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摘 要： 数学学科本身是极其枯燥的，没有吸引人之处。因此，教师要利用自身优势和独特的教学风格，精心设计教学过程，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。
关键词： 和谐氛围 师生关系 精设导语 实践操作 学习主人
在小学数学教学中，教师要利用自身优势和独特的教学风格，精心设计教学过程，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生有更多机会展示自己，表达自己的思维过程。从学习数学的过程中体会到数学就在我们的生活中，感受到学习数学的乐趣。让学生运用所学数学知识解决生活中的数学现象和数学问题。如何调动学生的学习主动性，真正发挥学生的主观能动性呢？我根据实践经验谈谈看法，供同行商榷。
一、营造和谐教学氛围，促进学生主动学习
要让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，必须建立和谐、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围，尊重学生的主体地位。教师应蹲下来看学生，消除学生对教师的畏惧心理。学生长期在这种宽松自由的氛围中学习，学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创造民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新是提高课堂教学效率的前提。
二、建立和谐师生关系，促进思想沟通交流
要建立良好师生关系，首先要树立正确的学生观。教育是促进学生发展的活动，要把立足点放在全体学生全面发展的轨道上。正确的学生观应该是以人为本，把学生当成成长中的人，以诚相待，知识不可以灌输，更不可强加给他们，而应引领学生主动获取。
其次，教师是学生的一面镜子，要以自身的人格魅力感染学生。教师要在学生心目中树立良好的形象，对教师人格、品行和教育素质提出高标准、严要求，是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师要以平等方式与学生交往，不应以特殊的地位向学生显威。
最后，找学生谈心，了解学生，关爱学生。爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生、关爱学生，才能让学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。具体表现在尊重学生、人格平等和关爱学生方面。
尊重学生，最主要的是尊重学生的人格。学生最不喜欢那些损害他们自尊心的教师，讽刺、挖苦、冷漠、体罚和变相体罚等伤害学生自尊心和不利于学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师要关爱学生，做学生的知己。学生自然会把老师当做知心朋友，愿意向老师说心里话，吐露心声。师生心弦相通了，彼此就像有一座无形的桥梁，思想的交流和知识的传递就畅通无阻了，师生关系会越来越融洽，这对于提高教学效率是非常有效的。
三、精心设计导语，激发学习兴趣
学生对新知的理解和掌握的程度，并不在于教师的反复讲解，而是学生对所学内容的兴趣和自主学习的程度。精心设计导语，在课堂教学中能起到组织教学、激发学生学习兴趣、启迪智慧的作用，促使学生积极主动地获取知识，从而提高课堂教学实效，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，使学生轻松愉快地主动获取知识，学会认知、学会生活、学会应用、学会创造，真正实现以趣促学的数学教学。
许多数学知识往往源于现实生产和生活实际，所以从学生熟知的生产和生活中的问题导入，不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能引起学生的注意，激发他们学习书本知识的兴趣。例如，我在讲授“轴对称”时是用引言中的问题导入的：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了浓厚的兴趣，都积极投入思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利引入新课。这样引入使学生对数学有了更深刻的认识。
四、注重实践操作，促进自主学习
实践操作能激发学生的学习兴趣。数学知识比较抽象，学生不易理解，也缺乏兴趣。在教学中，我们要利用学生“好动、好奇”的心理，从生活情境中提取数学问题，让学生动手操作，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为实践操作，从中获得正确的认知。如教学“圆面积”这节课时，我让学生课前准备两个圆、直尺、剪刀。上课时，我问学生会求圆的面积吗？大部分学生回答：不会。此时我想办法激发学生的求知欲，找准切入口，及时启发学生：是否可以把圆转化为我们已经学过的其他平面图呢？学生兴趣盎然，通过动手操作、小组讨论得出可以把圆转化为长方形、三角形、平行四边形、梯形，我适时提问学生：圆和转化后的图形有什么联系？学生对照自己拼成的图形和圆之间的密切联系，找出拼成图形和圆之间的内在联系，之后让学生口述操作过程，说出推导步骤，及时通过语言进行归纳、整理，使学生对圆面积公式形成过程有比较深刻的认识。这样，直观操作和语言表达协同活动，相互支持和调节，学生能比较准确地概括和抽象出圆面积公式的推导过程。通过以动促说、以说促思的自主学习过程，充分发挥学生的创造力，培养他们自主学习的兴趣，进而提高他们的数学素养。
