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摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，初中英语课程的目标越来越重视对学生综合语言运用能力的培养。而作业是学生加深理解和巩固课堂所学知识的有效手段，是学生课堂所学知识在实践中的运用，是课堂教育的延伸和继续，因此对初中英语作业设计进行深入探讨是十分必要的。本文以新课程理念为指導，通过研究分析初中英语作业设计中存在的问题，提出对策。
关键词：新课程；初中英语；作业设计
根据新课程标准，初中英语课程教学和作业设计要以学生的实际生活经验为出发点，要发现和重视英语的实用价值。也就是说新课程标准要求中学英语教师要知道学生学习英语的实际需要，注意培养学生的创新能力，这就要求英语教师在作业设计上按照新课程的要求，创新英语作业设计，提高初中英语作业设计的有效性，促进学生英语实际能力的提高。
一、初中英语作业设计问题分析
1.作业设计质量不高
目前教师对作业设计普遍质量不高，难以达到理想效果，主要表现在以下一些方面：设计不科学，作业适切性差，偏离学生的最近发展区；作业与作业之间衔接性差，相关度低以及知识点复现率低，造成学生遗忘现象严重。
2.作业安排缺乏计划
表现在作业安排有时多、有时少、有时无，没有根据阶段教学要达成的形成性教学目标来系统设计每一天的作业，导致学生学习被动，始终被教师牵着走，影响了学生的自主学习。有的教师作业布置多、检查少。反馈不及时、补偿不到位。耗时多、效益差，侵占了学生的休息时间。
3.作业布置缺乏针对性
学生是有差异的，每个人对知识的掌握情况也是不一样的，有的学生成绩好点、有的差点也是正常现象。然而教师布置的作业却是统一的，所有学生都在做着相同的作业。这样势必出现我们常说的有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。背后的本质就是学习能力差的同学越来越差。
4.作业内容有局限性
很多教师布置作业时往往只关注当天课堂上所教授的单词或语法，所布置的作业大多数与考试“挂钩”。这样的作业，在内容上具有很大的局限性，难以提起学生做作业的兴趣，致使作业无法发挥应有的作用。
二、初中英语作业设计的对策
1.设计趣味性作业
兴趣是最好的老师，对于英语作业而言，兴趣更是完成作业的动力，关系到学生完成作业的数量和认真程度。因此，我们在设计作业内容的时候，要注意加强作业的趣味性，从多角度、多形式、多方向来布置作业，调动学生所有的感官参与进来，使他们将写作业当成一个乐事。比如，学习人教版七年级教材中的“When is your birthday？”一课后，笔者要求学生制作英语生日卡片，收集英语生日祝福语。这样的英语作业，与学生的生活紧密相连，学生在完成作业的过程中，体验到了学习英语的乐趣。
2.设计层次性作业
分层次作业的设计从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。英语教师要根据不同英语能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦。新课程标准强调：“突出学生主体，尊重个体差异，这要求教帅要对不同情况的学生设计不同层次的作业，让每位学生在作业的过程中都能体验到学习的满足和乐趣。比如，老师可以根据学生的不同特点和学习水平，要求成绩好的同学可以进行多方而的学习，比如诗歌朗诵，大量课外阅渎。相反，对成绩稍差的学生要让他们掌握好基础知识，就要加强对单词和语法等知识的学习。
3.设计开放性作业
根据教材和学生实际情况的需要，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。第一、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。第二、专题搜集性作业。专题搜集就是围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。
4.设计实践性作业
教师要充分利用现实生活中的英语教育资源。努力构建开放性、动态性的英语教学体系，开展丰富多彩的英语实践活动，拓宽英语学习内容、形式与渠道.使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。如英语教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了英语素养。
5.设计多样性作业
新课标强调学生的主体地位，教师要发挥出学生的主体作用。英语作业设计时教师要注重多样性，丰富作业类型。如侧重于基本知识与技能练习的记忆型作业、侧重培养学生合理想象力的练习、注重学生实际运用能力的运用型作业、注重学生参与体验的体验型作业、注重学生差异的差异型作业等。多样化的作业类型能满足学生的不同需求，调动学生的积极性。同时作业设计过程也可以让学生参与进来，让学生在教师的指导下，自主自编作业，有助于学生主体性的发挥，有助于激发学生的潜能。也可以采用合作型作业，教师、学生共同完成作业。
三、结语
总之，初中英语作业设计是教学中的重要环节，教师要从新课程标准的角度去设计初中英语作业。不断地创新作业形式，让学生在自主作业中提高学习能力，在自主发展中获得学习乐趣，将作业这门苦差事变成乐事。
参考文献：
[1]李婷.英语课后作业新形式的有效性探索[J]. 教学与管理. 2010（33）
[2]戴振军.探讨初中英语由作业布置向作业设计的转变[J]. 新课程学习（中）. 2013（11）
[3]黎锦淑.浅谈初中英语情景教学[J].东西南北：教育观察，2012，（9）：82.
[4]龚翎.初中英语情景教学法例说[J].教书育人：教师新概念，2012，（10）：58.
[5]李冬秀.初中英语情景教学创新研究[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012，（8）：98.
[6]王一芹.例谈初中英语教学情境的创设[J].学问：现代教学研究，2010，（10）：128.
