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随着我国课程改革的深入,课程资源的重要性日益显现,没有课程资源的支撑,再好的课程改革目标也很难实现。很长一段时间以来,由于课程管理的高度集中统一,导致教学与课程的分离,课程是控制的一方,教学是被控制的一方,教师的任务就是围绕课程进行教学。因而,课程资源的开发利用问题成为我国课程改革所面临的崭新课题,对于实践性、时代性很强的政治课教学来说,充分开发利用课程资源是实现有效教学的重要途径。
一、什么是课程资源的开发利用
课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素； 狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。本文所指的是相对狭义的课程资源概念,即形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。按照课程资源的功能特点,可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中,素材性资源的特点是作用于课程,并且能够成为课程的素材和来源,比如知识、技能、经验、活动方式与方法，情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源,但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平，比如直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、媒介设备以及对于课程的认识状况等因素。当然,二者没有截然的界线,现实中的许多课程资源往往包含着两方面的内容,比如图书馆、互联网等。
为使课程资源更好地被开发利用,必须遵循两个重要原则：一是优先性原则,必须是在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点,并使之优先得到开发利用。比如教师有责任帮助学生学会能够参与社会生活的本领,那么教师就应该优先地筛选出有助于学生参与社会生活所具备的知识、技能和素质的课程资源。二是适应性原则，课程的设计和课程的开发利用不仅要考虑所有学生的共性情况,更要考虑特定学生对象的特殊情况，需要重点考虑学生现有的知识、技能和素质背景。只有这样,课程资源才能得到更加充分合理的开发利用。
二、政治课教学开发利用课程资源的必要性
（一）新的课程改革需要开发利用课程资源
新的课程改革中三级课程管理制度的确立,要求教师正确处理课程与教学的关系。此次课程改革,无论是在课程设置上,还是在课程内容及教材编排方式的更新上,都给教师提供了广阔的创造空间。教师在教学中必须参与课程资源的开发利用,使教学不断融入新知识,促使教学充满生机和活力，每一次教学都是师生充分利用课程资源重新整合教学内容的过程,都是师生共同体验与成长的过程。在一次次运用课程资源重新建构课程的教师实践中,使教学获得专业成长。
(二)政治课的学科特点决定了必须开发利用课程资源
政治课的教学内容直接、充分地了体现德育因素,内容比较抽象，具有鲜明的时代性和社会性。政治课的培养目标是引导学生树立正确的人生观、价值观,培养良好的社会责任感。政治课的教学方法是理论联系实际,运用所学的理论解决实际问题。同其他学科相比,政治学科更侧重于学生的情感、态度与价值观的统一。因此,政治课教学迫切需要在创造性地使用教材的同时,开发利用课程资源。教师运用多媒体、英特网、社区、图书馆等课程资源,能够充分弥补教材的不足,补充富有时代特色的内容,而这些内容可能是对学生终身发展起作用的,也可能是学生学会生活、学会学习、学会与人交往所应掌握的技能。教师还可以引导学生参加当地的社会实践活动,放手让学生从实践中学习,从实践中感悟,并在社会实践中增强学生的社会适应能力与社会责任感,使政治课教学最终达到知行合一的目标。
三、政治课教学如何开发利用课程资源
(一) 充分利用本地校本课程资源,自主开发具有地方特色和本校特色的校本课程以及适合学生发展需要的教辅资料
新课程三级管理制度的确立,使教师自主开发具有地方特色和本校特色的校本课程成为可能。教师可以根据教学需要,结合地方政治、文化、经济发展的特色来开发适合学生发展需要的校本课程。此外,当教师的教学成为极富创造性和个性化的活动时,教材及其他教辅资料已不能满足真实的课堂需求。开发利用适合自己课堂教学特色的教辅资料就成为教师利用课程资源的重要一环。目前,政治课教学要培养学生的创新精神和实践能力,必须使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。为此,教师就可以依据新课程的理念,自主开发适合学生自主、合作、探究式学习的教辅资料,设计帮助学生参加社会实践活动的种种方案等,形成富有特色的个性化教学模式。
