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21世纪教育理论不断更新完善，它要求我们必须打破传统课堂教学模式，不断改革创新，它是符合时代发展的需要。 现代课堂教学的全过程，是进行完整的人的发展的教育教学活动，一是注重素质教育，二是强调主体性教育，它着眼于培养学生健全的个性，良好的思想品德，让学生既掌握知识，又培养能力，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，充分体现学生主体地位，实现教学过程各要素及其组合最优化为基本特征的教学实践活动。音乐教学是实施美育的重要途径，她能激发情感，开启心智，陶冶心灵，塑造人格和培养能力，是素质教育的良好途径，重视开展音乐现代课堂教学理论的改革与创新，探索在音乐活动教学中激、导、听、唱、奏、演、练、创、评等教学环节新思路，培养与提高学生的主体意识，自学能力、创造思维能力、欣赏能力等综合素质，促进学生健康成长。
一、营造和谐的教学氛围，是引导学生主动探究知识的前提
音乐教学过程是师生传递情感信息和思想交流的双向过程， 因此，在音乐教学过程中营造和谐的氛围，创设引导学生探究问题的情境，不仅能使学生与教师情感共鸣、思维共振，而且能使学生满怀学习的激情，主动参与学习活动。
1.努力营造和谐的师生关系
教师要热爱学生、相信学生，让学生喜欢教师进而喜欢音乐课，让学生“亲其师方能信其道”。造成学生不爱上音乐的原因是多种多样的，其中一个原因就是师生之间是否有和谐的关系，如果老师不关心学生，满脸冰霜，动不动就训斥学生甚至打骂学生，学生见到老师尤如老鼠见到猫等，试想师生间这样的敌对情绪如何来教学？因此，教师要用爱的巨大力量，激发学生增强信心、提高自觉性，尽自己最大努力将偏离轨道的孩子吸引到正确的道路上来，只有良好的师生关系才能营造良好的教学氛围。
2.鼓励和引导学生积极参与
教师要鼓励和引导学生积极参与到教学活动中去，尽量给每个学生提供自我探究的机会，从而使整个教学过程充满生气和活力。在音乐教学中让学生参与教学的设计安排，领会教师学期整体设想和短期计划，每一课要调动学生积极性，让学生尝到快乐，在提问的设置上有趣味、有深度、有质量、能拓宽学生思路，有效地激发学习兴趣。
3.人格力量对学生具有潜移默化的影响
教师的人格力量对学生的影响是潜移默化，教师的仪表、风度、语言、人格、情感以及目光、面部表情等教育因素，都是诱发学生的学习动机、调动学生的学习积极性和主动性的策略，教师的教态风度就是一种榜样力量，它要参与学生的心理活动，影响学生的品行和教学效果。当教师的风度被学生模仿时就会产生移情作用，由此而喜欢教师所教的这门学科，反之则发生相反的作用。因此教师在穿着打扮上一定要得体、朴素大方，要有优雅的举止，语言准确流利优美，优美的形象与心灵美和谐结合，给人以榜样，起到不可低估的表率作用。可以开启学生的心灵，产生巨大精神力量，使学生感受到教师的期望和鼓励之情，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、优化教学方法，是引导学生主动学习关键
1.正确选择最佳教学方法是音乐教学成功的基础，使教学更适合学生的认知实际。
教师必须采用多种教学手段，在教学内容“充分活动化”方面进行研究、调整，有效地达到音乐教育的目的。在活动教学中引入和运用更加有趣味的教学方法，通过在激――激发兴趣，导――引导、指导学生的学习，有力地调动学生学习音乐的积极性，激发学生内在的学习动力。一堂课要精心设计，开头和结尾非常重要，不能掉以轻心，力求使开课既快速又能激发学生兴趣，使学生有意犹未尽之感。例如：在欣赏交响音诗《沃尔塔瓦河》的导人时，教师在背景音乐的伴奏下为学生作配乐诗的朗诵：“两条小河汇集成沃尔塔瓦河，流向远方；它穿过茂密的森林，听见那猎人号角的回声；流过丰收的田野……”老师启发引导学生细心聆听，用生动感人的语言对音乐体现出来的诗般意境进行描绘，进行自由的联想。这样以唤起学生对音乐审美的注意，激发其对音乐审美的渴望，为学生创设一个良好的学习音乐审美情境。
2.在教学过程中采用设置悬念和疑问，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发起内部学习的一种策略。
