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摘 要 随着新课改的不断深入，人们越来越注重合作学习模式在实际教学中的应用，尤其是对于初中道德与法治教学而言，合作学习模式的出现，不但能够有效提升课堂教学的效率，还能够充分培养初中学生的合作能力以及团队精神，从而使初中学生获得全面的发展与进步。因此，本文着重探讨合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用。
关键词 合作学习模式；初中道德与法治教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0148-01
合作学习模式，即指在课堂中对学生进行有效分组，并在小组内进行分工与合作。通过小组合作的学习模式，能够有效加深学生的学习记忆，促进初中学生对道德与法治知识的学习，使初中学生的合作能力得以提升，帮助初中学生树立正确的人生观念，从而实现初中学生的综合素质的提高。
一、合作学习模式在初中道德与法治教学中的作用
正所谓“三人行，必有我师焉”，在初中道德与法治教学中，教师可以利用这种观点，进行合作学习，在小组合作中，学生可以互相学习对方的长处，使自身的学习能力得以有效进步，有助于提升学生的思想道德水平，使初中学生拥有良好的团队合作能力以及人际交往能力，从而促进初中学生综合素质的提升。另外，在初中道德与法治教学中利用小组合作的模式，能够帮助初中学生树立正确的人生观念，培养初中学生责任感以及奉献精神等，使初中学生获得身心健康发展。
二、合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用
合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，具体内容体现如下：
1.指导学生进行课前合作预习
在合作学习模式开始之前，教师可以让指导初中学生进行预习，使初中学生对道德与法治知识能够有一个初步的理解，在预习过程中如果遇到问题，学生可以及时做出标记，这样在道德与法治课堂中，学生就可以有所针對的进行课堂学习。并且，这种方式还有利于提升初中道德与法治课堂的教学效率，教师可以针对学生在预习过程中存在的普遍疑问，而进行有的放矢的教学，以初中学生的学习能力迅速得到提升。另外，这种自主预习的方式，能够有效激发初中学生的学习潜能，使初中学生在道德与法治的课堂学习中，始终带着兴趣而进行探索与实践，有助于提升初中学生的自主学习能力，使初中学生在预习的过程中受到一定的启发，最终实现初中学生道德与法治学习水平的进步。
教师可以在道德与法治课堂中，通过提问的方式，来检验学生的预习成果，以保障学生的进行有效预习，并且，教师也可以先对学生提出问题，让学生带着问题去进行知识的探索，使初中学生的主观能动性得到提升，从而使道德与法治课堂的教学效率得到充分的提高。
2.针对所学知识进行小组辩论
对于学生在小组合作中出现的问题，教师应采取积极有效的方法使问题得到解决，可以通过探究的方式，让初中学生在组内进行积极的探究与思考，进而使问题得到解决，并且，教师应充分培养初中学生的合作意识，使初中学生能够积极主动的投身于小组合作学习之中。由于不同学生之间存在着性格的差异，有些学生较为外向，因此很愿意在小组合作中积极的发言，说出自己的想法，而有的学生较为内向腼腆，在小组合作中怯于说出自己的想法，导致小组合作中两极分化现象严重，外向的学生不断发言，内向的学生一直保持沉默。所以，教师应充分看到这一点，鼓励所有学生充分表达自己的想法，尤其是对于内向的学生，教师更应多予以关注，不断对其进行鼓励，使学生的自信心得到提升，从而实现初中学生道德与法治学习水平的总体进步。
另外，教师可以通过小组辩论的形式，来提升初中学生在道德与法治课堂中的参与性，可以先提出一个具有辩论性的问题，让学生就这一问题进行积极的辩论，并且，教师应在小组内选取出一个小组长，或者让学生在小组内自行选择。而后要求小组长带动全部组员针对所学知识进行探讨，并制定出辩论的对策，使本组能够取得辩论的胜利。这样的方式不但有助于激发初中学生对道德与法治学科的学习兴趣，还能够使初中学生的竞争意识得到增强，使每位小组的成员都能够为了本组的胜利，而不断对辩论性问题进行探讨与分析，使初中学生对道德与法治知识能够有更深层次的理解。
如，在学习《侵权要负责》时，教师针对侵权行为的分类，让学生围绕如何判定不作为的问题，让学生以小组的形式进行辩论，从而发挥出合作学习模式的优势性。
3.进行课后合作的指导
在初中学生进行课后复习时，也可以通过小组合作的形式，发挥集体的力量，使学习的记忆得到巩固，学生可以在小组内互相提问，促进彼此之间对道德与法治知识的理解。另外，教师也可在课后对学生的合作学习进行指导，使学生的学习可以延伸到课后，全面的促进学生合作能力以及学习能力的进步。在课堂教学实践结束后，教师可以为学生布置作业，来促进学生在课后的合作与交流，使初中学生不断取得道德与法治学习水平的进步。
除此之外，教师在实际的教学中，要给学生留有空间，让学生充分发挥自己的思维能力，而对道德与法治学习知识进行探索，进而有效调动学生的积极性，使学生在轻松快乐的学习氛围中，感受到道德与法治学科的魅力，从而达到有效学习的目的。
三、总结
总而言之，合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，有助于提升学生的合作意识与团队精神，激发学生对道德与法治学科的兴趣，使初中学生能够充分投身于道德与法治课堂的学习之中。并且，教师应不断提升自身教学素养，充分发挥合作学习模式的优势性，从而使初中学生的道德与法治学习水平取得总体进步，以夯实学生的学习基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]吴建兵，吴晓霞.充分运用多媒体课件教学，打造初中思想品德教学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：142.
