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哪个妈妈不是在摸索
吴文君是苏州田家炳实验中学的心理教师，她曾经成功地让许许多多的青少年摆脱了心理危机，因而被评为全国十佳心理教师。
学了那么多教育学、心理学，吴文君自信能教好女儿冉鑫安。怀着鑫安时，她就自己动手写了几百个毛笔字，给鑫安做识字卡片；准备了大量的黑白、彩色图片，作为早教教材；翻腾出来那些婴幼儿心理书，再温故一遍……吴文君心里还有个目标：一定要比自己的妈妈做得好，不能让孩子受自己当年受的罪。
吴文君的妈妈比较严厉，小时候对她管得很严。她立志要做个民主、平等，能和孩子做朋友的好妈妈。
有次吴文君出差，把5岁的鑫安暂时放到潘天妈妈家。潘妈妈发现：跟潘天玩时，鑫安总是显得很紧张；给她东西吃，第一反应是“不要”，但又眼巴巴地看着，实在忍不住了就一边吃一边紧张地说：千万不要和我妈妈说啊。
吴文君开始自我反思。她看到了自己表面宽松，但实际上仍被深入骨髓的信念所控制，比如：孩子不能惯；女孩不能太注重外表，否则会没心思学习。这些都是在复制妈妈的行为模式啊！
吴文君这才意识到，教育孩子不光需要学教育学、心理学的理论。
在女儿面前只是“妈妈”，而不是咨询师
鑫安10岁那年，全家人一起到外面和朋友聚会。鑫安想提前回家，带着公交卡就走了。可吴文君晚上回家时，发现女儿并没有在家。是不是出什么意外了？正在吴文君快急疯了时，鑫安遛达着回来了。原来，餐厅门口的公交不能用卡，鑫安没带钱，就自己一路向保安、警察打听着走回了家。吴文君突然发现：女儿能走完这十几里路是多么不容易，好多方法自己并没有教给她，这里面充满了多少勇气、胆量、能力、体力和智慧！她之前就知道，父母对孩子的担心是给孩子的毒药，担心会拿走对孩子的信任，可她做不到不担心。这次之后，吴文君开始相信，鑫安是有能力照顾好自己的。
中考前的那段日子，吴文君看到鑫安的焦虑和压力，想用自己的心理学知识为她做考前焦虑的辅导。但鑫安情愿被这份焦虑和压力折磨，她总是说：妈妈，你要让我自己去尝试、去摸索。正在吴文君为帮不上女儿而焦虑紧张时，鑫安突然说：“现在看你跟其他同学的妈妈一样了，感觉很真实。”吴文君顿悟：我在女儿面前只是个妈妈啊！孩子需要的也只是妈妈，而不是咨询师！
用心理学的小伎俩让孩子爱上学习
鑫安要上小学时，吴文君和鑫安一起去买了书包和文具，并跟鑫安聊天：“上学是你自己的事，跟爸爸妈妈没关系。但妈妈相信你有对读书的兴趣和爱好，一定会做好上学这件事的。”吴文君没有帮孩子削过一次铅笔，因为学校离家近不用过马路，她也从不接送鑫安上学。家庭作业需要家长签字，吴文君拿过来就签，从来不看。
吴文君自己喜欢文科，在鑫安小时候就给她读书、讲故事，几乎没有做过数学方面的训练。鑫安上学后，在数学方面存在一些困难。老师要求家长签字时，吴文君使用了一点心理学小伎俩，每次她都写：感谢数学老师，让鑫安如此喜欢数学、爱数学。在这样的暗示下，鑫安每学期的素质报告书上，最喜欢的科目一栏里，始终填的都是“数学”。尽管这样，可鑫安的数学成绩却一般。但因为有这份热爱，鑫安对数学并不打怵：“我这么喜欢数学，一定能学好，现在成绩不太好是因为我题做得不多。”真如她所说，高中时，当她发力做了几大本题目后，数学成绩就有了突飞猛进的进步。
小升初考试前，学校开家长会，吴文君得知以鑫安现在的成绩，可能很难进入重点初中。回来后，她与老公一起坐下来，找了三张纸，在每张纸上画了个人，并分别写上：现在的女儿、她潜在的资源、我们可以做什么。通过这样细致的分析，他们发现，从6个月大就开始读书的鑫安，已经积累了大量的知识和对世界的浓厚兴趣，再加上她充沛的精力，要想快速进步也不是不可能。听完对她的分析，本来耸着肩、低着头的鑫安顿时挺直了腰板，恢复了往日的自信：“我本来就是天才嘛！”夫妻俩也划分了各自的责任：吴文君按时做早饭、陪鑫安解决学习上的难题；老公做晚饭。在全家人的努力下，鑫安考出了最好成绩。
