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摘 要：伴随着我国教育事业的不断发展，民族教育引起了教育部门的重视，主要要求在民族教育中必须体现出本民族所具有的文化特色，同时，必须对中华主流文化进行学习，是具有双重性的教育特征，目前，我国少数民族教育虽然取得了一定进步，但是，在教育规模与教育层次方面还有很多问题，少数民族教育双重性的特征对于少数民族教育发展产生了一定的制约性，而少数民族教育的发展必须立足于教育的双重性上。以下是本文对少数民族教育双重性的分析与研究。
关键词：少数民族；教育；双重性
中图分类号：G750 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-054-02
一、引言
我国是一个多民族组成的国家，拥有55个少数民族，对于少数民族的教育问题一直是我国教育部门所关注的重点，只有少数民族的教育得到良好发展，才能整体提升我国教育发展，而少数民族教育发展中，必须立足于双重性特征上，这对于少数民族教育提出了更多要求，只有在双重性特征上进行教育发展，才能达到良好的发展效果，同时，需要在少数民族教育中，必须对其他民族文化进行学习，了解其他民族的风俗习惯与文化，进而培养出即具有民族文化的人才又拥有其他民族知识文化的人才，这关系到少数民族的发展，因此，少数民族教育肩负着培养少数民族社会的合格成员与中华主流社会合格成员的重要使命。
二、少数民族教育中面临的问题
（一）民族特色和主流文化严重失调
在少数民族教育中，由于少数民族所具备的特殊性，其文化传承呈现出二元结构的形式，少数民族教育中需要考虑到本民族的文化环境与民族发展的需求，进而在教育中体现本民族所具备的民族特色，另外，还需要顾及我国中华主流文化的学习，而目前少数民族教育所呈现出的情况是民族特色与主流文化严重失调，没有进行良好的统一与融合，而者形成了对立的形势，失去民族文化传承能力的少数民族教育会演变成普通化教育，导致少数民族学生对于本族文化淡漠性与不认同性，对于少数民族人力资源会造成大量流动，进而影响少数民族教育的定位于发展，这对于少数民族的教育与发展非常不利[1]。
（二）教育层次与资源配置严重失衡
通过相关部门的调查，显示我国少数民族地区教育资源配置严重失衡，缺少对高等院校的配置，出现了断层与缺位的情况，这种教育层次无法适应我国少数民族发展需求，另外，由于县乡一级教育资源有限，把所有的教育资源全部集中在重点的学校中，导致一些农村地区的少数民族教育发展出现重大的困难，无法对教育进行发展，使农村少数民族学生无法接受到良好的教育，学习不到更多的中华主流知识，产生对我国社会完全不了解的情况，无法适应主流社会的生活与文化，对于少数民族学生产生了一定的局限性，这种教育层次与教育教育资源配置严重失衡的情况对于少数民族教育非常不利，严重影响了少数民族学生未来的发展与就业[2]。
（三）资金投入单一与教育管理分散
在少数民族教育中，目前存在着资金投入单一与教育管理分散的问题，我国少数民族学校一般为公办性质的学校，所投入的教育经费都是由我国财政拨款，进而制约了民族教育所具备的整体规模与教育结构层次，不利于我国民族教育体制的改革，而在对少数民族进行教育管理时，呈现出不平衡的情况，对于地区间与城乡间的少数民族教育都有所不同，存在着明显的差别，但是，所实行的管理模式却是整齐划一的[3]。其中，还存在民族教育由民政与劳动部门管理的问题，这种资金投入单一与教育管理分散的问题严重阻碍了少数民族教育发展，也不利于少数民族教育规模的扩大与发展，无法达到良好的教育效果。
三、少数民族教育发展对策
（一）建立具有民族特色的教育体系
在少数民族教育中，教育所具备的双重性理论依据获得了我国国家级的立项研究，所研究的成果得到全国人民的关注，但是，在实际中我国少数民族地区并没有对教育双重性给予足够重视，没有建立民族教育研究机构，这种对于少数民族双重性教育不重视的情况，会导致少数民族教育不具备民族特色[4]。因此，少数民族教育部门必须对双重性教育给予足够的重视，建立具有民族特色的教育体系，在教育投入方面偏向少数民族教育双重性体系，其中，应该考虑在少数民族教学地区建立专门研究少数民族教育的机构，在课题申报方面进行倾斜，进而在少数民族散杂居民的教育理论方面做出一定的贡献，帮助少数民族建立具有良好民族特色的教育体现，促使少数民族可以长期保持本民族的特色，有利于少数民族教育发展。