在学习中国民族五声调式，利用俄罗斯民歌《莫斯科郊外的晚上》和蒙古族民歌《牧歌》的调式对比，然后设问，请同学思考找出差异，启发式地发问：“分别找出它们的骨干音及音阶是什么?”在游戏抢答中让学生始终带着问题学习，课堂气氛活跃、学习积极性高，使枯燥的乐理知识浅显易懂，收到了良好的效果。 因此恰当地设疑，不仅能调动学生积极性而且能培养学生思维方式，锻炼他们逻辑思辨能力，引发他们的好奇心和求知欲。
3.以教师的真情实感激发学生的情感。
心理学研究表明“情感是有感染性的”，它能调动学生情绪，引起共鸣。在学唱《中华人民共和国国歌》时，教师声音高亢的饱满精神状态进人角色，通过自己激荡的感情，恰当地诱发学生的情感。教师情不自禁地讲解田汉、聂耳为了谱写词曲的情景，学生眼含热泪为他们忠贞不渝的爱国精神倾倒，崇敬英雄之情油然而生，情感的激励很快使学生进人角色。
4.从音乐课文内容出发启发联想，让学生在丰富的想象中掀起感情波澜。
音乐课的内容是优秀的传统中外名曲，是脍炙人口的佳作。教师借助联想、想象使音乐更加鲜明多彩，学生会找到共鸣的切人点，心中激起感情的涟漪，寓学于乐，获得美的享受。
在欣赏《天山之春》时，在聆听音乐的同时，播放新疆维吾尔族的风光片段，进一步让学生想象天山壮丽、秀美的景色，让学生通过联想、想象、对比，体验到祖国山河如此多娇，如此美丽，激发了学生热情，增强了主人翁的责任感，心中充满无比的自豪感。
5.创设情境巧用教学媒体，让学生乐学、会学。
随着现代教育技术的发展和广泛应用，在音乐教学过程中选择和使用各种现代教学手段，精心设计出引人入胜的教学情谙.其目的是引起学生的注意，激发学习兴趣。在学唱歌曲《草原上的家园》利用MTV进行教学欣赏，画面上故土的山山水水，使学生流露出悠悠的乡思、绵绵的乡情，含蓄隽永，耐人寻味，学生轻松地享受到无比的快乐之情。
6.充分调动与发挥学生参与积极性，培养学习的主动性和创造性。
在音乐教学过程中多层次、多形式地培养学生学习音乐的主动性和创造性，使学生由被动地学习转化为主动地学习。利用各种乐器如电子琴摸拟大自然的音响，如动物叫声、风声、雨声、以及不同节奏变化，激发学生对音乐的想象力；让学生聆听不同旋律音乐片段，然后让学生编写音乐故事，音乐剧等，激发创造思维能力；同时鼓励学生挖掘生活的素材创作歌词、创编旋律，按照学生自己的思维想象自由去创作，老师及时鼓励，把创作的旋律弹唱给大家听，并与同学们一起共同对学生们创作给予积极的评讲。这样，激发学生创作火花和创作兴趣，学生学得主动积极，也促使同学们相互学习，培养鉴赏能力，同时展开他们想象的翅膀，活跃思维，想象力、创造力、欣赏能力得到有效培养与发展。
一、营造和谐的教学氛围，是引导学生主动探究知识的前提
音乐教学过程是师生传递情感信息和思想交流的双向过程， 因此，在音乐教学过程中营造和谐的氛围，创设引导学生探究问题的情境，不仅能使学生与教师情感共鸣、思维共振，而且能使学生满怀学习的激情，主动参与学习活动。
1.努力营造和谐的师生关系
教师要热爱学生、相信学生，让学生喜欢教师进而喜欢音乐课，让学生“亲其师方能信其道”。造成学生不爱上音乐的原因是多种多样的，其中一个原因就是师生之间是否有和谐的关系，如果老师不关心学生，满脸冰霜，动不动就训斥学生甚至打骂学生，学生见到老师尤如老鼠见到猫等，试想师生间这样的敌对情绪如何来教学？因此，教师要用爱的巨大力量，激发学生增强信心、提高自觉性，尽自己最大努力将偏离轨道的孩子吸引到正确的道路上来，只有良好的师生关系才能营造良好的教学氛围。
2.鼓励和引导学生积极参与
教师要鼓励和引导学生积极参与到教学活动中去，尽量给每个学生提供自我探究的机会，从而使整个教学过程充满生气和活力。在音乐教学中让学生参与教学的设计安排，领会教师学期整体设想和短期计划，每一课要调动学生积极性，让学生尝到快乐，在提问的设置上有趣味、有深度、有质量、能拓宽学生思路，有效地激发学习兴趣。
3.人格力量对学生具有潜移默化的影响
