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[摘要]古代汉语是一门复杂的科目，知识点琐碎，难以理解，学生容易产生厌学情绪。因此专门针对古代汉语教学进行了问卷调查。通过对大专一年级文科专业学生的问卷调查，结果显示：古代汉语教学过程中主要存在的问题有两个，一是学生对古代汉语的兴趣问题；二是古代汉语教师应具备的素质。
[关键词]古代汉语兴趣 素质
中图分类号：HO9文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910168－01
我于2008年5月中旬，对本校大专一年级文科专业五个教学班的学生（已经学习了将近一年的古代汉语）进行问卷调查，问卷以问答题的方式进行，发下问卷300份,收回有效问卷201份。问卷调查分析如下:
一、调查的必要性
在讲授古代汉语绪论部分时，提到这样一个问题：“为什么要学习古代汉语？”中华民族有着悠久的文明史，前人给我们留下了丰富的文化遗产，它们大多数都是以文言文的形式出现的。作为一名中文专业的大学生，我们都需要了解中国的传统文化，而了解中国传统文化的前提就是要阅读古书。今人阅读古书时会遇到很多语言文字上的障碍，例如通假字、古今字、语法等。要消除这些障碍，就必须学好古代汉语，否则就没有办法去研究古代文献和文学作品，不能批判地继承我国古代优秀的文化遗产。所以，学好古代汉语对提高学生阅读古书的能力具有相当大的作用。而且“古代汉语”还是一门基础课，它直接为其它专业课程(如古代文学等)提供必要的学习基础。因此“古代汉语”课的重要性是不言而喻的。但是经过一段时间的教学，我发现主动关注古代汉语教学的学生逐渐减少，甚至有些学生在古代汉语课堂上也不专心，或看其它课程书籍，总之许多学生都心不在焉。而“古代汉语”是中文专业的一门必修课,所以为了更好地进行古代汉语教学，发现教学过程中所存在的问题，改进教学方法和提高教学质量，我认为有必要了解学生对古代汉语的看法、意见或要求。
二、调查结果分析
主要针对以下三个问题进行分析：
第一个问题是：“通过以前的学习，你对古代汉语的兴趣是增大、减小，还是没有变化或没有兴趣？导致兴趣变化的主要原因是什么？”结果表明：兴趣增大的学生，共有25份；没有兴趣的学生，共有30份；兴趣减少的学生，共有75份；兴趣没有变化的学生，共有71份；总体来看有15%的学生兴趣增大，而85%的学生兴趣无变化或有所减小。总的来说，教学方法死板，教学内容繁杂琐碎是导致学生对古代汉语学习兴趣降低的主要原因。
第二个问题是“你对古代汉语教师有无要求或有何改进之处？”关于这个问题，90%的同学的答案是相近的，需要古代汉语教师活跃课堂气氛，讲一些课堂教学以外的知识。10%的同学则认为老师已经讲得很详细，主要还是看学生怎样去学习。所以从这个问题可以看出，古代汉语教师应提高自身的素质，加强自己各方面的修养。
第三个问题是“你对古代汉语的总的看法？”关于这个问题许多同学的看法基本一致，那就是这门课程太枯燥，很容易打消学生的积极性，能不能让它变得生动起来。
从这些调查结果来看，对于古代汉语的学习主要存在两个问题，一个是学生的兴趣问题；另一个是教师自身素质的问题。
（一）兴趣
教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体。引导学生积极投入到教学活动过程中去，引起学生的共鸣，这是教学活动成功的关键。其中兴趣对古代汉语来说尤为重要，它是学生学习的最大动力。教育心理学认为，要提高教学质量，既要重视培养学生的智力因素, 还要重视培养学生包括兴趣在内的非智力因素，因为兴趣是创造的先导，任何一种学习活动都离不开主体的浓厚兴趣。那么，怎样才能激发学生的兴趣呢？
1. 有效利用古代文化知识。许多学生对古代文化知识了解甚少。教师在讲古代汉语知识时有必要结合古代历史文化知识来进行教学。如讲到《颜斶说齐宣王》中有这样一句：“食必太牢，出必乘车，妻子衣服丽都。”中“太牢”一词，如果对古代文化知识不了解的话，这个词很难理解。古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕(猪)三牲全备为“太牢”。古代祭祀所用牺牲，行祭前需先饲养于牢，故这类牺牲称为牢；又根据牺牲搭配的种类不同而有太牢、少牢之分。少牢只有羊、豕，没有牛。由于祭祀者和祭祀对象不同，所用牺牲的规格也有所区别：天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。这些知识都是古代文化常识，正是学生缺乏的知识，也是他们感兴趣的知识。还有讲到一些例句时，教师可以适当地将一些有关于此的历史故事总之让学生从古代汉语中体会到古代文化内蕴，不断拓展知识视野，增加学习的兴趣。需要注意的是，古代汉语毕竟是语言课而不是文学课，采用这种教学方法时要把握好尺度，切不可完全放开，更不可把语言课上成文学课。