（二）开展适合本民族教育体制的设计
在少数民族中，很多少数民族都出现了解散杂居的现象，而这种现象对于教育发展而言产生一定问题，主要是城乡间与民族间教育资源配置的不平衡，想要解决这个问题，必须找到少数民族现行体制中问题的根源所在，找到问题根源后必须消除少数民族现行的体制与模式中存在的弊端，进而需要少数民族选择更加适合本民族教育体制的制度设计，不要一味的使用传统的教育体制，只有选择适合本民族教育发展的教育体制才能促使少数民族教育的有效性[5]。另外，在开展适合本民族教育体制的设计中一定要由专业人员进行设计，并要求设计人员对本民族教育实际情况非常了解，在设计工作中需要对少数民族教育进行实际考察，明确少数民族教育体制的不足之处，进而教育体制设计可以达到实际性，在具体实施时可以去的明显效果，同时，对民族教育布局的结构进行优化，采用因地制宜对少数民族教育实行倾斜照顾，尽最大可能缩小民族学生存在的城乡差异，真正实现少数民族教育资源的配置可以达到公平化，使所有少数民族地区的学生接受平等的教育待遇，呈现出少数民族教育平等化，并且在教育中积极体现出少数民族教育所具备的双重性，促使少数民族教育得到更好的发展，培养出更多优秀的人才，体现出符合民族要求的教育[6]。
（三）适应少数民族的经济与文化发展
在少数民族教育中，所存在的资金投入单一性一直成为阻碍少数民族教育发展的重要问题，想要解决这个问题，少数民族地区的学校必须主动是定少数民族的经济文化发展要求，民族教育的发展是提高民族经济的重要条件，因此，必须解决资金投入单一性的问题，而少数民族学校在此之中必须面向社会服务于社会经济，与少数民族社会成为一个整体，进而使社会资金可以流入到学校教育中，如果学校一味的坚持自己的教育独立性，会导致学校与少数民族社会产生脱节，对于少数民族教育非常不利[7]。同时，由于少数民族教育所具备的双重性对于少数民族教育有了更高要求，面对当前社会经济情况，少数民族教育必须坚定适应社会经济发展的目标，与社会产生相互联系的形式，并且在教育中达到主流文化与民族文化相融合的教育，即要求民族学生学习到本族所具备的独特文化，又让学生学习到中华主流文化，当学生进入社会生活与工作时会更加顺利，不会出现不适应我国主流文化的情况，并保留了本族的特色文化，取得本族文化有效传承的效果。
四、总结
通过以上对少数民族教育双重性的分析与研究，可以看出少數民族的教育拥有双重性，即需要在教育中体现独特的少数民族文化，又要体现出中华主流文化，而在少数民族当前的教育现状中，仍然存在很多问题，这些问题严重阻碍了少数民族的教育发展，因此，必须解决这些问题，找出相应的解决策略，以上所述的策略对于解决少数民族现状中的问题具有一定效果，我国少数民族教育应该对这些措施进行大力实施，积极面对少数民族教育问题，进而促使少数民族教育良好的发展，具有美好的发展前景，为祖国培养出更具特色的少数民族人才，为祖国的发展做出更多贡献，这是我国少数民族教育不可推卸的重要责任与使命，进而对于少数民族教育工作者有着更高的要求，希望教育工作者通过自己的努力传授给学生更多的知识，保证学生学习到良好的主流文化知识与具备民族特色的文化知识。
参考文献：
[1]阿思根.试论少数民族市场化与代价之间的互动作用[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2014（01）.
[2]吴福环.以“三个代表”思想为指导 大力推进少数民族教育事业的发展[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2012（S2）.
[3]马茜，肖亮中.文化中断与少数民族教育——兼谈对少数民族教育的理性态度[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2013（01）.
[4]熊希康.贵州省仡佬族聚居区基础教育存在的问题及对策——以遵义市务川仡佬族苗族自治县为例[J].今日科苑，2014（10）.
[5]杨健吾，尚云川，张利.泸定中学面临的困难与建议——甘孜藏区民族教育专题调查之一[J].康定民族师范高等专科学校学报，2012（02）.
