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摘要： 目前，高职教育发展中，师资队伍建设问题已经成为制约其发展的瓶颈。本文力图全面分析现阶段高职院校师资队伍建设存在的问题，并根据这些问题，提出建议和办法。
关键词： 师资队伍 高等职业教育 问题 对策
一、目前高等职业教育中师资队伍建设存在的问题
1.“双师型”教师缺乏。
职业教育与普通教育相比虽然具有教育的基本特征，但又有其特殊规律，特别是教学过程中，更加强调动手能力的培养。这就要求职业院校的教师一方面具有较高的动手能力，熟悉生产、技术、工艺和管理；另一方面还要具有较高的理论素养，将知识和技能恰当地运用到职业教育课堂教学中。这就是我们所说的“双师型”教师。但目前，我国的职业教育中“双师型”教师十分缺乏。以山东为例，2006年在山东各类各级职业学校中，“双师型”教师数量还不到11％。这当然有历史遗留的原因，但与现行的职业教育体制和教师职称评价体系有着十分紧密的关系。
2.教师教学积极性不高。
随着近几年职业院校的扩招，学生人数不断增加，学校师生比呈现扩大趋势。以山东省为例，2006年，职业院校的师生比为1：20.6。在此期间，虽然大部分高职院校采取了措施补充了一批教师，但目前大部分公办院校为事业单位，在招聘人员方面存在诸多限制，“能进不能出”的现象普遍存在，造成了一些院校不敢招，也不想招。而一些民办院校虽然在人员配置上比较灵活，但往往因为其与经济利益挂钩，采取少招人、多工作的方式，或者干脆招聘公办院校退休人员。在此种情况下，不管是公办还是民办院校的教师，普遍采取“大班制、多课时”的教学方式来应对扩招带来的压力，导致许多教师负担偏重，教学积极性不高，一定程度上影响了教学质量。另一方面，由于传统观念的影响，职业学校教师往往社会地位不高，在与普通高校教师的对比中，待遇、名声等都处于低层次的位置。
3.教师整体水平有待提高。
由于缺乏对职业教育发展规律的研究，大部分职业学院都采取了与普通高校基本相同的管理方式。许多高职教师本身对高职教育的性质、作用和人才培养目标、培养模式等认识不够深刻，教学以单项灌输为主，许多学生对比较僵化的教学方式产生逆反心理，希望能够多一些动手操作，并结合实例讲解。而教师由于知识水平所限，教学很难突破原有的教学模式。另外，我国高职院校大部分是“三改一补”转型而来，许多学校的教师学历偏低，年龄结构偏大，知识结构不能紧跟时代的发展。
二、解决现有师资队伍建设中存在问题的对策
1.加强对职业教育发展规律的研究，建立与职业教育发展相符合的职称评定体系。
正确定位高等职业教育的性质、作用，科学设置高等职业院校的系部、教学目标和方式等，对于发展职业教育具有十分重要的指导作用。教育部门要重视对职业教育理论的研究，继续探索举办职业教育的教学模式、课程模式，研究职业教育的教学原则和教学方法，研究职业教育的教师标准和培养途径，在思考职业教育的层次与办学条件的同时，把目光逐渐转移到影响职业教育发展的宏观方面，采取措施鼓励学校、社会组织对职业教育发展规律的研究，并加强对职业教育的宣传力度，逐步改变社会上对职业教育的偏见。同时，要充分发挥诸如全国高职高专师资培训基地等机构的培训阵地作用，对教职员工进行培训教育，让每个人都能明确职业教育的目标、规律、特点等，并根据这些原则改进专业设置、教学内容，形成一套符合高等职业教育发展要求的体系。在此基础上，出台针对高职教师的职称评定政策。要把技能考核作为一项重要内容，在要求具有教师资格的同时，还要具备相关职业资格证书。职称评聘要与待遇挂钩，逐步提高教师的工资水平，以此提高工作积极性，并通过此项制度的改革，吸引更多的优秀人才到高等职业教育事业中来。
2.打造高等职业教育品牌院校，探索行之有效的招生教育体制。
