论文部分内容阅读
【摘要】随着新一輪教学改革在高中教学工作中的贯彻落实，数学教学中情境教学的方式已经成为教学工作中的重点.学生若能很好地融入数学情境中，学生的学习积极性就能够得到很大程度的调动，数学情境可以将高中数学中抽象的基础知识转化为生动形象的知识，从而帮助学生更好地理解数学基础知识，使学生的数学水平和数学素养得到非常显著的提升.
【关键词】高中数学;教学情境;教学探究
高中数学的教学内容具有很强的数学思维性、数学推理性、数学抽象性，学生在进行学习时，往往很难理解高中数学的相关知识，所以教师在进行数学教学时可以通过创设数学情境的教学方法提高高中数学的课堂教学效率，从而让学生能够理解和掌握高中数学中的基础知识，这样学生不仅能够对数学知识产生学习兴趣，而且学生的数学水平和数学素养也能够得到很好的提升.
一、应用数学情境教学法的意义
（一）有助于提高学生数学思维的逻辑性
高中数学的教学中，教师不仅要提高学生的数学水平，更要提高学生解决数学问题的能力，让学生的数学思维逻辑能力能够得到充分的提升，从而帮助学生更好地解决困难的数学问题.数学情境能够将数学教材中的相关知识转化为日常生活中的事物，使学生更好地理解抽象的数学知识，学生也能够更好地将相关的数学知识运用到日常生活中，学生在解决数学问题时的思考方式就能够得到很好的改变，学生的数学水平和数学素养都能够得到非常显著的提升，学生的数学逻辑思维能力也能够得到很大程度的提升.学生在进行数学问题的思考时，数学逻辑思维能力发挥着其重要的作用，让学生能够产生更多的数学思考方式，这样学生就能够更好地将数学基础知识运用到日常生活实践中，能够让学生更好地发现数学在日常生活中的运用.当学生遇到困难的数学问题时，学生充分地发挥自己的数学逻辑思维能力，才能够更加积极主动地进行数学学习，还能够很好地培养学生对数学学习的兴趣.数学逻辑思维能够很好地帮助学生找到解决数学问题的思路，这样学生在解决数学问题时就能够变得更加轻松，变得更加容易，教师的教学工作也能够得到很好的促进，并顺利地开展.随着学生在数学情境中的学习，学生解决数学问题的思维方式能够得到拓展，从大量的数学思维中总结出适合自己数学学习的逻辑思维，学习积极性也得到很大程度的提升，有助于高中数学课堂教学效率的提高.
（二）有助于提升学生的学习合作性
创建数学情境不仅能够很好地促进学生数学水平的提高，更有助于学生进行同学之间的学习合作，学习合作是学生在进行数学学习过程中最有效的方式之一.在数学情境中，学生通过与其他同学之间的沟通交流，能够很好地认识到自己在数学学习过程中的缺点，并且在其他同学的学习过程中找到解决自身缺点的方法，从而有效地提高自身的数学水平和数学素养[1].在传统的数学教学中，学生只能够通过教师的教学进行数学基础知识的学习，学生之间的沟通交流并不多，导致学生无法正确认识到自身的优点和缺点.在数学情境中，学生能够与其他学生进行沟通交流，在数学基础知识的沟通交流中，学生能够很好地认识到自己在数学学习过程中的优点和缺点，使学生能够更加积极、更加主动地学习.在数学情境中，学生能够通过小组之间的合作进行学习，在小组学习中，学生拥有更加明确的学习目的，更加明确的责任分工，学生能够更加积极、更加主动地完成自己负责的任务，从而更加有效地融入合作学习中，这样学生就能够互相支持、互相配合地解决数学问题.学生保持一个良好的数学学习态度，学生的学习积极性就能够得到很大程度的提升，还能够很好地促进学生的全方面发展.在数学情境中合作学习，学生不再是被动地学习，而是更加主动地学习，这样能够很好地提高高中数学的课堂教学效率，还能够营造出一个良好的高中数学学习环境，学生的数学创新性思维也能够得到很大程度的激发.