[7]李健和.初中英语教学中的情景教学[J].时代青年：教育，2012，（12）：229-230.
[8]钱卫贤.让初中英语教学在情景中自然互动[J].青春岁月：学术版，2013，（6）：49.
关键词：新课程；初中英语；作业设计
根据新课程标准，初中英语课程教学和作业设计要以学生的实际生活经验为出发点，要发现和重视英语的实用价值。也就是说新课程标准要求中学英语教师要知道学生学习英语的实际需要，注意培养学生的创新能力，这就要求英语教师在作业设计上按照新课程的要求，创新英语作业设计，提高初中英语作业设计的有效性，促进学生英语实际能力的提高。
一、初中英语作业设计问题分析
1.作业设计质量不高
目前教师对作业设计普遍质量不高，难以达到理想效果，主要表现在以下一些方面：设计不科学，作业适切性差，偏离学生的最近发展区；作业与作业之间衔接性差，相关度低以及知识点复现率低，造成学生遗忘现象严重。
2.作业安排缺乏计划
表现在作业安排有时多、有时少、有时无，没有根据阶段教学要达成的形成性教学目标来系统设计每一天的作业，导致学生学习被动，始终被教师牵着走，影响了学生的自主学习。有的教师作业布置多、检查少。反馈不及时、补偿不到位。耗时多、效益差，侵占了学生的休息时间。
3.作业布置缺乏针对性
学生是有差异的，每个人对知识的掌握情况也是不一样的，有的学生成绩好点、有的差点也是正常现象。然而教师布置的作业却是统一的，所有学生都在做着相同的作业。这样势必出现我们常说的有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。背后的本质就是学习能力差的同学越来越差。
4.作业内容有局限性
很多教师布置作业时往往只关注当天课堂上所教授的单词或语法，所布置的作业大多数与考试“挂钩”。这样的作业，在内容上具有很大的局限性，难以提起学生做作业的兴趣，致使作业无法发挥应有的作用。
二、初中英语作业设计的对策
1.设计趣味性作业
兴趣是最好的老师，对于英语作业而言，兴趣更是完成作业的动力，关系到学生完成作业的数量和认真程度。因此，我们在设计作业内容的时候，要注意加强作业的趣味性，从多角度、多形式、多方向来布置作业，调动学生所有的感官参与进来，使他们将写作业当成一个乐事。比如，学习人教版七年级教材中的“When is your birthday？”一课后，笔者要求学生制作英语生日卡片，收集英语生日祝福语。这样的英语作业，与学生的生活紧密相连，学生在完成作业的过程中，体验到了学习英语的乐趣。
2.设计层次性作业
分层次作业的设计从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。英语教师要根据不同英语能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦。新课程标准强调：“突出学生主体，尊重个体差异，这要求教帅要对不同情况的学生设计不同层次的作业，让每位学生在作业的过程中都能体验到学习的满足和乐趣。比如，老师可以根据学生的不同特点和学习水平，要求成绩好的同学可以进行多方而的学习，比如诗歌朗诵，大量课外阅渎。相反，对成绩稍差的学生要让他们掌握好基础知识，就要加强对单词和语法等知识的学习。
3.设计开放性作业
根据教材和学生实际情况的需要，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。第一、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。第二、专题搜集性作业。专题搜集就是围绕某一专题，利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。
4.设计实践性作业
教师要充分利用现实生活中的英语教育资源。努力构建开放性、动态性的英语教学体系，开展丰富多彩的英语实践活动，拓宽英语学习内容、形式与渠道.使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。如英语教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了英语素养。
5.设计多样性作业
新课标强调学生的主体地位，教师要发挥出学生的主体作用。英语作业设计时教师要注重多样性，丰富作业类型。如侧重于基本知识与技能练习的记忆型作业、侧重培养学生合理想象力的练习、注重学生实际运用能力的运用型作业、注重学生参与体验的体验型作业、注重学生差异的差异型作业等。多样化的作业类型能满足学生的不同需求，调动学生的积极性。同时作业设计过程也可以让学生参与进来，让学生在教师的指导下，自主自编作业，有助于学生主体性的发挥，有助于激发学生的潜能。也可以采用合作型作业，教师、学生共同完成作业。
三、结语
总之，初中英语作业设计是教学中的重要环节，教师要从新课程标准的角度去设计初中英语作业。不断地创新作业形式，让学生在自主作业中提高学习能力，在自主发展中获得学习乐趣，将作业这门苦差事变成乐事。
参考文献：
[1]李婷.英语课后作业新形式的有效性探索[J]. 教学与管理. 2010（33）
[2]戴振军.探讨初中英语由作业布置向作业设计的转变[J]. 新课程学习（中）. 2013（11）
[3]黎锦淑.浅谈初中英语情景教学[J].东西南北：教育观察，2012，（9）：82.
[4]龚翎.初中英语情景教学法例说[J].教书育人：教师新概念，2012，（10）：58.
[5]李冬秀.初中英语情景教学创新研究[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012，（8）：98.
[6]王一芹.例谈初中英语教学情境的创设[J].学问：现代教学研究，2010，（10）：128.
[7]李健和.初中英语教学中的情景教学[J].时代青年：教育，2012，（12）：229-230.
[8]钱卫贤.让初中英语教学在情景中自然互动[J].青春岁月：学术版，2013，（6）：49.