由于现实、观念等因素，许多高等职业教师对自己所在院校没有自豪感，以此种状态培养学生很难有好的效果。做大做强部分高等院校，形成名牌效应，以此提升高等职业教育的形象，提高师生的自豪感和使命感，是发展高等职业教育的必由之路。中国特有的历史文化和人文观念，决定了我们不能完全采取美国社区大学的职教体系，必须打造品牌，改变人们对职业教育的歧视。目前，一些高等职业院校，特别是一些民办职业院校，在加强宣传的基础上，着力提升教学质量，突出特色，取得了很好的效果。在最近几年的高考招生中，就出现了一些高分学生报考职业院校的例子。这说明，只要我们形成品牌，以现在的职业教育就业形势，生源质量必然会水涨船高。政府也要在土地、贷款等方面给予高等职业院校充分的支持，鼓励他们做大做强。广大院校要努力树立良好形象，加大宣传，提升质量，立志打造百年名校。与此同时，加大对“双师型”教师人才的宣扬，这是职业教育富有特色的师资力量，适当的宣传对于提升教师的自信心，形成奋发有为的教学氛围，提高对家长、学生的吸引力将很有帮助。
3.采取措施提高教师整体素质，形成富有特色的师资队伍。
一是加强对现有教师队伍的培训。加大对教师技能培训的力度。要坚持走产学研一体化的办学路子，要采取校企合作的方式，安排教师到企业搞合作开发、科研攻关，让教师及时了解生产一线的情况。要积极鼓励有条件的教师成立企业、工作室，吸收学生参加技能实践，在提高学生实践能力的同时，为学校创造良好的经济效益和社会效应。二是引进优秀的人才。要加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，放宽对优秀人才在编制、经费等方面的限制。同时，不断扩大兼职教师比例。企业中的高级人才在企业中往往就担当着“技术讲师”的角色，适应性不存在问题，且兼职教师教学积极性较高，可以很大程度地解决现有高职学校中师生比偏高、“双师型”人才缺乏的问题，将此制度作为一项长期制度实施，必然有利于高等职业院校的师资队伍建设，从而推动高等职业教育向更高层次发展。
参考文献：
［1］陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践［J］.职业技术教育，2006，（2）.
［2］明航.从借鉴到创新——反思职业教育发展的问题与理论［J］.教育与职业2008，（5）.
［3］王月凤.高职教师队伍现状调查［J］.教育与职业，2008，（3）.
关键词： 师资队伍 高等职业教育 问题 对策
一、目前高等职业教育中师资队伍建设存在的问题
1.“双师型”教师缺乏。
职业教育与普通教育相比虽然具有教育的基本特征，但又有其特殊规律，特别是教学过程中，更加强调动手能力的培养。这就要求职业院校的教师一方面具有较高的动手能力，熟悉生产、技术、工艺和管理；另一方面还要具有较高的理论素养，将知识和技能恰当地运用到职业教育课堂教学中。这就是我们所说的“双师型”教师。但目前，我国的职业教育中“双师型”教师十分缺乏。以山东为例，2006年在山东各类各级职业学校中，“双师型”教师数量还不到11％。这当然有历史遗留的原因，但与现行的职业教育体制和教师职称评价体系有着十分紧密的关系。
2.教师教学积极性不高。
随着近几年职业院校的扩招，学生人数不断增加，学校师生比呈现扩大趋势。以山东省为例，2006年，职业院校的师生比为1：20.6。在此期间，虽然大部分高职院校采取了措施补充了一批教师，但目前大部分公办院校为事业单位，在招聘人员方面存在诸多限制，“能进不能出”的现象普遍存在，造成了一些院校不敢招，也不想招。而一些民办院校虽然在人员配置上比较灵活，但往往因为其与经济利益挂钩，采取少招人、多工作的方式，或者干脆招聘公办院校退休人员。在此种情况下，不管是公办还是民办院校的教师，普遍采取“大班制、多课时”的教学方式来应对扩招带来的压力，导致许多教师负担偏重，教学积极性不高，一定程度上影响了教学质量。另一方面，由于传统观念的影响，职业学校教师往往社会地位不高，在与普通高校教师的对比中，待遇、名声等都处于低层次的位置。
3.教师整体水平有待提高。