综上所述，调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性，就要营造和谐的教学氛围，促进学生主动学习。建立和谐师生关系，促进思想沟通交流。精心设计导语，激发学习兴趣。注重实践操作，促进自主学习。把课堂还给学生，让学生有更多机会展示自己，表达自己的思维，让学生真正成为学习的主人。
关键词： 和谐氛围 师生关系 精设导语 实践操作 学习主人
在小学数学教学中，教师要利用自身优势和独特的教学风格，精心设计教学过程，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生有更多机会展示自己，表达自己的思维过程。从学习数学的过程中体会到数学就在我们的生活中，感受到学习数学的乐趣。让学生运用所学数学知识解决生活中的数学现象和数学问题。如何调动学生的学习主动性，真正发挥学生的主观能动性呢？我根据实践经验谈谈看法，供同行商榷。
一、营造和谐教学氛围，促进学生主动学习
要让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，必须建立和谐、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围，尊重学生的主体地位。教师应蹲下来看学生，消除学生对教师的畏惧心理。学生长期在这种宽松自由的氛围中学习，学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创造民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学生主动创新是提高课堂教学效率的前提。
二、建立和谐师生关系，促进思想沟通交流
要建立良好师生关系，首先要树立正确的学生观。教育是促进学生发展的活动，要把立足点放在全体学生全面发展的轨道上。正确的学生观应该是以人为本，把学生当成成长中的人，以诚相待，知识不可以灌输，更不可强加给他们，而应引领学生主动获取。
其次，教师是学生的一面镜子，要以自身的人格魅力感染学生。教师要在学生心目中树立良好的形象，对教师人格、品行和教育素质提出高标准、严要求，是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师要以平等方式与学生交往，不应以特殊的地位向学生显威。
最后，找学生谈心，了解学生，关爱学生。爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生、关爱学生，才能让学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。具体表现在尊重学生、人格平等和关爱学生方面。
尊重学生，最主要的是尊重学生的人格。学生最不喜欢那些损害他们自尊心的教师，讽刺、挖苦、冷漠、体罚和变相体罚等伤害学生自尊心和不利于学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师要关爱学生，做学生的知己。学生自然会把老师当做知心朋友，愿意向老师说心里话，吐露心声。师生心弦相通了，彼此就像有一座无形的桥梁，思想的交流和知识的传递就畅通无阻了，师生关系会越来越融洽，这对于提高教学效率是非常有效的。
三、精心设计导语，激发学习兴趣
学生对新知的理解和掌握的程度，并不在于教师的反复讲解，而是学生对所学内容的兴趣和自主学习的程度。精心设计导语，在课堂教学中能起到组织教学、激发学生学习兴趣、启迪智慧的作用，促使学生积极主动地获取知识，从而提高课堂教学实效，实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，使学生轻松愉快地主动获取知识，学会认知、学会生活、学会应用、学会创造，真正实现以趣促学的数学教学。
许多数学知识往往源于现实生产和生活实际，所以从学生熟知的生产和生活中的问题导入，不仅能使学生感知书本知识和现实世界的密切联系，而且能引起学生的注意，激发他们学习书本知识的兴趣。例如，我在讲授“轴对称”时是用引言中的问题导入的：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了浓厚的兴趣，都积极投入思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利引入新课。这样引入使学生对数学有了更深刻的认识。
四、注重实践操作，促进自主学习
实践操作能激发学生的学习兴趣。数学知识比较抽象，学生不易理解，也缺乏兴趣。在教学中，我们要利用学生“好动、好奇”的心理，从生活情境中提取数学问题，让学生动手操作，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为实践操作，从中获得正确的认知。如教学“圆面积”这节课时，我让学生课前准备两个圆、直尺、剪刀。上课时，我问学生会求圆的面积吗？大部分学生回答：不会。此时我想办法激发学生的求知欲，找准切入口，及时启发学生：是否可以把圆转化为我们已经学过的其他平面图呢？学生兴趣盎然，通过动手操作、小组讨论得出可以把圆转化为长方形、三角形、平行四边形、梯形，我适时提问学生：圆和转化后的图形有什么联系？学生对照自己拼成的图形和圆之间的密切联系，找出拼成图形和圆之间的内在联系，之后让学生口述操作过程，说出推导步骤，及时通过语言进行归纳、整理，使学生对圆面积公式形成过程有比较深刻的认识。这样，直观操作和语言表达协同活动，相互支持和调节，学生能比较准确地概括和抽象出圆面积公式的推导过程。通过以动促说、以说促思的自主学习过程，充分发挥学生的创造力，培养他们自主学习的兴趣，进而提高他们的数学素养。
综上所述，调动学生的学习主动性，发挥学生的主观能动性，就要营造和谐的教学氛围，促进学生主动学习。建立和谐师生关系，促进思想沟通交流。精心设计导语，激发学习兴趣。注重实践操作，促进自主学习。把课堂还给学生，让学生有更多机会展示自己，表达自己的思维，让学生真正成为学习的主人。