教师的人格力量对学生的影响是潜移默化，教师的仪表、风度、语言、人格、情感以及目光、面部表情等教育因素，都是诱发学生的学习动机、调动学生的学习积极性和主动性的策略，教师的教态风度就是一种榜样力量，它要参与学生的心理活动，影响学生的品行和教学效果。当教师的风度被学生模仿时就会产生移情作用，由此而喜欢教师所教的这门学科，反之则发生相反的作用。因此教师在穿着打扮上一定要得体、朴素大方，要有优雅的举止，语言准确流利优美，优美的形象与心灵美和谐结合，给人以榜样，起到不可低估的表率作用。可以开启学生的心灵，产生巨大精神力量，使学生感受到教师的期望和鼓励之情，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、优化教学方法，是引导学生主动学习关键
1.正确选择最佳教学方法是音乐教学成功的基础，使教学更适合学生的认知实际。
教师必须采用多种教学手段，在教学内容“充分活动化”方面进行研究、调整，有效地达到音乐教育的目的。在活动教学中引入和运用更加有趣味的教学方法，通过在激――激发兴趣，导――引导、指导学生的学习，有力地调动学生学习音乐的积极性，激发学生内在的学习动力。一堂课要精心设计，开头和结尾非常重要，不能掉以轻心，力求使开课既快速又能激发学生兴趣，使学生有意犹未尽之感。例如：在欣赏交响音诗《沃尔塔瓦河》的导人时，教师在背景音乐的伴奏下为学生作配乐诗的朗诵：“两条小河汇集成沃尔塔瓦河，流向远方；它穿过茂密的森林，听见那猎人号角的回声；流过丰收的田野……”老师启发引导学生细心聆听，用生动感人的语言对音乐体现出来的诗般意境进行描绘，进行自由的联想。这样以唤起学生对音乐审美的注意，激发其对音乐审美的渴望，为学生创设一个良好的学习音乐审美情境。
2.在教学过程中采用设置悬念和疑问，引发学生的好奇心和求知欲，从而激发起内部学习的一种策略。
在学习中国民族五声调式，利用俄罗斯民歌《莫斯科郊外的晚上》和蒙古族民歌《牧歌》的调式对比，然后设问，请同学思考找出差异，启发式地发问：“分别找出它们的骨干音及音阶是什么?”在游戏抢答中让学生始终带着问题学习，课堂气氛活跃、学习积极性高，使枯燥的乐理知识浅显易懂，收到了良好的效果。 因此恰当地设疑，不仅能调动学生积极性而且能培养学生思维方式，锻炼他们逻辑思辨能力，引发他们的好奇心和求知欲。
3.以教师的真情实感激发学生的情感。
心理学研究表明“情感是有感染性的”，它能调动学生情绪，引起共鸣。在学唱《中华人民共和国国歌》时，教师声音高亢的饱满精神状态进人角色，通过自己激荡的感情，恰当地诱发学生的情感。教师情不自禁地讲解田汉、聂耳为了谱写词曲的情景，学生眼含热泪为他们忠贞不渝的爱国精神倾倒，崇敬英雄之情油然而生，情感的激励很快使学生进人角色。
4.从音乐课文内容出发启发联想，让学生在丰富的想象中掀起感情波澜。
音乐课的内容是优秀的传统中外名曲，是脍炙人口的佳作。教师借助联想、想象使音乐更加鲜明多彩，学生会找到共鸣的切人点，心中激起感情的涟漪，寓学于乐，获得美的享受。
在欣赏《天山之春》时，在聆听音乐的同时，播放新疆维吾尔族的风光片段，进一步让学生想象天山壮丽、秀美的景色，让学生通过联想、想象、对比，体验到祖国山河如此多娇，如此美丽，激发了学生热情，增强了主人翁的责任感，心中充满无比的自豪感。
5.创设情境巧用教学媒体，让学生乐学、会学。
随着现代教育技术的发展和广泛应用，在音乐教学过程中选择和使用各种现代教学手段，精心设计出引人入胜的教学情谙.其目的是引起学生的注意，激发学习兴趣。在学唱歌曲《草原上的家园》利用MTV进行教学欣赏，画面上故土的山山水水，使学生流露出悠悠的乡思、绵绵的乡情，含蓄隽永，耐人寻味，学生轻松地享受到无比的快乐之情。
6.充分调动与发挥学生参与积极性，培养学习的主动性和创造性。
在音乐教学过程中多层次、多形式地培养学生学习音乐的主动性和创造性，使学生由被动地学习转化为主动地学习。利用各种乐器如电子琴摸拟大自然的音响，如动物叫声、风声、雨声、以及不同节奏变化，激发学生对音乐的想象力；让学生聆听不同旋律音乐片段，然后让学生编写音乐故事，音乐剧等，激发创造思维能力；同时鼓励学生挖掘生活的素材创作歌词、创编旋律，按照学生自己的思维想象自由去创作，老师及时鼓励，把创作的旋律弹唱给大家听，并与同学们一起共同对学生们创作给予积极的评讲。这样，激发学生创作火花和创作兴趣，学生学得主动积极，也促使同学们相互学习，培养鉴赏能力，同时展开他们想象的翅膀，活跃思维，想象力、创造力、欣赏能力得到有效培养与发展。