2. 自主学习与学生教学。让学生自主学习，还可以让学生走上讲台扮演教师的角色，对所学的知识加深印象。如在学习文选时，先让学生预习。学生在反复阅读的基础上, 根据课本中给出的注释和工具书，最后基本通晓全文大意，然后让几位学生分别上讲台给其他同学讲解，在讲解的过程中与同学一起讨论疑难问题。这样做，可以有效地吸引学生广泛参与教学过程，让学生主动去学习古代汉语，活跃了课堂气氛。
（二）教师的自身素质
在教育教学中，学生常因喜欢某位老师进而喜欢他所教的那门学科，并努力学好那门学科。这就提到一个“向师性”的问题。学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。所以要求教师必须有渊博的知识和高尚的道德。
1. 知识技能的提高。古代汉语涉及到方方面面的知识，文化、政治、地理等等。这就要求古代汉语教师的专业知识、文化底蕴和思维能力要有一定的高度，做到游刃有余。无论是对古代文学、文学概论、现代汉语等学科，还是对古代的一些人文历史、典故、风俗习惯等都应有所了解；还要密切关注语言的发展动态，用当前的语言和古代汉语来进行比较，找出语言变化的特点和某些规律。总之，古代漢语教师必须时时刻刻地充实自己，树立终身学习的理念，不断地提高自己，只有这样才能适应时代的要求，才能以自己的发展去促进学生的发展。
2. 古代汉语教师的道德素质。在现代社会中，教师只是注重了知识的传授，而忽略了学生自身道德修养的提高。所以教师有责任去正确引导学生树立正确的人生观、价值观。其实古代汉语不仅仅是一门语言课，它也可以解决许多关于人生的问题。如文言文选篇《论语》中《吾十有五而志于学》，这篇描述了孔子的人生境界。也教导学生为自己的人生做一个规划，树立自己的信心，使自己的修养和学问都要达到一个境界。而这恰恰需要教师自身的道德素质达到一定的境界，以自身作为榜样，从古代汉语中提取精神力量，充分展示自己的人格魅力，引起学生的共鸣。
参考文献：
[1]黄彩庆，古代汉语教学现状及对策研究[J].教育与职业，第五期总537期，133-134.
[2]宋学农，《古代汉语》[M].山东大学出版社，1997.
[3]马连湘、乔会，古代汉语课程内容改革的必要性[J].吉林广播电视大学学报，2007(79):11-13.
[关键词]古代汉语兴趣 素质
中图分类号：HO9文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910168－01
我于2008年5月中旬，对本校大专一年级文科专业五个教学班的学生（已经学习了将近一年的古代汉语）进行问卷调查，问卷以问答题的方式进行，发下问卷300份,收回有效问卷201份。问卷调查分析如下:
一、调查的必要性
在讲授古代汉语绪论部分时，提到这样一个问题：“为什么要学习古代汉语？”中华民族有着悠久的文明史，前人给我们留下了丰富的文化遗产，它们大多数都是以文言文的形式出现的。作为一名中文专业的大学生，我们都需要了解中国的传统文化，而了解中国传统文化的前提就是要阅读古书。今人阅读古书时会遇到很多语言文字上的障碍，例如通假字、古今字、语法等。要消除这些障碍，就必须学好古代汉语，否则就没有办法去研究古代文献和文学作品，不能批判地继承我国古代优秀的文化遗产。所以，学好古代汉语对提高学生阅读古书的能力具有相当大的作用。而且“古代汉语”还是一门基础课，它直接为其它专业课程(如古代文学等)提供必要的学习基础。因此“古代汉语”课的重要性是不言而喻的。但是经过一段时间的教学，我发现主动关注古代汉语教学的学生逐渐减少，甚至有些学生在古代汉语课堂上也不专心，或看其它课程书籍，总之许多学生都心不在焉。而“古代汉语”是中文专业的一门必修课,所以为了更好地进行古代汉语教学，发现教学过程中所存在的问题，改进教学方法和提高教学质量，我认为有必要了解学生对古代汉语的看法、意见或要求。
二、调查结果分析
主要针对以下三个问题进行分析：
第一个问题是：“通过以前的学习，你对古代汉语的兴趣是增大、减小，还是没有变化或没有兴趣？导致兴趣变化的主要原因是什么？”结果表明：兴趣增大的学生，共有25份；没有兴趣的学生，共有30份；兴趣减少的学生，共有75份；兴趣没有变化的学生，共有71份；总体来看有15%的学生兴趣增大，而85%的学生兴趣无变化或有所减小。总的来说，教学方法死板，教学内容繁杂琐碎是导致学生对古代汉语学习兴趣降低的主要原因。