关键词 合作学习模式；初中道德与法治教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0148-01
合作学习模式，即指在课堂中对学生进行有效分组，并在小组内进行分工与合作。通过小组合作的学习模式，能够有效加深学生的学习记忆，促进初中学生对道德与法治知识的学习，使初中学生的合作能力得以提升，帮助初中学生树立正确的人生观念，从而实现初中学生的综合素质的提高。
一、合作学习模式在初中道德与法治教学中的作用
正所谓“三人行，必有我师焉”，在初中道德与法治教学中，教师可以利用这种观点，进行合作学习，在小组合作中，学生可以互相学习对方的长处，使自身的学习能力得以有效进步，有助于提升学生的思想道德水平，使初中学生拥有良好的团队合作能力以及人际交往能力，从而促进初中学生综合素质的提升。另外，在初中道德与法治教学中利用小组合作的模式，能够帮助初中学生树立正确的人生观念，培养初中学生责任感以及奉献精神等，使初中学生获得身心健康发展。
二、合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用
合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，具体内容体现如下：
1.指导学生进行课前合作预习
在合作学习模式开始之前，教师可以让指导初中学生进行预习，使初中学生对道德与法治知识能够有一个初步的理解，在预习过程中如果遇到问题，学生可以及时做出标记，这样在道德与法治课堂中，学生就可以有所针對的进行课堂学习。并且，这种方式还有利于提升初中道德与法治课堂的教学效率，教师可以针对学生在预习过程中存在的普遍疑问，而进行有的放矢的教学，以初中学生的学习能力迅速得到提升。另外，这种自主预习的方式，能够有效激发初中学生的学习潜能，使初中学生在道德与法治的课堂学习中，始终带着兴趣而进行探索与实践，有助于提升初中学生的自主学习能力，使初中学生在预习的过程中受到一定的启发，最终实现初中学生道德与法治学习水平的进步。
教师可以在道德与法治课堂中，通过提问的方式，来检验学生的预习成果，以保障学生的进行有效预习，并且，教师也可以先对学生提出问题，让学生带着问题去进行知识的探索，使初中学生的主观能动性得到提升，从而使道德与法治课堂的教学效率得到充分的提高。
2.针对所学知识进行小组辩论
对于学生在小组合作中出现的问题，教师应采取积极有效的方法使问题得到解决，可以通过探究的方式，让初中学生在组内进行积极的探究与思考，进而使问题得到解决，并且，教师应充分培养初中学生的合作意识，使初中学生能够积极主动的投身于小组合作学习之中。由于不同学生之间存在着性格的差异，有些学生较为外向，因此很愿意在小组合作中积极的发言，说出自己的想法，而有的学生较为内向腼腆，在小组合作中怯于说出自己的想法，导致小组合作中两极分化现象严重，外向的学生不断发言，内向的学生一直保持沉默。所以，教师应充分看到这一点，鼓励所有学生充分表达自己的想法，尤其是对于内向的学生，教师更应多予以关注，不断对其进行鼓励，使学生的自信心得到提升，从而实现初中学生道德与法治学习水平的总体进步。
另外，教师可以通过小组辩论的形式，来提升初中学生在道德与法治课堂中的参与性，可以先提出一个具有辩论性的问题，让学生就这一问题进行积极的辩论，并且，教师应在小组内选取出一个小组长，或者让学生在小组内自行选择。而后要求小组长带动全部组员针对所学知识进行探讨，并制定出辩论的对策，使本组能够取得辩论的胜利。这样的方式不但有助于激发初中学生对道德与法治学科的学习兴趣，还能够使初中学生的竞争意识得到增强，使每位小组的成员都能够为了本组的胜利，而不断对辩论性问题进行探讨与分析，使初中学生对道德与法治知识能够有更深层次的理解。
如，在学习《侵权要负责》时，教师针对侵权行为的分类，让学生围绕如何判定不作为的问题，让学生以小组的形式进行辩论，从而发挥出合作学习模式的优势性。
3.进行课后合作的指导
在初中学生进行课后复习时，也可以通过小组合作的形式，发挥集体的力量，使学习的记忆得到巩固，学生可以在小组内互相提问，促进彼此之间对道德与法治知识的理解。另外，教师也可在课后对学生的合作学习进行指导，使学生的学习可以延伸到课后，全面的促进学生合作能力以及学习能力的进步。在课堂教学实践结束后，教师可以为学生布置作业，来促进学生在课后的合作与交流，使初中学生不断取得道德与法治学习水平的进步。
除此之外，教师在实际的教学中，要给学生留有空间，让学生充分发挥自己的思维能力，而对道德与法治学习知识进行探索，进而有效调动学生的积极性，使学生在轻松快乐的学习氛围中，感受到道德与法治学科的魅力，从而达到有效学习的目的。
三、总结
总而言之，合作学习模式在初中道德与法治教学中的应用，有助于提升学生的合作意识与团队精神，激发学生对道德与法治学科的兴趣，使初中学生能够充分投身于道德与法治课堂的学习之中。并且，教师应不断提升自身教学素养，充分发挥合作学习模式的优势性，从而使初中学生的道德与法治学习水平取得总体进步，以夯实学生的学习基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]吴建兵，吴晓霞.充分运用多媒体课件教学，打造初中思想品德教学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：142.