，使学生感受、探索和发现未知，让学生主动地学，创造性地学，从而主动获取知识，同时又培养了创新意识。
多媒体教学技术突破了传统语文教学的时空限制，把丰富的信息浓缩进短暂的课堂，使师生的交流在更丰富的层面上展开，它在很大程度上刺激了学生的学习积极性，大大提高了教学效果。现代信息技术，使我们的教学如虎添翼。在新一轮基础教育课程改革进程中，语文学科教学改革任重而道远，只有充分发挥现代教育媒体优势，恰当运用，使现代教育技术与语文新课标比翼双飞，才能优化语文教学，才能使语文教改之路越走越宽。