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摘 要：本文结合中学生物学科教学实际，辨证地讨论了多媒体教学手段应用在中学生物学科教学中的优缺点，探讨如何合理利用多媒体技术来为中学生物学科教学服务。
关键词：多媒体；初中生物教学；应用
随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。
一、应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣
使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。抽象知识形象化，易于学生理解接受，学生利用其交互功能积极参与，非常有利于知识的巩固和保持。与普通传统教学相比，多媒体教学的优势主要体现在：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；⑤通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；⑥可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；⑦针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；⑧大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
二、多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境
增强教学直观性，引导学生入情入境，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。从而提高课堂教学效率。
三、运用多媒体教学存在的缺点
一堂成功的课堂，来源于在教学中合理的多媒体技术应用，因此，多媒体课件的制作以及质量是非常关键的。然而教师们对多媒体教学的理解不同，制作课件的水平不一，必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。有的课件，仅仅使用多媒体手段的文字总结代替板书，使用幻灯播放图片代替挂图。这样简单的课件，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。有的课件对多媒体过度依赖，造成无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。多媒体教学信息量大，节奏快，教师把握教学过程的难度增加，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
四、中学生物教学应用多媒体的注意事项
1.注意主次的区别
在教学过程中，根据教学大纲制作的文字教材具有方便，价格低廉和逻辑性强等特点，是教学体系中的主体。而多媒体课件是老师根据教学任务而制定的，起到辅助作用，是对文字教材的简述、补充与说明。其目的在于帮助学生更好的理解教学内容，使得教学内容更加形象、具体，刺激学生的感觉器官，提高课上学习效率。
2.注意与实际操作相联系
多媒体课件具有直观性、多次重复利用、节约费用等优点。但是，生物是一门以实验为基础的课程。因此，在实际教学过程中要注意加强学生的实际动手操作能力，即实验课仍然起到重要的作用，并且是多媒体课件演示无法替代的。
3.注意多媒体课件的统一性和针对性
据实际调查结果显示，有很大一部分老师并不参与课件的制作，仅仅是自己设计课程。这样就使得老师在教学过程中带有一定的机动性，可以根据学生的特点来选择相应的教学方法。
又因为课件的制作程度各不相同，使用的工具、素材也各有特点，这在丰富课件的多样性基础上也使得多媒体课件的不确定性增加。笔者认为，国家相关部门应该制作相应素材库，库内应尽量包括所有材料。老师可以根据已有的材料基础上进行创作，这样可以大大提高多媒体技术在生物教学中的应用。
总之，多媒体技术的应用为初中生物教学注入了新的活力。将多媒体技术与传统教学模式相结合可以说是生物教学过程中的一大进步。使得整个教学过程得以优化，大大提高了教学效率和教学质量。但是在实际应用过程中，我们还是要注意避免盲目滥用多媒体技术，要把传统教学与多媒体教学有机的结合在一起，取长补短，让学生在愉快融洽的氛围中学习知识，发挥其自主学习的能力，是生物教育教学课堂变得富有生機、活力和色彩。
参考文献：
[1]王道容.实施素质教育，面向全体学生[J].三明师专学报.1998，1：37-42.
[2]许桂花.多角度多层次教学培养学生综合能力[J].太原教育学院学报.2003，6：150-151.
[3]胡东辉.论初中生物教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习·中旬，2014.
[4]史嘉武.多媒体技术在初中生物教学中的应用分析[J].小作家选刊（教学交流），2014.
关键词：多媒体；初中生物教学；应用
随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。
一、应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣
使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。抽象知识形象化，易于学生理解接受，学生利用其交互功能积极参与，非常有利于知识的巩固和保持。与普通传统教学相比，多媒体教学的优势主要体现在：①直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；②图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；③动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；④交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；⑤通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；⑥可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；⑦针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；⑧大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
二、多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境
增强教学直观性，引导学生入情入境，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。从而提高课堂教学效率。
三、运用多媒体教学存在的缺点
一堂成功的课堂，来源于在教学中合理的多媒体技术应用，因此，多媒体课件的制作以及质量是非常关键的。然而教师们对多媒体教学的理解不同，制作课件的水平不一，必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。有的课件，仅仅使用多媒体手段的文字总结代替板书，使用幻灯播放图片代替挂图。这样简单的课件，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。有的课件对多媒体过度依赖，造成无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。多媒体教学信息量大，节奏快，教师把握教学过程的难度增加，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
四、中学生物教学应用多媒体的注意事项
1.注意主次的区别
在教学过程中，根据教学大纲制作的文字教材具有方便，价格低廉和逻辑性强等特点，是教学体系中的主体。而多媒体课件是老师根据教学任务而制定的，起到辅助作用，是对文字教材的简述、补充与说明。其目的在于帮助学生更好的理解教学内容，使得教学内容更加形象、具体，刺激学生的感觉器官，提高课上学习效率。
2.注意与实际操作相联系
多媒体课件具有直观性、多次重复利用、节约费用等优点。但是，生物是一门以实验为基础的课程。因此，在实际教学过程中要注意加强学生的实际动手操作能力，即实验课仍然起到重要的作用，并且是多媒体课件演示无法替代的。
3.注意多媒体课件的统一性和针对性
据实际调查结果显示，有很大一部分老师并不参与课件的制作，仅仅是自己设计课程。这样就使得老师在教学过程中带有一定的机动性，可以根据学生的特点来选择相应的教学方法。
又因为课件的制作程度各不相同，使用的工具、素材也各有特点，这在丰富课件的多样性基础上也使得多媒体课件的不确定性增加。笔者认为，国家相关部门应该制作相应素材库，库内应尽量包括所有材料。老师可以根据已有的材料基础上进行创作，这样可以大大提高多媒体技术在生物教学中的应用。
总之，多媒体技术的应用为初中生物教学注入了新的活力。将多媒体技术与传统教学模式相结合可以说是生物教学过程中的一大进步。使得整个教学过程得以优化，大大提高了教学效率和教学质量。但是在实际应用过程中，我们还是要注意避免盲目滥用多媒体技术，要把传统教学与多媒体教学有机的结合在一起，取长补短，让学生在愉快融洽的氛围中学习知识，发挥其自主学习的能力，是生物教育教学课堂变得富有生機、活力和色彩。
参考文献：
[1]王道容.实施素质教育，面向全体学生[J].三明师专学报.1998，1：37-42.
[2]许桂花.多角度多层次教学培养学生综合能力[J].太原教育学院学报.2003，6：150-151.
[3]胡东辉.论初中生物教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习·中旬，2014.
[4]史嘉武.多媒体技术在初中生物教学中的应用分析[J].小作家选刊（教学交流），2014.