(二)合理、有效地利用一切可供利用的课程资源
在课程资源普遍紧缺的情况下,教师应该优先选择那些便于开发利用的课程资源。首先,政治课教师就是最重要的课程资源。教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和运用,是素材性课程资源的重要载体,而且教师就是课程资源实施的首要的基本条件资源。所以,不管是教师已经意识到还是没有意识到,教师都是最重要的课程资源,教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。正如马克斯范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中所说的：“一个良好的教师应具备以下最基本的素質：职业使命感,对学生的挚爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对学生主体性的机智的敏感性……探求世界的激情,坚定的道德观,对世界的某种洞察力,面对危机时刻的乐观向上,最后,幽默和朝气蓬勃也很重要。”一个具有这样良好素质的教师本身就是一座丰富的课程资源宝库，教师在教学中,充分挖掘自身潜在的课程资源,运用自己的经历、感情、态度、价值观,同时结合学生实际,使课堂教学兴趣盎然,学生爱听、乐学。有些教师凭借自己在某些领域的深入钻研,形成了特定领域的技能,这些教师在开发利用课程资源方面,充分发挥了自身的价值和优势。在新课程的教学实践中,我们将会看到越来越多的教师意识到这一点,并在努力挖掘、开发利用自身课程资源方面作出自己的贡献。其次,家长也是非常重要的课程资源，新课程需要家长的参与,家长是新课程改革的重要力量，在现实的教学中,我们已经注意了同家长的交流与沟通,注重邀请家长参与管理,但是,作为开发利用家长这一课程资源方面还是空白。傅道春教授在他编著的《教育学——情境与原理》一书中,讲了他在英国作为学生家长参与一些学校的教学、课外活动的案例：在校园里忙碌的工作人员中,有不少是身为家长的“编外人员”，他们参与各种辅助性的教学及管理活动,有的利用空余时间辅导学生音乐、体育;有医学专长的一些家长,在学校体检或对学生进行生理知识教育的时候,来帮助、指点学生。我国的家长历来尊师重教,家长的素质随着时代的发展而不断提高，因此,政治课应重视开发利用家长这一课程资源。其一,政治课的内容非常广泛,呈现出开放性的特征,政治课教师不可能在每一领域都有极深的研究,需要利用有这些特长的家长参与到课程教学中来,这有利于进一步拓展教学内容,激发学生兴趣,弥补教师自身实践、知识薄弱的不足；其二,家长是政治课开展各种综合实践活动的支持系统，政治课要开展一系列社会实践活动,培养学生的创新精神和实践能力，家长的工作千差万别,教师可以充分调动这些资源,为学生安排丰富多彩的社会实践活动。当然,充分开发利用家长这一课程资源,教师要树立正确的目的,拥有良好的组织协调能力、善于沟通合作的能力等。再次,互联网、多媒体、社区等存在广泛的课程资源。互联网、多媒体等不仅是课程资源共享的手段,而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。现在,课程资源的开发已进入商业领域,有一批专门的研究人员,已经开发出一些课程资源软件。
信息技术的飞速发展和网络技术的广泛运用,给我们的政治课教学带来了新的发展机遇,同时也带来了巨大的压力。对课程内容载体教材的把握与运用将会给教师极大的发展空间,但如果教师不能从网络上充分获取课程资源,那么,有条件得到这些课程资源的学生将给教师带来巨大的压力。
此外,还必须重视学生的生活世界,把学生的个人知识与直接经验看成重要的课程资源,需要教师开发利用,使教学成为师生共同构建课程的主体。
四、政治课开发利用课程资源对教师提出了新要求
(一)要转变教师的教育观念
教师要进一步树立课程意识,以新的课程观、教材观、课程资源观来重新审视、规划教学目标、内容和方法,打破教材是唯一的课程资源的观念,以全新的眼光和视角去审视教学,以更高、更宽的眼光和视角来设计教学、看待学生,而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。
(二)要完善教师的知识结构
教师的知识是教师从事教育教学工作的前提和保证，它包括本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,是取得良好教学的基本保证;文化知识对取得最佳的教学效果具有重要的意义;实践知识是教师经验的累积,影响教学的有效性；条件性知识是教师所具有心理学与教育学知识,是教学成功的基本保障。因此,对于政治课开发利用课程资源,一方面，要求教师知识结构要合理,另一方面,要强化教师的实践知识，特定领域的兴趣爱好等。这有利于更好地识别、开发、利用课程资源。
(三)政治课开发利用课程资源将使教师在这一过程中获得专业成长