由于缺乏对职业教育发展规律的研究，大部分职业学院都采取了与普通高校基本相同的管理方式。许多高职教师本身对高职教育的性质、作用和人才培养目标、培养模式等认识不够深刻，教学以单项灌输为主，许多学生对比较僵化的教学方式产生逆反心理，希望能够多一些动手操作，并结合实例讲解。而教师由于知识水平所限，教学很难突破原有的教学模式。另外，我国高职院校大部分是“三改一补”转型而来，许多学校的教师学历偏低，年龄结构偏大，知识结构不能紧跟时代的发展。
二、解决现有师资队伍建设中存在问题的对策
1.加强对职业教育发展规律的研究，建立与职业教育发展相符合的职称评定体系。
正确定位高等职业教育的性质、作用，科学设置高等职业院校的系部、教学目标和方式等，对于发展职业教育具有十分重要的指导作用。教育部门要重视对职业教育理论的研究，继续探索举办职业教育的教学模式、课程模式，研究职业教育的教学原则和教学方法，研究职业教育的教师标准和培养途径，在思考职业教育的层次与办学条件的同时，把目光逐渐转移到影响职业教育发展的宏观方面，采取措施鼓励学校、社会组织对职业教育发展规律的研究，并加强对职业教育的宣传力度，逐步改变社会上对职业教育的偏见。同时，要充分发挥诸如全国高职高专师资培训基地等机构的培训阵地作用，对教职员工进行培训教育，让每个人都能明确职业教育的目标、规律、特点等，并根据这些原则改进专业设置、教学内容，形成一套符合高等职业教育发展要求的体系。在此基础上，出台针对高职教师的职称评定政策。要把技能考核作为一项重要内容，在要求具有教师资格的同时，还要具备相关职业资格证书。职称评聘要与待遇挂钩，逐步提高教师的工资水平，以此提高工作积极性，并通过此项制度的改革，吸引更多的优秀人才到高等职业教育事业中来。
2.打造高等职业教育品牌院校，探索行之有效的招生教育体制。
由于现实、观念等因素，许多高等职业教师对自己所在院校没有自豪感，以此种状态培养学生很难有好的效果。做大做强部分高等院校，形成名牌效应，以此提升高等职业教育的形象，提高师生的自豪感和使命感，是发展高等职业教育的必由之路。中国特有的历史文化和人文观念，决定了我们不能完全采取美国社区大学的职教体系，必须打造品牌，改变人们对职业教育的歧视。目前，一些高等职业院校，特别是一些民办职业院校，在加强宣传的基础上，着力提升教学质量，突出特色，取得了很好的效果。在最近几年的高考招生中，就出现了一些高分学生报考职业院校的例子。这说明，只要我们形成品牌，以现在的职业教育就业形势，生源质量必然会水涨船高。政府也要在土地、贷款等方面给予高等职业院校充分的支持，鼓励他们做大做强。广大院校要努力树立良好形象，加大宣传，提升质量，立志打造百年名校。与此同时，加大对“双师型”教师人才的宣扬，这是职业教育富有特色的师资力量，适当的宣传对于提升教师的自信心，形成奋发有为的教学氛围，提高对家长、学生的吸引力将很有帮助。
3.采取措施提高教师整体素质，形成富有特色的师资队伍。
一是加强对现有教师队伍的培训。加大对教师技能培训的力度。要坚持走产学研一体化的办学路子，要采取校企合作的方式，安排教师到企业搞合作开发、科研攻关，让教师及时了解生产一线的情况。要积极鼓励有条件的教师成立企业、工作室，吸收学生参加技能实践，在提高学生实践能力的同时，为学校创造良好的经济效益和社会效应。二是引进优秀的人才。要加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，放宽对优秀人才在编制、经费等方面的限制。同时，不断扩大兼职教师比例。企业中的高级人才在企业中往往就担当着“技术讲师”的角色，适应性不存在问题，且兼职教师教学积极性较高，可以很大程度地解决现有高职学校中师生比偏高、“双师型”人才缺乏的问题，将此制度作为一项长期制度实施，必然有利于高等职业院校的师资队伍建设，从而推动高等职业教育向更高层次发展。
参考文献：
［1］陶书中.“双师型”教师队伍建设的探索与实践［J］.职业技术教育，2006，（2）.
［2］明航.从借鉴到创新——反思职业教育发展的问题与理论［J］.教育与职业2008，（5）.
［3］王月凤.高职教师队伍现状调查［J］.教育与职业，2008，（3）.