二、数学情境教学的策略
（一）培养学生的学习兴趣
提高学生对高中数学的学习兴趣是促进高中数学情境教学工作开展的有效手段，对于学生来说，只有学生能够产生学习数学的兴趣，才能够更加积极、更加主动地投入数学学习中，才能够获得数学学习的主动权，在数学学习中不再是被动地接受教师的教学，而是主动地进行数学基础知识的学习，这样学生更能够感受到数学学习中的趣味性，从而改变学生的数学学习方式[2].学习兴趣的产生与高中数学的教学内容有着非常紧密的联系，教师在进行高中数学教学时，要注重学生的数学学习兴趣的培养，让数学教学能够充满有趣的学习内容，这样能使学生的学习注意力更加集中，学生更愿意进行数学基础知识的学习，学生就能够更好地掌握相关的数学基础知识.兴趣是学生最优秀的老师，所以对于教师来说，要注重学生数学学习兴趣的培养，高中数学的学习是一个乏味的过程，在这个过程中，学生很难集中自身的数学学习注意力，良好的数学学习兴趣能够很好地调动学生的学习积极性，学生就能够将更多的时间投入高中数学的学习中.
兴趣是鼓励学生，推动学生进行数学学习的主要动力，在学习兴趣的促进下，学生能够将学习过程中的抽象的数学基础知识运用到现实生活中，这样学生就能够很好地掌握高中阶段的数学基础知识，从而有效地提高数学课堂教学的质量，还能够促进学生在数学学习中的全面发展.例如，在高中数学“集合”的教学过程中，教师就可以利用相关的例子很好地调动学生的学习积极性.“集合是指具有某种特定性质的具体的或抽象的对象汇总而成的集体.其中，构成集合的这些对象则称为该集合的元素.”比如，在全班同学的集合中，这个集合中的每一个元素就是班级里的学生，其中a，b，c，d等字母就代表每一名学生，每一名学生在班级里都是不同的.这样学生就能够很好地理解“集合”性质的“互异性”——“集合的互异性就是在一个集合中，任何两个元素都是不相同的，即每个元素只能出现一次;有时需要对同一元素出现多次的情形进行刻画，可以使用多重集，其中的元素允许出现多次”.学生在有趣的教学内容中能够更好地掌握这些数学基础知识，学生的学习积极性能够得到很大程度的调动，学生更愿意投入更多的精力到数学学习中.
（二）提高学生的实践运用能力
数学的所有知识都是源于生活的，而数学知识又能够很好地作用于生活，所以教师要积极地培养学生的数学实践运用能力，让学生把在高中数学中学习到的抽象知识转化为数学问题的实践运用，从而促进数学情境教学的顺利开展.教师在设计相关的数学教学情境时，要将生活性的实践问题加入数学教学内容中，让学生能够充分地理解数学知识在生活中的运用，使学生的自信心得到很好的培养，学生还能够获得很强的数学学习自主性，学生能够更加自主、更独立地投入数学学习中.生活性的数学问题更具有针对性和趣味性，让学生能够更好地进行数学相关知识的学习，这样学生的数学水平和数学素养就能够得到非常显著的提升，而且学生在生活性的数学问题中能够不断创新，这样学生就能够找到适合自己的数学学习方式.在社会实践中，学生能够将数学理论知识和实践相结合，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学生还能够更好地认识自己，发现自己在数学学习过程中的不足之处，并且找到解决不足之处的方法，让学生能很好地改善自身的问题.社会性的实践能够让学生更广泛地接触到相关的社会知识，这样学生的操作能力、思考能力都能够得到很好的锻炼，学生的创新性思维也能够得到很好的提升.
在数学情境教学中，学生能够找到适合自己的学习方法，学生能够更主动、更积极地投入数学学习中，学生的数学创新性思维也得到了很好的拓展.教师可以通过创设数学情境来帮助学生更好地进行学习，学生在学习的过程中发现自身在数学学习上存在的问题，并且找到很好的解决方法，从而有效地提高数学课堂教学效率，帮助高中数学教学工作顺利开展.