教师在开发利用课程资源的过程中,将会以独特的眼光审视教材,以实践来验证教材,从而完善教材。在克服传统观念、思维定势以及权威的过程中,实事求是,勇于思考,勇于创新。在教学活动中学会探究、验证、反思,成为教学实践的研究者、反思者。而在这一次次的验证、研究和反思中,教师的专业化水平必然得到全面发展与提高。
一、什么是课程资源的开发利用
课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素； 狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。本文所指的是相对狭义的课程资源概念,即形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。按照课程资源的功能特点,可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。其中,素材性资源的特点是作用于课程,并且能够成为课程的素材和来源,比如知识、技能、经验、活动方式与方法，情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源,但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平，比如直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、媒介设备以及对于课程的认识状况等因素。当然,二者没有截然的界线,现实中的许多课程资源往往包含着两方面的内容,比如图书馆、互联网等。
为使课程资源更好地被开发利用,必须遵循两个重要原则：一是优先性原则,必须是在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点,并使之优先得到开发利用。比如教师有责任帮助学生学会能够参与社会生活的本领,那么教师就应该优先地筛选出有助于学生参与社会生活所具备的知识、技能和素质的课程资源。二是适应性原则，课程的设计和课程的开发利用不仅要考虑所有学生的共性情况,更要考虑特定学生对象的特殊情况，需要重点考虑学生现有的知识、技能和素质背景。只有这样,课程资源才能得到更加充分合理的开发利用。
二、政治课教学开发利用课程资源的必要性
（一）新的课程改革需要开发利用课程资源
新的课程改革中三级课程管理制度的确立,要求教师正确处理课程与教学的关系。此次课程改革,无论是在课程设置上,还是在课程内容及教材编排方式的更新上,都给教师提供了广阔的创造空间。教师在教学中必须参与课程资源的开发利用,使教学不断融入新知识,促使教学充满生机和活力，每一次教学都是师生充分利用课程资源重新整合教学内容的过程,都是师生共同体验与成长的过程。在一次次运用课程资源重新建构课程的教师实践中,使教学获得专业成长。
(二)政治课的学科特点决定了必须开发利用课程资源
政治课的教学内容直接、充分地了体现德育因素,内容比较抽象，具有鲜明的时代性和社会性。政治课的培养目标是引导学生树立正确的人生观、价值观,培养良好的社会责任感。政治课的教学方法是理论联系实际,运用所学的理论解决实际问题。同其他学科相比,政治学科更侧重于学生的情感、态度与价值观的统一。因此,政治课教学迫切需要在创造性地使用教材的同时,开发利用课程资源。教师运用多媒体、英特网、社区、图书馆等课程资源,能够充分弥补教材的不足,补充富有时代特色的内容,而这些内容可能是对学生终身发展起作用的,也可能是学生学会生活、学会学习、学会与人交往所应掌握的技能。教师还可以引导学生参加当地的社会实践活动,放手让学生从实践中学习,从实践中感悟,并在社会实践中增强学生的社会适应能力与社会责任感,使政治课教学最终达到知行合一的目标。
三、政治课教学如何开发利用课程资源
(一) 充分利用本地校本课程资源,自主开发具有地方特色和本校特色的校本课程以及适合学生发展需要的教辅资料
新课程三级管理制度的确立,使教师自主开发具有地方特色和本校特色的校本课程成为可能。教师可以根据教学需要,结合地方政治、文化、经济发展的特色来开发适合学生发展需要的校本课程。此外,当教师的教学成为极富创造性和个性化的活动时,教材及其他教辅资料已不能满足真实的课堂需求。开发利用适合自己课堂教学特色的教辅资料就成为教师利用课程资源的重要一环。目前,政治课教学要培养学生的创新精神和实践能力,必须使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。为此,教师就可以依据新课程的理念,自主开发适合学生自主、合作、探究式学习的教辅资料,设计帮助学生参加社会实践活动的种种方案等,形成富有特色的个性化教学模式。
(二)合理、有效地利用一切可供利用的课程资源
