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《小学语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文教学应激发学生的学习兴趣，永远记住学生是学习语文的主人，在课堂上尽量营造有趣的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣，特别适合低年级的语文课堂教学，对培养学生自主学习的意识和习惯都有非常重要的意义。学生在有兴趣的语文课堂活动中，会潜移默化到掌握知识，会达到事半功倍的效果。
一、语文课堂语言充满趣味性，充分调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是低年级的孩子们。在低年级的语文课堂上最重要的是用有趣的语言，调动孩子们的学习兴趣。识字、写字是低年级语文教学的重点，为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，有意识地运用趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还调动了学生的学习兴趣，使学生能积极主动的学习，使每位学生都喜欢语文。怎样记住字形是学生学习生字的一个难点，根据汉字的特点在理解的基础上来记忆，恰当地发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如在教“苗”字时，怎样能使学生印象深刻的学会“苗”字呢？我是这样做的：我问：“同学们，小苗都长在哪里呀?”孩子们都睁大眼睛，开动脑筋，齐声回答：“长在田里。”我说“对了，长在田里的草就是苗呀。所以“苗”字就是草字头下面加田字，你们要记住苗的家是田呦。”孩子们听了都笑了，然后我在让他们说说怎样记住“苗”字的，他们也绘声绘色的说起来了，就是在这种有趣的语言环境下，学生们轻松地学会了生字。
二、创设有趣的课堂情境，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，使他们在朗读的同时，接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；我在教学《四季》这篇课文时，作了如下设计（配乐鸟语花香的音乐，春天蓝天、草地的画面）师用优美的语调述说：“春天来了，让我们来到大自然，看看那里都有什么呢？”学生们争先恐后的回答：（ ）我在根据学生的回答依次贴上小鸟、小草，然后反复地指导学生朗读春天这一小节，在这样富有童趣的情境中说说读读，诵读感受语言美，学生看着美美的画面、听着优美的音乐，美美地读着课文，不知不觉的就体会了课文的意境，达到了教学效果。然后用同样的方法学习夏、秋、冬的小节。学生能从老师创设的课堂情境和意境中唤起学习兴趣，同时也能自己开拓想象的空间，体会课文的意思和意境，达到了调动学生积极性，主动学习的目的。把枯燥无味的教学升华到了有趣的游戏活动中，激发了学生学习语文的兴趣，学生学习兴趣盎然。
三、让学生亲自动手实践，培养学生识字兴趣
新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生识字兴趣。在日常教学中，我发现要求会写的字，学生掌握的很好，但只认不要求会写的字，学生往往如“过眼云烟”印象不深。为解决这一问题，我首先注重激发学生的兴趣，让学生尝试自己动手办“识字小报”，要求学生从身边的包装盒上，广告宣传上，报刊画报上等剪下自己认识的字，贴在硬纸板上，有能力的学生再在字的旁边标上拼音。就这样，一份份简单稚嫩的“识字小报”便诞生了。课堂上，抽出几分钟，让学生展示自己的成果，读的兴致勃勃，听的羡慕三分。读完后，将识字小报张贴在“成果栏”中，大家互相学习，全班学生都可以看“报”识字了。刚开始几份字报，字体、字号各不相同，字与字之间也没有必然的联系，完全是字与字的累加。后来，我对办报提高了要求：“如果能将剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了。有能力的同学，还可以试着组成简短的句子。”小学生的心，是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后，都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学。于是，学生将“大”与“小”贴在了一起，将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时，小学生毫不吝啬地鼓起掌来，真正地达到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小学生”“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子，出现在学生的字贴报上。凡是小学生感兴趣的词语或句子。小学生总是想方设法去找字剪贴组合。字贴报的效果远远超越了预料中的设想，成为学生表达自己真实感受的一方阵地。这样一来，学生在亲自动手实践中养成了爱学习的好习惯，同时也培养了学生自主创新的精神，识字量也增加了，巩固率也提高了，有提高了学生的各方面能力。
四、布置有趣的课堂作业，唤起学生的學习欲望
学生的作业设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇，爱动，形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计课堂作业尽量使形式灵活、新颖，富有情趣，吸引学生，唤起他们的学习欲望。如在让学生说问句的时候，我就让学生演一演怎样打电话，在做打电话的游戏中，让学生扮演打电话的人，听一听别人怎样问候，怎样回答，一问一答中，学生的兴趣被有效的激发出来了，也亲身体会了问句的特点、语气，以及在什么情况下使用。然后再让学生说一句问话，学生的模仿力很强，有适合的空间，他们的兴趣很容易调动起来了。效果非常好。