【参考文献】
[1]谢锋.怎样创设高中数学教学情境[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（18）：87-88.
[2]朱国辉.浅谈高中数学教学情境的创设[J].数理化学习（教育理论），2017（8）：49-50.
【关键词】高中数学;教学情境;教学探究
高中数学的教学内容具有很强的数学思维性、数学推理性、数学抽象性，学生在进行学习时，往往很难理解高中数学的相关知识，所以教师在进行数学教学时可以通过创设数学情境的教学方法提高高中数学的课堂教学效率，从而让学生能够理解和掌握高中数学中的基础知识，这样学生不仅能够对数学知识产生学习兴趣，而且学生的数学水平和数学素养也能够得到很好的提升.
一、应用数学情境教学法的意义
（一）有助于提高学生数学思维的逻辑性
高中数学的教学中，教师不仅要提高学生的数学水平，更要提高学生解决数学问题的能力，让学生的数学思维逻辑能力能够得到充分的提升，从而帮助学生更好地解决困难的数学问题.数学情境能够将数学教材中的相关知识转化为日常生活中的事物，使学生更好地理解抽象的数学知识，学生也能够更好地将相关的数学知识运用到日常生活中，学生在解决数学问题时的思考方式就能够得到很好的改变，学生的数学水平和数学素养都能够得到非常显著的提升，学生的数学逻辑思维能力也能够得到很大程度的提升.学生在进行数学问题的思考时，数学逻辑思维能力发挥着其重要的作用，让学生能够产生更多的数学思考方式，这样学生就能够更好地将数学基础知识运用到日常生活实践中，能够让学生更好地发现数学在日常生活中的运用.当学生遇到困难的数学问题时，学生充分地发挥自己的数学逻辑思维能力，才能够更加积极主动地进行数学学习，还能够很好地培养学生对数学学习的兴趣.数学逻辑思维能够很好地帮助学生找到解决数学问题的思路，这样学生在解决数学问题时就能够变得更加轻松，变得更加容易，教师的教学工作也能够得到很好的促进，并顺利地开展.随着学生在数学情境中的学习，学生解决数学问题的思维方式能够得到拓展，从大量的数学思维中总结出适合自己数学学习的逻辑思维，学习积极性也得到很大程度的提升，有助于高中数学课堂教学效率的提高.
（二）有助于提升学生的学习合作性
创建数学情境不仅能够很好地促进学生数学水平的提高，更有助于学生进行同学之间的学习合作，学习合作是学生在进行数学学习过程中最有效的方式之一.在数学情境中，学生通过与其他同学之间的沟通交流，能够很好地认识到自己在数学学习过程中的缺点，并且在其他同学的学习过程中找到解决自身缺点的方法，从而有效地提高自身的数学水平和数学素养[1].在传统的数学教学中，学生只能够通过教师的教学进行数学基础知识的学习，学生之间的沟通交流并不多，导致学生无法正确认识到自身的优点和缺点.在数学情境中，学生能够与其他学生进行沟通交流，在数学基础知识的沟通交流中，学生能够很好地认识到自己在数学学习过程中的优点和缺点，使学生能够更加积极、更加主动地学习.在数学情境中，学生能够通过小组之间的合作进行学习，在小组学习中，学生拥有更加明确的学习目的，更加明确的责任分工，学生能够更加积极、更加主动地完成自己负责的任务，从而更加有效地融入合作学习中，这样学生就能够互相支持、互相配合地解决数学问题.学生保持一个良好的数学学习态度，学生的学习积极性就能够得到很大程度的提升，还能够很好地促进学生的全方面发展.在数学情境中合作学习，学生不再是被动地学习，而是更加主动地学习，这样能够很好地提高高中数学的课堂教学效率，还能够营造出一个良好的高中数学学习环境，学生的数学创新性思维也能够得到很大程度的激发.
