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在教育新理念的指导下，我们变得更加注重鼓励孩子，更多地提倡奖励和赏识，试图以这种积极鼓励、表扬的方式来激发幼儿积极性和自信心。然而实践中我们却发现，孩子们逐渐地将表扬、鼓励当成了习惯，一旦面对批评和指责，他们就产生抵触的心态和言行。面对孩子的变化，我开始重新认识表扬、思考表扬，认真反思孩子真正的需要，积极改变固有的表扬模式，努力寻找体现“关心爱护幼儿，尊重幼儿人格平等，公平对待幼儿”的教育策略，使孩子们身心健康成长。
【案例描述】
豆豆小朋友家庭条件优越，父母对他也非常溺爱，总是无限满足他的一切要求，面对不合理要求，就用“我们家宝宝是最乖的，你真听话”之类的语言搪塞，方法无效时就只好由着孩子的性子来；在幼儿园，该幼儿也表现得我行我素，自制能力弱，依赖性强，缺乏自我服务意识和能力，社会性发展滞后，不会与同伴交往，只愿意听好话，对于别人提出的善意建议充耳不闻。
实录一：午餐时间孩子们都已经开始进餐了，只见豆豆妈妈一个人站在教室门口，对着走廊的一侧说着什么，我走出来一看，原来豆豆才入园，蹲在地上，撅着嘴正生闷气呢！ 豆豆妈妈笑呵呵地对他说：“你看这附近哪来风筝卖？乖！” “那不行，我现在就要！” 豆豆双手叉着腰，摆出一副盛气凌人的模样。“好、好、好，我答应你下午来接的时候带你去买。”听到妈妈的承诺，豆豆态度才有些缓和，慢吞吞地站起来，用食指指着他妈妈，表情严肃地说：“你说话要算话！” 这时，他才心满意足地走进教室，还没等坐上座位，又叫嚷起来：“我不吃萝卜，我不喜欢吃这个菜！”老师刚要开口说话，妈妈一听到孩子的呼唤，连忙转身跑回来抚慰道：“你乖呀，不想吃就算了。”说着妈妈顺手將碗放到桌子中间，牵着孩子的手向盥洗室走去……
实录二：上课了，孩子们按照图片内容给故事编序号，只有豆豆用手拈着画笔来回摆弄，看着大家做得那么认真，他显得有些不耐烦，接着大叫起来：“这图怎么样填呀？我不会，周老师你给我写！”周老师鼓励他：“你最能干了，自己试着写写。”于是，他将求助的目光投向我，我假装没听见，故意面对豆豆的方向说：凡是独立完成作业的小朋友，都可以得到印有“红苹果”的小印章。看着我手中漂亮的印章，他着急地询问道：“姚老师，我能不能得呀？”“你只要做对了，就可以得。”他激动地手舞足蹈起来。一会儿工夫，他拿着作业给我检查，我指正了他的错处，只给他盖了一个“有进步”印章，并告诉他下次要仔细，争取得“红苹果”的小印章。他虽然心中有些不悦，但看到“有进步”的印章还是接纳了意见，蹦跳着走开了。
【分析与策略】
从上面两则案例中可以看出，豆豆的依赖性和自我意识较强，家长为了提高他的主动性，将表扬时刻挂在嘴上，经常抛出如“真乖”“真好”“真聪明”等之类赞赏的话或报以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重的夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上，这种廉价的表扬缺乏指导性，阻碍了幼儿独立人格的发展，使表扬失去原有的功效。从心理学的角度讲：越容易得到的东西，就越不会引起重视和珍惜。这样的表扬越多，孩子便越会无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。我认为表扬、批评、奖励、惩罚是教育的不同方式方法，在孩子遇到问题时，我们不要急着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，想一想：下一步应该采取怎样的策略？让孩子思考自己的行为是否合适？怎样促使幼儿学习和约束自己的行为？这种“欲擒故纵”的方法，必将激发幼儿渴望得到肯定与表扬的愿望，从而让幼儿乐意去听取有建设性的指导，达到教育的目的和要求。
在生活常规习惯的培养过程中，我们不妨运用“比一比”“谁来争第一”等竞赛活动，帮助幼儿正确认识自己的优点和不足，学习克服自身的惰性和依赖思想。成人用心去观察孩子的闪光点，观察孩子身上真正的进步。如，告诉他“你如果多练习图色，颜色就会均匀”等，让他有明确的目标和意识。尽量做到表扬“浓淡”适度。在孩子成功或烦恼时，适当运用一个赞美的眼神、轻轻地抚摩孩子的头等动作，充分发挥肢体语言，达到以情动人的教育效果。
对豆豆一样的家长，我用自己的专业知识去涵养家长，多与他们沟通和交流，争取家长进一步的配合，让家长尝试减少不必要或无意义的表扬，真诚地肯定孩子的成绩。
1.表扬要具体
表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时只是说：“你今天表现真不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾得这么整齐，我真高兴！”一些泛泛的表扬，如“你真聪明”“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，只是孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
2.表扬要有针对性
有些父母和教师常对孩子许愿：“你做了这件事我就奖励你。”这容易使孩子为表扬鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为。
3.表扬要注意个性
对虚荣心理强、态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助长他们的不良性格，影响他们的进步。反之，对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子就要多肯定他们的成绩，增强他们的自信心。
4.表扬要适度
过分的表扬易使孩子骄傲自满，随意的批评也不利于儿童身心健康发展。儿童的成长需要父母的鼓励和爱抚。
5.表扬的方式要适当
