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几年前，我参加了在西安举行的“名师之路”西部六省第二届小学语文生态课堂教学研讨观摩会。于永正、王菘舟的名字早已如雷贯耳，而且聆听王崧舟老师的课这是第三次了。还有好几位名家精彩授课，让我见证了名师的风采、聆听了名师睿智的语言，感悟了名师的教学理念，体会到了语文课堂的美丽！
这是一场震撼的视觉盛宴，是一场无语伦比的听觉盛宴！更是一场美化心灵的精神盛宴！
于永正老师一节朴素、本真的《爱如茉莉》，靠一支粉笔，一张嘴，扎扎实实地培养学生的听说读写能力。他的课实而不华，特别注重课文的感情朗读，行课特别幽默，会场不时响起阵阵掌声。于老的课堂真实、朴实、扎实，将读贯穿课堂，以读代讲，读中感悟，读中体会，读中升华。他在课堂中交代学生的话或说过的我们在课堂上没说过。怎么名家的课如此“普通”，而又如此“特殊”，令我们感动万分？
于老师在讲座中留下的话使我们感触良多：语文教学应该向学生留点什么？一个人把学到的知识全部忘记，剩下的就是素质教育。课文内容大多忘掉了，老师的分析讲解忘掉了，我的老师给我留下了语言。那么老师们在注意培养学生的朗读能力，留下丰富的情感，留下文笔，留下充分的表达、书写能力。
而留给学生们的三句话：写字、读书、写作。足以让我们想见于老平时语文教学的风格。
王菘舟老师的诗意语文早已领略。确实，在二十年的教学生涯中，最难以忘怀的就是王菘舟老师的《长相思》了。这次他讲的是《望月》，一句话，“诗意的语言、诗意的课堂、如诗如画的教学风格”就是对他的概括。聆听王菘舟老师诗一般的教学语言，感受他如诗如画的教学风格，犹如沐浴着春风！让我清楚语文老师就像带着一颗诗意而敏感的心去牵引学生的心，就该为锻炼自己的教学语言而“赴汤滔火”！
王老师很讲究教学艺术，依托文本，不动声色地在文本的文字中体味，在想象的画面中游走。如在教学“江中月”时，让学生划出带江的词语，（长江、江水、江两岸、江面、江天交界处）接着让学生体会、感悟江与月关系，师读江、生读月。接着互换读，师读月，生读江，体会月与江的关系。接着让学生填空，加深理解。（江和月已融入到长江里；融入到江面上；融入到江两岸；融入到江天交界处；月和江洒落在长江里；洒落在江面上；洒落在江两岸；洒落在江天交界处。这真是千江有水千江月！）学习“诗中月”部分，先圈出诗中月字。师再问：诗人望的是同一轮月，他们的心情感受却是不一样，圈出每句诗中的动词。
如：小时不识月，呼作白玉盘。（呼月）
明月几时有，把酒问青天。（问月）
床前明月光，疑是地上霜。（疑月）
由字到词，再到句的训练。
作者在呼什么？你呼一呼，（真实就是读出呼）。
作者问什么？（问月）为什么问？（喝醉了）；这个晚上他为什么要喝酒？（借酒消愁），他孤独（问月）。
王老师的课堂让我看到了字、词、句训练，再回归文本，真是“大教无痕”！
另一亮点是让学生游走在想象的画面中，如教学“江中月”时让学生想象：此时，你就在甲板上，月光安详地洒着清辉，江面被照亮了，千点万点晶莹的光斑在跳动，置身在江天月色中你是什么心情、什么感受？（天地之大、之美！）。
诗情画意般的课堂啊！
三天的学习，我每天都在欣赏中赞叹，赞叹中陶醉，陶醉中反思，反思中感慨！我们的语文课堂该走向何方？
这是一场震撼的视觉盛宴，是一场无语伦比的听觉盛宴！更是一场美化心灵的精神盛宴！
于永正老师一节朴素、本真的《爱如茉莉》，靠一支粉笔，一张嘴，扎扎实实地培养学生的听说读写能力。他的课实而不华，特别注重课文的感情朗读，行课特别幽默，会场不时响起阵阵掌声。于老的课堂真实、朴实、扎实，将读贯穿课堂，以读代讲，读中感悟，读中体会，读中升华。他在课堂中交代学生的话或说过的我们在课堂上没说过。怎么名家的课如此“普通”，而又如此“特殊”，令我们感动万分？
于老师在讲座中留下的话使我们感触良多：语文教学应该向学生留点什么？一个人把学到的知识全部忘记，剩下的就是素质教育。课文内容大多忘掉了，老师的分析讲解忘掉了，我的老师给我留下了语言。那么老师们在注意培养学生的朗读能力，留下丰富的情感，留下文笔，留下充分的表达、书写能力。
而留给学生们的三句话：写字、读书、写作。足以让我们想见于老平时语文教学的风格。
王菘舟老师的诗意语文早已领略。确实，在二十年的教学生涯中，最难以忘怀的就是王菘舟老师的《长相思》了。这次他讲的是《望月》，一句话，“诗意的语言、诗意的课堂、如诗如画的教学风格”就是对他的概括。聆听王菘舟老师诗一般的教学语言，感受他如诗如画的教学风格，犹如沐浴着春风！让我清楚语文老师就像带着一颗诗意而敏感的心去牵引学生的心，就该为锻炼自己的教学语言而“赴汤滔火”！
王老师很讲究教学艺术，依托文本，不动声色地在文本的文字中体味，在想象的画面中游走。如在教学“江中月”时，让学生划出带江的词语，（长江、江水、江两岸、江面、江天交界处）接着让学生体会、感悟江与月关系，师读江、生读月。接着互换读，师读月，生读江，体会月与江的关系。接着让学生填空，加深理解。（江和月已融入到长江里；融入到江面上；融入到江两岸；融入到江天交界处；月和江洒落在长江里；洒落在江面上；洒落在江两岸；洒落在江天交界处。这真是千江有水千江月！）学习“诗中月”部分，先圈出诗中月字。师再问：诗人望的是同一轮月，他们的心情感受却是不一样，圈出每句诗中的动词。
如：小时不识月，呼作白玉盘。（呼月）
明月几时有，把酒问青天。（问月）
床前明月光，疑是地上霜。（疑月）
由字到词，再到句的训练。
作者在呼什么？你呼一呼，（真实就是读出呼）。
作者问什么？（问月）为什么问？（喝醉了）；这个晚上他为什么要喝酒？（借酒消愁），他孤独（问月）。
王老师的课堂让我看到了字、词、句训练，再回归文本，真是“大教无痕”！
另一亮点是让学生游走在想象的画面中，如教学“江中月”时让学生想象：此时，你就在甲板上，月光安详地洒着清辉，江面被照亮了，千点万点晶莹的光斑在跳动，置身在江天月色中你是什么心情、什么感受？（天地之大、之美！）。
诗情画意般的课堂啊！
三天的学习，我每天都在欣赏中赞叹，赞叹中陶醉，陶醉中反思，反思中感慨！我们的语文课堂该走向何方？