二、数学情境教学的策略
（一）培养学生的学习兴趣
提高学生对高中数学的学习兴趣是促进高中数学情境教学工作开展的有效手段，对于学生来说，只有学生能够产生学习数学的兴趣，才能够更加积极、更加主动地投入数学学习中，才能够获得数学学习的主动权，在数学学习中不再是被动地接受教师的教学，而是主动地进行数学基础知识的学习，这样学生更能够感受到数学学习中的趣味性，从而改变学生的数学学习方式[2].学习兴趣的产生与高中数学的教学内容有着非常紧密的联系，教师在进行高中数学教学时，要注重学生的数学学习兴趣的培养，让数学教学能够充满有趣的学习内容，这样能使学生的学习注意力更加集中，学生更愿意进行数学基础知识的学习，学生就能够更好地掌握相关的数学基础知识.兴趣是学生最优秀的老师，所以对于教师来说，要注重学生数学学习兴趣的培养，高中数学的学习是一个乏味的过程，在这个过程中，学生很难集中自身的数学学习注意力，良好的数学学习兴趣能够很好地调动学生的学习积极性，学生就能够将更多的时间投入高中数学的学习中.
兴趣是鼓励学生，推动学生进行数学学习的主要动力，在学习兴趣的促进下，学生能够将学习过程中的抽象的数学基础知识运用到现实生活中，这样学生就能够很好地掌握高中阶段的数学基础知识，从而有效地提高数学课堂教学的质量，还能够促进学生在数学学习中的全面发展.例如，在高中数学“集合”的教学过程中，教师就可以利用相关的例子很好地调动学生的学习积极性.“集合是指具有某种特定性质的具体的或抽象的对象汇总而成的集体.其中，构成集合的这些对象则称为该集合的元素.”比如，在全班同学的集合中，这个集合中的每一个元素就是班级里的学生，其中a，b，c，d等字母就代表每一名学生，每一名学生在班级里都是不同的.这样学生就能够很好地理解“集合”性质的“互异性”——“集合的互异性就是在一个集合中，任何两个元素都是不相同的，即每个元素只能出现一次;有时需要对同一元素出现多次的情形进行刻画，可以使用多重集，其中的元素允许出现多次”.学生在有趣的教学内容中能够更好地掌握这些数学基础知识，学生的学习积极性能够得到很大程度的调动，学生更愿意投入更多的精力到数学学习中.
（二）提高学生的实践运用能力
数学的所有知识都是源于生活的，而数学知识又能够很好地作用于生活，所以教师要积极地培养学生的数学实践运用能力，让学生把在高中数学中学习到的抽象知识转化为数学问题的实践运用，从而促进数学情境教学的顺利开展.教师在设计相关的数学教学情境时，要将生活性的实践问题加入数学教学内容中，让学生能够充分地理解数学知识在生活中的运用，使学生的自信心得到很好的培养，学生还能够获得很强的数学学习自主性，学生能够更加自主、更独立地投入数学学习中.生活性的数学问题更具有针对性和趣味性，让学生能够更好地进行数学相关知识的学习，这样学生的数学水平和数学素养就能够得到非常显著的提升，而且学生在生活性的数学问题中能够不断创新，这样学生就能够找到适合自己的数学学习方式.在社会实践中，学生能够将数学理论知识和实践相结合，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学生还能够更好地认识自己，发现自己在数学学习过程中的不足之处，并且找到解决不足之处的方法，让学生能很好地改善自身的问题.社会性的实践能够让学生更广泛地接触到相关的社会知识，这样学生的操作能力、思考能力都能够得到很好的锻炼，学生的创新性思维也能够得到很好的提升.
在数学情境教学中，学生能够找到适合自己的学习方法，学生能够更主动、更积极地投入数学学习中，学生的数学创新性思维也得到了很好的拓展.教师可以通过创设数学情境来帮助学生更好地进行学习，学生在学习的过程中发现自身在数学学习上存在的问题，并且找到很好的解决方法，从而有效地提高数学课堂教学效率，帮助高中数学教学工作顺利开展.
【参考文献】
[1]谢锋.怎样创设高中数学教学情境[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（18）：87-88.
[2]朱国辉.浅谈高中数学教学情境的创设[J].数理化学习（教育理论），2017（8）：49-50.