兴趣是最好的老师，老师在课堂教学中，有意识的营造趣味的课堂气氛，使学生在充满兴趣的情境中快乐的学习，大大的提高了教学效率。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区曙光镇四里庄小学）
一、语文课堂语言充满趣味性，充分调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是低年级的孩子们。在低年级的语文课堂上最重要的是用有趣的语言，调动孩子们的学习兴趣。识字、写字是低年级语文教学的重点，为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，有意识地运用趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还调动了学生的学习兴趣，使学生能积极主动的学习，使每位学生都喜欢语文。怎样记住字形是学生学习生字的一个难点，根据汉字的特点在理解的基础上来记忆，恰当地发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如在教“苗”字时，怎样能使学生印象深刻的学会“苗”字呢？我是这样做的：我问：“同学们，小苗都长在哪里呀?”孩子们都睁大眼睛，开动脑筋，齐声回答：“长在田里。”我说“对了，长在田里的草就是苗呀。所以“苗”字就是草字头下面加田字，你们要记住苗的家是田呦。”孩子们听了都笑了，然后我在让他们说说怎样记住“苗”字的，他们也绘声绘色的说起来了，就是在这种有趣的语言环境下，学生们轻松地学会了生字。
二、创设有趣的课堂情境，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，使他们在朗读的同时，接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；我在教学《四季》这篇课文时，作了如下设计（配乐鸟语花香的音乐，春天蓝天、草地的画面）师用优美的语调述说：“春天来了，让我们来到大自然，看看那里都有什么呢？”学生们争先恐后的回答：（ ）我在根据学生的回答依次贴上小鸟、小草，然后反复地指导学生朗读春天这一小节，在这样富有童趣的情境中说说读读，诵读感受语言美，学生看着美美的画面、听着优美的音乐，美美地读着课文，不知不觉的就体会了课文的意境，达到了教学效果。然后用同样的方法学习夏、秋、冬的小节。学生能从老师创设的课堂情境和意境中唤起学习兴趣，同时也能自己开拓想象的空间，体会课文的意思和意境，达到了调动学生积极性，主动学习的目的。把枯燥无味的教学升华到了有趣的游戏活动中，激发了学生学习语文的兴趣，学生学习兴趣盎然。
三、让学生亲自动手实践，培养学生识字兴趣
新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生识字兴趣。在日常教学中，我发现要求会写的字，学生掌握的很好，但只认不要求会写的字，学生往往如“过眼云烟”印象不深。为解决这一问题，我首先注重激发学生的兴趣，让学生尝试自己动手办“识字小报”，要求学生从身边的包装盒上，广告宣传上，报刊画报上等剪下自己认识的字，贴在硬纸板上，有能力的学生再在字的旁边标上拼音。就这样，一份份简单稚嫩的“识字小报”便诞生了。课堂上，抽出几分钟，让学生展示自己的成果，读的兴致勃勃，听的羡慕三分。读完后，将识字小报张贴在“成果栏”中，大家互相学习，全班学生都可以看“报”识字了。刚开始几份字报，字体、字号各不相同，字与字之间也没有必然的联系，完全是字与字的累加。后来，我对办报提高了要求：“如果能将剪下来的字组成词语粘贴，那就更好了。有能力的同学，还可以试着组成简短的句子。”小学生的心，是把燃烧着的火。每个同学都不甘落后，都想成为老师和同学心目中“有能力”的同学。于是，学生将“大”与“小”贴在了一起，将“雨”与“中”、“明”与“月”、“文”与“学”……贴在了一起。学生组成的词语太丰富了。课堂上交流时，小学生毫不吝啬地鼓起掌来，真正地达到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小学生”“老师辛苦了”、“妈妈我爱你”等简短的句子，出现在学生的字贴报上。凡是小学生感兴趣的词语或句子。小学生总是想方设法去找字剪贴组合。字贴报的效果远远超越了预料中的设想，成为学生表达自己真实感受的一方阵地。这样一来，学生在亲自动手实践中养成了爱学习的好习惯，同时也培养了学生自主创新的精神，识字量也增加了，巩固率也提高了，有提高了学生的各方面能力。
四、布置有趣的课堂作业，唤起学生的學习欲望
学生的作业设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇，爱动，形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计课堂作业尽量使形式灵活、新颖，富有情趣，吸引学生，唤起他们的学习欲望。如在让学生说问句的时候，我就让学生演一演怎样打电话，在做打电话的游戏中，让学生扮演打电话的人，听一听别人怎样问候，怎样回答，一问一答中，学生的兴趣被有效的激发出来了，也亲身体会了问句的特点、语气，以及在什么情况下使用。然后再让学生说一句问话，学生的模仿力很强，有适合的空间，他们的兴趣很容易调动起来了。效果非常好。
兴趣是最好的老师，老师在课堂教学中，有意识的营造趣味的课堂气氛，使学生在充满兴趣的情境中快乐的学习，大大的提高了教学效率。
（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区曙光镇四里庄小学）