[6]杨嘉铭.一个值得探讨的问题——对我国民族教育体系中“双语教育”与“双语教学”的基本认识[J].民族教育研究，2013（02）.
[7]钟达木，赵鹏程.民族基础教育新课程改革的现实问题及成因分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（10）.
关键词：少数民族；教育；双重性
中图分类号：G750 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-054-02
一、引言
我国是一个多民族组成的国家，拥有55个少数民族，对于少数民族的教育问题一直是我国教育部门所关注的重点，只有少数民族的教育得到良好发展，才能整体提升我国教育发展，而少数民族教育发展中，必须立足于双重性特征上，这对于少数民族教育提出了更多要求，只有在双重性特征上进行教育发展，才能达到良好的发展效果，同时，需要在少数民族教育中，必须对其他民族文化进行学习，了解其他民族的风俗习惯与文化，进而培养出即具有民族文化的人才又拥有其他民族知识文化的人才，这关系到少数民族的发展，因此，少数民族教育肩负着培养少数民族社会的合格成员与中华主流社会合格成员的重要使命。
二、少数民族教育中面临的问题
（一）民族特色和主流文化严重失调
在少数民族教育中，由于少数民族所具备的特殊性，其文化传承呈现出二元结构的形式，少数民族教育中需要考虑到本民族的文化环境与民族发展的需求，进而在教育中体现本民族所具备的民族特色，另外，还需要顾及我国中华主流文化的学习，而目前少数民族教育所呈现出的情况是民族特色与主流文化严重失调，没有进行良好的统一与融合，而者形成了对立的形势，失去民族文化传承能力的少数民族教育会演变成普通化教育，导致少数民族学生对于本族文化淡漠性与不认同性，对于少数民族人力资源会造成大量流动，进而影响少数民族教育的定位于发展，这对于少数民族的教育与发展非常不利[1]。
（二）教育层次与资源配置严重失衡
通过相关部门的调查，显示我国少数民族地区教育资源配置严重失衡，缺少对高等院校的配置，出现了断层与缺位的情况，这种教育层次无法适应我国少数民族发展需求，另外，由于县乡一级教育资源有限，把所有的教育资源全部集中在重点的学校中，导致一些农村地区的少数民族教育发展出现重大的困难，无法对教育进行发展，使农村少数民族学生无法接受到良好的教育，学习不到更多的中华主流知识，产生对我国社会完全不了解的情况，无法适应主流社会的生活与文化，对于少数民族学生产生了一定的局限性，这种教育层次与教育教育资源配置严重失衡的情况对于少数民族教育非常不利，严重影响了少数民族学生未来的发展与就业[2]。
（三）资金投入单一与教育管理分散
在少数民族教育中，目前存在着资金投入单一与教育管理分散的问题，我国少数民族学校一般为公办性质的学校，所投入的教育经费都是由我国财政拨款，进而制约了民族教育所具备的整体规模与教育结构层次，不利于我国民族教育体制的改革，而在对少数民族进行教育管理时，呈现出不平衡的情况，对于地区间与城乡间的少数民族教育都有所不同，存在着明显的差别，但是，所实行的管理模式却是整齐划一的[3]。其中，还存在民族教育由民政与劳动部门管理的问题，这种资金投入单一与教育管理分散的问题严重阻碍了少数民族教育发展，也不利于少数民族教育规模的扩大与发展，无法达到良好的教育效果。
三、少数民族教育发展对策
（一）建立具有民族特色的教育体系
在少数民族教育中，教育所具备的双重性理论依据获得了我国国家级的立项研究，所研究的成果得到全国人民的关注，但是，在实际中我国少数民族地区并没有对教育双重性给予足够重视，没有建立民族教育研究机构，这种对于少数民族双重性教育不重视的情况，会导致少数民族教育不具备民族特色[4]。因此，少数民族教育部门必须对双重性教育给予足够的重视，建立具有民族特色的教育体系，在教育投入方面偏向少数民族教育双重性体系，其中，应该考虑在少数民族教学地区建立专门研究少数民族教育的机构，在课题申报方面进行倾斜，进而在少数民族散杂居民的教育理论方面做出一定的贡献，帮助少数民族建立具有良好民族特色的教育体现，促使少数民族可以长期保持本民族的特色，有利于少数民族教育发展。
（二）开展适合本民族教育体制的设计