处理好与老师的关系
小学六年级，新换的一个老师总爱骂同学，虽然没有骂鑫安，但是鑫安心灵当中的正义感让她很难受。妈妈听后，跟着附和：“这样的老师确实蛮可恨的。”鑫安恨得咬牙切齿：“就是，难怪她这么大还嫁不出去，嫁出去生了孩子也没屁眼儿。”吴文君接着说：“这么可恨的老师，杀了她算了。”鑫安用很奇怪的眼光看着妈妈，又开始为老师辩解：“她怎么样也是老师啊！杀人也不对啊！”瞧，孩子其实是有理性的。吴文君陪鑫安发泄完情绪后，又跟她聊：这位老师小时候一定与自己父母的关系不好，所以她不会好好地爱学生，也没人爱她，其实她挺可怜的。这样沟通之后，鑫安对老师多了一份理解。
转过头来跟老师互动时，吴文君又永远都在感谢老师，相信老师，并表达自己的尊重。
支持孩子的梦想
小学二年级时，晒着太阳舒服地躺在床上的鑫安说：我长大了要去美国的农场晒太阳。吴文君意识到，这是个不小的野心呢！她鼓励女儿将心目中的场景画下来，并贴到墙上，来人就讲给他们听。这个梦想也成了吴文君督促鑫安自我管理的一个重要话题：你怎么去美国呢？怎样当上农场主呢？如何管理好那些动植物和给你做事的人呢？带着这样的思考，鑫安努力学习各种技能，朝着她的农场迈进。
鑫安的兴趣很广泛，上了初中，就做了动漫社社长。吴文君帮女儿一起设计招聘问卷、制定社团活动计划、确定培训方案。上高中后，鑫安又做了“根与芽”环保社社长，70多岁的姥爷来给鑫安做植物培育顾问，爸爸经常带着鑫安去花木城买土，帮着砍价。
这些活动是鑫安与生活、生命连接的部分，也是她放松自己身心、感受生命更高意义的部分。也正是因为这些，使得她被UWC（加拿大世界联合书院）负责录取的老师称赞为“综合素质最佳”，成为UWC给中国两个名额的全额奖学金留学生中的一个。
吴文君是苏州田家炳实验中学的心理教师，她曾经成功地让许许多多的青少年摆脱了心理危机，因而被评为全国十佳心理教师。
学了那么多教育学、心理学，吴文君自信能教好女儿冉鑫安。怀着鑫安时，她就自己动手写了几百个毛笔字，给鑫安做识字卡片；准备了大量的黑白、彩色图片，作为早教教材；翻腾出来那些婴幼儿心理书，再温故一遍……吴文君心里还有个目标：一定要比自己的妈妈做得好，不能让孩子受自己当年受的罪。
吴文君的妈妈比较严厉，小时候对她管得很严。她立志要做个民主、平等，能和孩子做朋友的好妈妈。
有次吴文君出差，把5岁的鑫安暂时放到潘天妈妈家。潘妈妈发现：跟潘天玩时，鑫安总是显得很紧张；给她东西吃，第一反应是“不要”，但又眼巴巴地看着，实在忍不住了就一边吃一边紧张地说：千万不要和我妈妈说啊。
吴文君开始自我反思。她看到了自己表面宽松，但实际上仍被深入骨髓的信念所控制，比如：孩子不能惯；女孩不能太注重外表，否则会没心思学习。这些都是在复制妈妈的行为模式啊！
吴文君这才意识到，教育孩子不光需要学教育学、心理学的理论。
在女儿面前只是“妈妈”，而不是咨询师
鑫安10岁那年，全家人一起到外面和朋友聚会。鑫安想提前回家，带着公交卡就走了。可吴文君晚上回家时，发现女儿并没有在家。是不是出什么意外了？正在吴文君快急疯了时，鑫安遛达着回来了。原来，餐厅门口的公交不能用卡，鑫安没带钱，就自己一路向保安、警察打听着走回了家。吴文君突然发现：女儿能走完这十几里路是多么不容易，好多方法自己并没有教给她，这里面充满了多少勇气、胆量、能力、体力和智慧！她之前就知道，父母对孩子的担心是给孩子的毒药，担心会拿走对孩子的信任，可她做不到不担心。这次之后，吴文君开始相信，鑫安是有能力照顾好自己的。