只有适合孩子的表扬方式才能收到最好的效果。表扬、鼓励的方式有很多，如购买图书、玩具、衣服、糖果、饮料等物质鼓励；点头、微笑、搂抱、竖大拇指等动作、表情奖励；恰如其分的语言表扬；做游戏、逛公园、讲故事等活动性奖励。所有这些父母都可以有选择地加以动用，肯定会收到意想不到的效果。
【作者单位：镇江市润州区实验幼儿园 江苏】
【案例描述】
豆豆小朋友家庭条件优越，父母对他也非常溺爱，总是无限满足他的一切要求，面对不合理要求，就用“我们家宝宝是最乖的，你真听话”之类的语言搪塞，方法无效时就只好由着孩子的性子来；在幼儿园，该幼儿也表现得我行我素，自制能力弱，依赖性强，缺乏自我服务意识和能力，社会性发展滞后，不会与同伴交往，只愿意听好话，对于别人提出的善意建议充耳不闻。
实录一：午餐时间孩子们都已经开始进餐了，只见豆豆妈妈一个人站在教室门口，对着走廊的一侧说着什么，我走出来一看，原来豆豆才入园，蹲在地上，撅着嘴正生闷气呢！ 豆豆妈妈笑呵呵地对他说：“你看这附近哪来风筝卖？乖！” “那不行，我现在就要！” 豆豆双手叉着腰，摆出一副盛气凌人的模样。“好、好、好，我答应你下午来接的时候带你去买。”听到妈妈的承诺，豆豆态度才有些缓和，慢吞吞地站起来，用食指指着他妈妈，表情严肃地说：“你说话要算话！” 这时，他才心满意足地走进教室，还没等坐上座位，又叫嚷起来：“我不吃萝卜，我不喜欢吃这个菜！”老师刚要开口说话，妈妈一听到孩子的呼唤，连忙转身跑回来抚慰道：“你乖呀，不想吃就算了。”说着妈妈顺手將碗放到桌子中间，牵着孩子的手向盥洗室走去……
实录二：上课了，孩子们按照图片内容给故事编序号，只有豆豆用手拈着画笔来回摆弄，看着大家做得那么认真，他显得有些不耐烦，接着大叫起来：“这图怎么样填呀？我不会，周老师你给我写！”周老师鼓励他：“你最能干了，自己试着写写。”于是，他将求助的目光投向我，我假装没听见，故意面对豆豆的方向说：凡是独立完成作业的小朋友，都可以得到印有“红苹果”的小印章。看着我手中漂亮的印章，他着急地询问道：“姚老师，我能不能得呀？”“你只要做对了，就可以得。”他激动地手舞足蹈起来。一会儿工夫，他拿着作业给我检查，我指正了他的错处，只给他盖了一个“有进步”印章，并告诉他下次要仔细，争取得“红苹果”的小印章。他虽然心中有些不悦，但看到“有进步”的印章还是接纳了意见，蹦跳着走开了。
【分析与策略】
从上面两则案例中可以看出，豆豆的依赖性和自我意识较强，家长为了提高他的主动性，将表扬时刻挂在嘴上，经常抛出如“真乖”“真好”“真聪明”等之类赞赏的话或报以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重的夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上，这种廉价的表扬缺乏指导性，阻碍了幼儿独立人格的发展，使表扬失去原有的功效。从心理学的角度讲：越容易得到的东西，就越不会引起重视和珍惜。这样的表扬越多，孩子便越会无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。我认为表扬、批评、奖励、惩罚是教育的不同方式方法，在孩子遇到问题时，我们不要急着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，想一想：下一步应该采取怎样的策略？让孩子思考自己的行为是否合适？怎样促使幼儿学习和约束自己的行为？这种“欲擒故纵”的方法，必将激发幼儿渴望得到肯定与表扬的愿望，从而让幼儿乐意去听取有建设性的指导，达到教育的目的和要求。
在生活常规习惯的培养过程中，我们不妨运用“比一比”“谁来争第一”等竞赛活动，帮助幼儿正确认识自己的优点和不足，学习克服自身的惰性和依赖思想。成人用心去观察孩子的闪光点，观察孩子身上真正的进步。如，告诉他“你如果多练习图色，颜色就会均匀”等，让他有明确的目标和意识。尽量做到表扬“浓淡”适度。在孩子成功或烦恼时，适当运用一个赞美的眼神、轻轻地抚摩孩子的头等动作，充分发挥肢体语言，达到以情动人的教育效果。
对豆豆一样的家长，我用自己的专业知识去涵养家长，多与他们沟通和交流，争取家长进一步的配合，让家长尝试减少不必要或无意义的表扬，真诚地肯定孩子的成绩。
1.表扬要具体
表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时只是说：“你今天表现真不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾得这么整齐，我真高兴！”一些泛泛的表扬，如“你真聪明”“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，只是孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
2.表扬要有针对性
有些父母和教师常对孩子许愿：“你做了这件事我就奖励你。”这容易使孩子为表扬鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为。
3.表扬要注意个性
对虚荣心理强、态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助长他们的不良性格，影响他们的进步。反之，对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子就要多肯定他们的成绩，增强他们的自信心。
4.表扬要适度
过分的表扬易使孩子骄傲自满，随意的批评也不利于儿童身心健康发展。儿童的成长需要父母的鼓励和爱抚。
5.表扬的方式要适当
只有适合孩子的表扬方式才能收到最好的效果。表扬、鼓励的方式有很多，如购买图书、玩具、衣服、糖果、饮料等物质鼓励；点头、微笑、搂抱、竖大拇指等动作、表情奖励；恰如其分的语言表扬；做游戏、逛公园、讲故事等活动性奖励。所有这些父母都可以有选择地加以动用，肯定会收到意想不到的效果。
【作者单位：镇江市润州区实验幼儿园 江苏】