在少数民族中，很多少数民族都出现了解散杂居的现象，而这种现象对于教育发展而言产生一定问题，主要是城乡间与民族间教育资源配置的不平衡，想要解决这个问题，必须找到少数民族现行体制中问题的根源所在，找到问题根源后必须消除少数民族现行的体制与模式中存在的弊端，进而需要少数民族选择更加适合本民族教育体制的制度设计，不要一味的使用传统的教育体制，只有选择适合本民族教育发展的教育体制才能促使少数民族教育的有效性[5]。另外，在开展适合本民族教育体制的设计中一定要由专业人员进行设计，并要求设计人员对本民族教育实际情况非常了解，在设计工作中需要对少数民族教育进行实际考察，明确少数民族教育体制的不足之处，进而教育体制设计可以达到实际性，在具体实施时可以去的明显效果，同时，对民族教育布局的结构进行优化，采用因地制宜对少数民族教育实行倾斜照顾，尽最大可能缩小民族学生存在的城乡差异，真正实现少数民族教育资源的配置可以达到公平化，使所有少数民族地区的学生接受平等的教育待遇，呈现出少数民族教育平等化，并且在教育中积极体现出少数民族教育所具备的双重性，促使少数民族教育得到更好的发展，培养出更多优秀的人才，体现出符合民族要求的教育[6]。
（三）适应少数民族的经济与文化发展
在少数民族教育中，所存在的资金投入单一性一直成为阻碍少数民族教育发展的重要问题，想要解决这个问题，少数民族地区的学校必须主动是定少数民族的经济文化发展要求，民族教育的发展是提高民族经济的重要条件，因此，必须解决资金投入单一性的问题，而少数民族学校在此之中必须面向社会服务于社会经济，与少数民族社会成为一个整体，进而使社会资金可以流入到学校教育中，如果学校一味的坚持自己的教育独立性，会导致学校与少数民族社会产生脱节，对于少数民族教育非常不利[7]。同时，由于少数民族教育所具备的双重性对于少数民族教育有了更高要求，面对当前社会经济情况，少数民族教育必须坚定适应社会经济发展的目标，与社会产生相互联系的形式，并且在教育中达到主流文化与民族文化相融合的教育，即要求民族学生学习到本族所具备的独特文化，又让学生学习到中华主流文化，当学生进入社会生活与工作时会更加顺利，不会出现不适应我国主流文化的情况，并保留了本族的特色文化，取得本族文化有效传承的效果。
四、总结
通过以上对少数民族教育双重性的分析与研究，可以看出少數民族的教育拥有双重性，即需要在教育中体现独特的少数民族文化，又要体现出中华主流文化，而在少数民族当前的教育现状中，仍然存在很多问题，这些问题严重阻碍了少数民族的教育发展，因此，必须解决这些问题，找出相应的解决策略，以上所述的策略对于解决少数民族现状中的问题具有一定效果，我国少数民族教育应该对这些措施进行大力实施，积极面对少数民族教育问题，进而促使少数民族教育良好的发展，具有美好的发展前景，为祖国培养出更具特色的少数民族人才，为祖国的发展做出更多贡献，这是我国少数民族教育不可推卸的重要责任与使命，进而对于少数民族教育工作者有着更高的要求，希望教育工作者通过自己的努力传授给学生更多的知识，保证学生学习到良好的主流文化知识与具备民族特色的文化知识。
参考文献：
[1]阿思根.试论少数民族市场化与代价之间的互动作用[J].内蒙古民族大学学报（社会科学版），2014（01）.
[2]吴福环.以“三个代表”思想为指导 大力推进少数民族教育事业的发展[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2012（S2）.
[3]马茜，肖亮中.文化中断与少数民族教育——兼谈对少数民族教育的理性态度[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2013（01）.
[4]熊希康.贵州省仡佬族聚居区基础教育存在的问题及对策——以遵义市务川仡佬族苗族自治县为例[J].今日科苑，2014（10）.
[5]杨健吾，尚云川，张利.泸定中学面临的困难与建议——甘孜藏区民族教育专题调查之一[J].康定民族师范高等专科学校学报，2012（02）.
[6]杨嘉铭.一个值得探讨的问题——对我国民族教育体系中“双语教育”与“双语教学”的基本认识[J].民族教育研究，2013（02）.
[7]钟达木，赵鹏程.民族基础教育新课程改革的现实问题及成因分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（10）.