第二个问题是“你对古代汉语教师有无要求或有何改进之处？”关于这个问题，90%的同学的答案是相近的，需要古代汉语教师活跃课堂气氛，讲一些课堂教学以外的知识。10%的同学则认为老师已经讲得很详细，主要还是看学生怎样去学习。所以从这个问题可以看出，古代汉语教师应提高自身的素质，加强自己各方面的修养。
第三个问题是“你对古代汉语的总的看法？”关于这个问题许多同学的看法基本一致，那就是这门课程太枯燥，很容易打消学生的积极性，能不能让它变得生动起来。
从这些调查结果来看，对于古代汉语的学习主要存在两个问题，一个是学生的兴趣问题；另一个是教师自身素质的问题。
（一）兴趣
教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体。引导学生积极投入到教学活动过程中去，引起学生的共鸣，这是教学活动成功的关键。其中兴趣对古代汉语来说尤为重要，它是学生学习的最大动力。教育心理学认为，要提高教学质量，既要重视培养学生的智力因素, 还要重视培养学生包括兴趣在内的非智力因素，因为兴趣是创造的先导，任何一种学习活动都离不开主体的浓厚兴趣。那么，怎样才能激发学生的兴趣呢？
1. 有效利用古代文化知识。许多学生对古代文化知识了解甚少。教师在讲古代汉语知识时有必要结合古代历史文化知识来进行教学。如讲到《颜斶说齐宣王》中有这样一句：“食必太牢，出必乘车，妻子衣服丽都。”中“太牢”一词，如果对古代文化知识不了解的话，这个词很难理解。古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、豕(猪)三牲全备为“太牢”。古代祭祀所用牺牲，行祭前需先饲养于牢，故这类牺牲称为牢；又根据牺牲搭配的种类不同而有太牢、少牢之分。少牢只有羊、豕，没有牛。由于祭祀者和祭祀对象不同，所用牺牲的规格也有所区别：天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。这些知识都是古代文化常识，正是学生缺乏的知识，也是他们感兴趣的知识。还有讲到一些例句时，教师可以适当地将一些有关于此的历史故事总之让学生从古代汉语中体会到古代文化内蕴，不断拓展知识视野，增加学习的兴趣。需要注意的是，古代汉语毕竟是语言课而不是文学课，采用这种教学方法时要把握好尺度，切不可完全放开，更不可把语言课上成文学课。
2. 自主学习与学生教学。让学生自主学习，还可以让学生走上讲台扮演教师的角色，对所学的知识加深印象。如在学习文选时，先让学生预习。学生在反复阅读的基础上, 根据课本中给出的注释和工具书，最后基本通晓全文大意，然后让几位学生分别上讲台给其他同学讲解，在讲解的过程中与同学一起讨论疑难问题。这样做，可以有效地吸引学生广泛参与教学过程，让学生主动去学习古代汉语，活跃了课堂气氛。
（二）教师的自身素质
在教育教学中，学生常因喜欢某位老师进而喜欢他所教的那门学科，并努力学好那门学科。这就提到一个“向师性”的问题。学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。所以要求教师必须有渊博的知识和高尚的道德。
1. 知识技能的提高。古代汉语涉及到方方面面的知识，文化、政治、地理等等。这就要求古代汉语教师的专业知识、文化底蕴和思维能力要有一定的高度，做到游刃有余。无论是对古代文学、文学概论、现代汉语等学科，还是对古代的一些人文历史、典故、风俗习惯等都应有所了解；还要密切关注语言的发展动态，用当前的语言和古代汉语来进行比较，找出语言变化的特点和某些规律。总之，古代漢语教师必须时时刻刻地充实自己，树立终身学习的理念，不断地提高自己，只有这样才能适应时代的要求，才能以自己的发展去促进学生的发展。
2. 古代汉语教师的道德素质。在现代社会中，教师只是注重了知识的传授，而忽略了学生自身道德修养的提高。所以教师有责任去正确引导学生树立正确的人生观、价值观。其实古代汉语不仅仅是一门语言课，它也可以解决许多关于人生的问题。如文言文选篇《论语》中《吾十有五而志于学》，这篇描述了孔子的人生境界。也教导学生为自己的人生做一个规划，树立自己的信心，使自己的修养和学问都要达到一个境界。而这恰恰需要教师自身的道德素质达到一定的境界，以自身作为榜样，从古代汉语中提取精神力量，充分展示自己的人格魅力，引起学生的共鸣。
参考文献：
[1]黄彩庆，古代汉语教学现状及对策研究[J].教育与职业，第五期总537期，133-134.
[2]宋学农，《古代汉语》[M].山东大学出版社，1997.
[3]马连湘、乔会，古代汉语课程内容改革的必要性[J].吉林广播电视大学学报，2007(79):11-13.