在课程资源普遍紧缺的情况下,教师应该优先选择那些便于开发利用的课程资源。首先,政治课教师就是最重要的课程资源。教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和运用,是素材性课程资源的重要载体,而且教师就是课程资源实施的首要的基本条件资源。所以,不管是教师已经意识到还是没有意识到,教师都是最重要的课程资源,教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。正如马克斯范梅南在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中所说的：“一个良好的教师应具备以下最基本的素質：职业使命感,对学生的挚爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对学生主体性的机智的敏感性……探求世界的激情,坚定的道德观,对世界的某种洞察力,面对危机时刻的乐观向上,最后,幽默和朝气蓬勃也很重要。”一个具有这样良好素质的教师本身就是一座丰富的课程资源宝库，教师在教学中,充分挖掘自身潜在的课程资源,运用自己的经历、感情、态度、价值观,同时结合学生实际,使课堂教学兴趣盎然,学生爱听、乐学。有些教师凭借自己在某些领域的深入钻研,形成了特定领域的技能,这些教师在开发利用课程资源方面,充分发挥了自身的价值和优势。在新课程的教学实践中,我们将会看到越来越多的教师意识到这一点,并在努力挖掘、开发利用自身课程资源方面作出自己的贡献。其次,家长也是非常重要的课程资源，新课程需要家长的参与,家长是新课程改革的重要力量，在现实的教学中,我们已经注意了同家长的交流与沟通,注重邀请家长参与管理,但是,作为开发利用家长这一课程资源方面还是空白。傅道春教授在他编著的《教育学——情境与原理》一书中,讲了他在英国作为学生家长参与一些学校的教学、课外活动的案例：在校园里忙碌的工作人员中,有不少是身为家长的“编外人员”，他们参与各种辅助性的教学及管理活动,有的利用空余时间辅导学生音乐、体育;有医学专长的一些家长,在学校体检或对学生进行生理知识教育的时候,来帮助、指点学生。我国的家长历来尊师重教,家长的素质随着时代的发展而不断提高，因此,政治课应重视开发利用家长这一课程资源。其一,政治课的内容非常广泛,呈现出开放性的特征,政治课教师不可能在每一领域都有极深的研究,需要利用有这些特长的家长参与到课程教学中来,这有利于进一步拓展教学内容,激发学生兴趣,弥补教师自身实践、知识薄弱的不足；其二,家长是政治课开展各种综合实践活动的支持系统，政治课要开展一系列社会实践活动,培养学生的创新精神和实践能力，家长的工作千差万别,教师可以充分调动这些资源,为学生安排丰富多彩的社会实践活动。当然,充分开发利用家长这一课程资源,教师要树立正确的目的,拥有良好的组织协调能力、善于沟通合作的能力等。再次,互联网、多媒体、社区等存在广泛的课程资源。互联网、多媒体等不仅是课程资源共享的手段,而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。现在,课程资源的开发已进入商业领域,有一批专门的研究人员,已经开发出一些课程资源软件。
信息技术的飞速发展和网络技术的广泛运用,给我们的政治课教学带来了新的发展机遇,同时也带来了巨大的压力。对课程内容载体教材的把握与运用将会给教师极大的发展空间,但如果教师不能从网络上充分获取课程资源,那么,有条件得到这些课程资源的学生将给教师带来巨大的压力。
此外,还必须重视学生的生活世界,把学生的个人知识与直接经验看成重要的课程资源,需要教师开发利用,使教学成为师生共同构建课程的主体。
四、政治课开发利用课程资源对教师提出了新要求
(一)要转变教师的教育观念
教师要进一步树立课程意识,以新的课程观、教材观、课程资源观来重新审视、规划教学目标、内容和方法,打破教材是唯一的课程资源的观念,以全新的眼光和视角去审视教学,以更高、更宽的眼光和视角来设计教学、看待学生,而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。
(二)要完善教师的知识结构
教师的知识是教师从事教育教学工作的前提和保证，它包括本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,是取得良好教学的基本保证;文化知识对取得最佳的教学效果具有重要的意义;实践知识是教师经验的累积,影响教学的有效性；条件性知识是教师所具有心理学与教育学知识,是教学成功的基本保障。因此,对于政治课开发利用课程资源,一方面，要求教师知识结构要合理,另一方面,要强化教师的实践知识，特定领域的兴趣爱好等。这有利于更好地识别、开发、利用课程资源。
(三)政治课开发利用课程资源将使教师在这一过程中获得专业成长
教师在开发利用课程资源的过程中,将会以独特的眼光审视教材,以实践来验证教材,从而完善教材。在克服传统观念、思维定势以及权威的过程中,实事求是,勇于思考,勇于创新。在教学活动中学会探究、验证、反思,成为教学实践的研究者、反思者。而在这一次次的验证、研究和反思中,教师的专业化水平必然得到全面发展与提高。