中考前的那段日子，吴文君看到鑫安的焦虑和压力，想用自己的心理学知识为她做考前焦虑的辅导。但鑫安情愿被这份焦虑和压力折磨，她总是说：妈妈，你要让我自己去尝试、去摸索。正在吴文君为帮不上女儿而焦虑紧张时，鑫安突然说：“现在看你跟其他同学的妈妈一样了，感觉很真实。”吴文君顿悟：我在女儿面前只是个妈妈啊！孩子需要的也只是妈妈，而不是咨询师！
用心理学的小伎俩让孩子爱上学习
鑫安要上小学时，吴文君和鑫安一起去买了书包和文具，并跟鑫安聊天：“上学是你自己的事，跟爸爸妈妈没关系。但妈妈相信你有对读书的兴趣和爱好，一定会做好上学这件事的。”吴文君没有帮孩子削过一次铅笔，因为学校离家近不用过马路，她也从不接送鑫安上学。家庭作业需要家长签字，吴文君拿过来就签，从来不看。
吴文君自己喜欢文科，在鑫安小时候就给她读书、讲故事，几乎没有做过数学方面的训练。鑫安上学后，在数学方面存在一些困难。老师要求家长签字时，吴文君使用了一点心理学小伎俩，每次她都写：感谢数学老师，让鑫安如此喜欢数学、爱数学。在这样的暗示下，鑫安每学期的素质报告书上，最喜欢的科目一栏里，始终填的都是“数学”。尽管这样，可鑫安的数学成绩却一般。但因为有这份热爱，鑫安对数学并不打怵：“我这么喜欢数学，一定能学好，现在成绩不太好是因为我题做得不多。”真如她所说，高中时，当她发力做了几大本题目后，数学成绩就有了突飞猛进的进步。
小升初考试前，学校开家长会，吴文君得知以鑫安现在的成绩，可能很难进入重点初中。回来后，她与老公一起坐下来，找了三张纸，在每张纸上画了个人，并分别写上：现在的女儿、她潜在的资源、我们可以做什么。通过这样细致的分析，他们发现，从6个月大就开始读书的鑫安，已经积累了大量的知识和对世界的浓厚兴趣，再加上她充沛的精力，要想快速进步也不是不可能。听完对她的分析，本来耸着肩、低着头的鑫安顿时挺直了腰板，恢复了往日的自信：“我本来就是天才嘛！”夫妻俩也划分了各自的责任：吴文君按时做早饭、陪鑫安解决学习上的难题；老公做晚饭。在全家人的努力下，鑫安考出了最好成绩。
处理好与老师的关系
小学六年级，新换的一个老师总爱骂同学，虽然没有骂鑫安，但是鑫安心灵当中的正义感让她很难受。妈妈听后，跟着附和：“这样的老师确实蛮可恨的。”鑫安恨得咬牙切齿：“就是，难怪她这么大还嫁不出去，嫁出去生了孩子也没屁眼儿。”吴文君接着说：“这么可恨的老师，杀了她算了。”鑫安用很奇怪的眼光看着妈妈，又开始为老师辩解：“她怎么样也是老师啊！杀人也不对啊！”瞧，孩子其实是有理性的。吴文君陪鑫安发泄完情绪后，又跟她聊：这位老师小时候一定与自己父母的关系不好，所以她不会好好地爱学生，也没人爱她，其实她挺可怜的。这样沟通之后，鑫安对老师多了一份理解。
转过头来跟老师互动时，吴文君又永远都在感谢老师，相信老师，并表达自己的尊重。
支持孩子的梦想
小学二年级时，晒着太阳舒服地躺在床上的鑫安说：我长大了要去美国的农场晒太阳。吴文君意识到，这是个不小的野心呢！她鼓励女儿将心目中的场景画下来，并贴到墙上，来人就讲给他们听。这个梦想也成了吴文君督促鑫安自我管理的一个重要话题：你怎么去美国呢？怎样当上农场主呢？如何管理好那些动植物和给你做事的人呢？带着这样的思考，鑫安努力学习各种技能，朝着她的农场迈进。
鑫安的兴趣很广泛，上了初中，就做了动漫社社长。吴文君帮女儿一起设计招聘问卷、制定社团活动计划、确定培训方案。上高中后，鑫安又做了“根与芽”环保社社长，70多岁的姥爷来给鑫安做植物培育顾问，爸爸经常带着鑫安去花木城买土，帮着砍价。
这些活动是鑫安与生活、生命连接的部分，也是她放松自己身心、感受生命更高意义的部分。也正是因为这些，使得她被UWC（加拿大世界联合书院）负责录取的老师称赞为“综合素质最佳”，成为UWC给中国两个名额的全额奖学金留学生中的一个。